語文人教版四年級上冊鳥的天堂

教學設計胖春艷一、教學內(nèi)容：鳥的天堂是人教版六年制小學語文教材第七冊第一單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。二、教材分析:文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結(jié)合。三、設計理念:新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內(nèi)心體驗及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。四、教學目標：1、初步領會文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。五、教學重點：感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點六、教學難點：1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。七、教法學法：1、情感教學法。2、自主學習八、教具準備：教學掛圖、多媒體九、教學過程：(一)激趣導入1、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進這里吧!(設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調(diào)動學生積極性。)3、延伸上文，拓展下文（導入）師：上一堂課，我們隨著文學大師巴金的筆結(jié)識了一位奇特的朋友，誰能親切地叫出它的名字？生：榕樹。（設想：估計在平翹舌音上會出錯誤，教師當及時糾正。）師：夠親切。那么大家能不能一起熱情地稱呼它呢？生：榕樹。師：是一棵榕樹（板書：榕樹）。有你們這么一群熱心的朋友，估計榕樹心里都樂開了花。那么你們中間有誰能自告奮勇地把榕樹的奇特之處介紹給在座的老師呢？生：獨木成林。（設想：盡量使課堂剛開始氣氛能活潑一點，為整堂課定下一個基調(diào)。）師：是的，獨木成林的榕樹形成了一道亮麗的風景線，同時我們也知道就是這么一棵樹筑就了一個鳥兒生活的樂園，也即鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）昨天我們已經(jīng)遠遠地欣賞了它那婀娜多姿的體態(tài)，這堂課我們將繼續(xù)和巴金一起劃船去細細地觀察“鳥的天堂”究竟還有什么神奇的地方。請同學們打開課本一起學習自然段，思考問題：兩次經(jīng)過鳥的天堂，作者最深的感受是什么？請同學們速讀課文，用文中的一句話來說一說。（設想：聯(lián)系舊知，習得新知）學生暢所欲言，師總結(jié)。出示：昨天我的眼睛騙了我?！傍B的天堂”的確是鳥的天堂啊?。ㄖ该x，齊聲讀）（設想：此處不宜于深究細品，畢竟還沒深入課堂文本的內(nèi)核，情到深處才有感而發(fā)，有感可發(fā)，到那時，學生就能水到渠成地領悟作者的感情了。）師：讀了這句話你們有什么疑問嗎？學生提出問題。諸如：（1）為什么說昨天我的眼睛騙了我？（2）這里鳥的天堂為什么前一個要加引號？后一個不加？（3）為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？教師順延學生的思路，學生之間相互解決疑問，然后把問題引入到“鳥的天堂”一問上來。（設想：在此教師應做到引導和暗示。）師：“鳥的天堂”是那株有著多歲的大榕樹，作者第一次經(jīng)過時有什么感受？出示：這美麗的南國的樹！（揚）發(fā)出了由衷的贊美。（設想：在此課堂隨機生成的東西較多，教師切不可急于求成，應該認真傾聽學生的發(fā)言，再作歸納。）師：它美在哪，作者在文中又是怎樣描寫的，請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段?？纯茨男┑胤阶约耗茏x懂，記住它，待會交流。還有哪些地方讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（學生自由讀，教師巡視指導）師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句和內(nèi)容。生說，師板書。（穿插朗讀來深入感受榕樹的美）（設想：教師要適時地加以評價，同時要講究評價方式的轉(zhuǎn)化。）師：接下來有不懂的地方作交流。（講讀課文寫榕樹的部分）結(jié)合學習提示區(qū)分“作者的見聞與聯(lián)想”，相比比較有聯(lián)想和沒聯(lián)想的感覺。學生齊讀課文第8自然段。師：現(xiàn)在我們都領略到作者把榕樹寫得很美，那你們知道在作者眼里這是一種怎樣的美嗎？引進巴金的話：南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出夢境般的美麗。請女生再讀該段，深刻體會作者的贊美之情。師：作者這樣寫有什么好處？聯(lián)系咱們以前所學過的宗璞的綠來找找答案引進宗璞的話：道路兩旁古木參天，蒼翠欲滴，飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，有的綠得發(fā)藍。峰下蜿蜒的小路，布滿了青苔，直綠到了石頭縫里。在花港觀魚，我看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。而眼前的荷葉，那活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，和楊柳是一樣的。 師：這樣寫更襯托出了榕樹茁壯的生命力，那么我們就請咱們班的男生把該段讀得更美一點，更生機勃勃一些。（設想：層層深入，剖析內(nèi)核）師：結(jié)識了這么一位充滿活力的朋友，你的心情怎么樣？生自由說。師：對了，作者跟我們一樣也是異常地興奮（板書：興奮）興奮過后作者的心情又是如何的呢？再引出：“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我這樣想著。師：這里寫出了作者怎樣的心情？生自由說。（設想：在這一環(huán)節(jié)中在兩個問題出現(xiàn)的次序上估計會有所不一，但總體而言，不影響教學，但教師應該隨機應變。）師：對了，在這么美麗的天堂里卻沒有一只飛鳥，感覺有一些遺憾，凸現(xiàn)了作者失望、迷惑的心情。（板書：失望、迷惑）在作者眼里他感覺“鳥的天堂”是徒有虛名、虛名在外的。（估計作者一晚沒睡好）（板書：徒有虛名）師：當我從朋友的家鄉(xiāng)回來的路上，第二次經(jīng)過“鳥的天堂”，這一次他又有一些怎樣的感受呢？生自由說。師：為什么作者的感受會有如此大的轉(zhuǎn)變呢？請同學們仔細讀一讀第二次作者經(jīng)過鳥的天堂的段落，從中找找答案。在這一段中你最喜歡寫鳥的哪句話？指名讀。師生交流。板書：到處鳥聲、到處鳥影“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！痹~句訓練：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的-，有的-，有的-。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，一會兒-，一會兒-，一會兒-。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，時而-，時而-，時而-。師：一到冬天，云南昆明就會有許多海鷗飛來，飛起來時就像拉起一張巨大的白色的網(wǎng)，場面甚為壯觀。而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。從這段話中，你覺得鳥兒生活在這里感覺怎么樣？生自由暢談。出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（揚、名副其實）師：那為什么兩次所見到的情景會如此不一樣呢？聯(lián)系上下文想一想，為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？第一次：太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞，在天邊，在山頭，在樹梢。第二次：這一次是在早晨，陽光照在水面上，也照在樹梢。一切都顯得非常光明。（時間不同）“一株榕樹便天堂”，一句詩概括了小鳥天堂的特點。島上的榕樹長期棲息著數(shù)萬只的十多種小鳥，尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀，形成“獨木成林古榕樹、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然奇觀。師：那這里為什么能成為鳥的天堂呢？出示：朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這棵樹上做窩，農(nóng)民不許人去捉它們。師總結(jié)：是的，當?shù)氐娜藗円恢庇谩皭蹣渥o鳥，愛護自己，愛護子孫”的祖訓教育著一代又一代的后人，用各種方式保護這個賴以生存的環(huán)境，使這個自然奇觀完好無損地延續(xù)至今。這里的人、樹和鳥互相尊重，成就了鳥的天堂，這里是鳥兒生活的詩意的天堂，樹和鳥一動一靜相結(jié)合，譜寫了一首自然與生命的贊歌！在現(xiàn)在大力提倡保護環(huán)境的時代背景下，這種精神值得我們大家學習?，F(xiàn)在我們借