成功的心理內(nèi)涵與成功教育.doc

成功的心理內(nèi)涵與成功教育 黃津成（杭州市教育科學研究所） 發(fā)表于浙江教育科學1996.3上海閘北八中通過成功教育獲得教育上的成功，其經(jīng)驗已被許多學校引人。但是，一些學校運用成功教育的效果卻不盡人意，究其原因，在于移植了成功教育的具體措施，卻沒有真正把握成功教育思想的內(nèi)涵和本質，導致實施過程中出現(xiàn)了偏差。因此，有必要對成功教育思想作些理論反思。 成功教育的關鍵在于“成功”二字。它的出發(fā)點是成功，歸宿也是成功，即通過激發(fā)個體的成功體驗，培養(yǎng)具有成功心態(tài)的個體，從而達到教育的成功。所以，理解成功心理內(nèi)涵，是正確把握成功教育的必要前提。 首先，作為出發(fā)點的“成功”是指成功體驗，它是一種主觀的心理體驗 成功體驗是指個體在完成某項學習或活動任務后產(chǎn)生的一種自我滿足的積極愉快的情緒狀態(tài)。它有良好的后效功能：第一，可產(chǎn)生愉快的情緒體驗，促使個體的身心與客觀環(huán)境保持平衡狀態(tài)和增進健康；第二。認識到了自己的力量和能力，從而增強自信心，提高動機水平，第三，為以后學習新知識，解決新問題提供有利條件。成功體驗這種良好的后效功能，是成功教育之所以能取得教育成功的心理基礎，因此，成功教育要從激發(fā)個體的成功體驗入手。 成功體驗既然是一種主觀體驗，就必須在個體意識到的情況下才能產(chǎn)生，也即，教師的鼓勵性評價必須為學生所接受、認同和內(nèi)化，并因此而產(chǎn)生自我滿足的心理體驗時，外界強化才能轉化為學生內(nèi)在的成功體驗。 成功教育所指向的對象，不少是具有失敗者心態(tài)的個體。這類個體由于長期在學習上失敗經(jīng)歷的負強化作用，往往導致他們在學業(yè)上形成一種較為頑固的自我否定性評價。這類個體對于學業(yè)中偶爾取得的成功，傾向于用外部歸因來解釋，即把成功歸之于偶然因素（試卷容易、問題簡單、恰巧復習過等），而不能正確認識自身的潛在能力。在這樣情況下，簡單的鼓勵性評價，是不可能被他們認同、內(nèi)化而產(chǎn)生成功體驗的。 要使這類學生在鼓勵性評價中產(chǎn)生成功體驗，就必須矯正其扭曲的心理。第一，在給予學生鼓勵性評價的同時，必須幫助學生分析他能取得成功的原因，讓學生認識自己的潛能，從而對個人的成功進行內(nèi)歸因。需要注意的是，失敗者心態(tài)的矯正是一個長期的過程，教師在教育教學過程中，要有長期抓、抓反復的準備和信心。這要求教師在實施鼓勵性評價前，必須對學生的心理特點有較為深刻的了解；在實施鼓勵性評價的同時要針對學生特點，進行深入細致的思想工作，促使其認同教師的表揚、鼓勵，產(chǎn)生成功體驗。此外，還要明確，成功教育是一個連續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，只有使學生層層有進展，處處有成功，才能使學生擺脫失敗者心態(tài)，享受到成功體驗的愉悅，因此，“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教育原則必須貫穿于教育的全過程，引導學生不斷向高層次發(fā)展。第二，要統(tǒng)一教師、同學、家長和社會有關人員的思想認識，對學習困難的學生都充滿信心和信任，營造一個有利的積極的強化環(huán)境，一個對具有失敗者心態(tài)的個體來說比較寬松的環(huán)境。因為，追求成功，追求進步，是人的高層次的需要自我實現(xiàn)的需要。這種需要必須在安全需要、歸屬需要、尊重需要得到滿足時方能產(chǎn)生并發(fā)展。而三種較低層次的需要，只有在一個充滿信任的寬松環(huán)境中才能得到滿足。如果同學對學習困難者采取歧視態(tài)度，家長對他們沒有信心，社會上圍繞他們的評價仍是傳統(tǒng)觀念支配下的否定評價。那么僅有學校和教師的鼓勵性評價，是很難使學生得到成功體驗的，或者即使產(chǎn)生了一定的成功體驗，由于得不到良好的強化。無法進一步發(fā)展，情緒狀態(tài)消失后，學生仍回到失敗者心態(tài)中去。所以，成功教育不僅要求教師要對學生滿懷信心，而且還應指導和于預家庭和社會的教育，使他們也改變對學習困難學生的看法，造就有利于成功教育的教育大環(huán)境。其次，作為歸宿的成功是相成功心態(tài)，它是有層次的成功心態(tài)由三個層次組成，最低層次是成功體驗，其次是成功心境，最高層次是成功的自信。 成功體驗是一種情緒狀態(tài)，而情緒是一種個體需要是否得到滿足而產(chǎn)生的簡單的、短暫的、不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，很容易消退。給予個體以鼓勵性評價，讓個體偶爾地獲得成功，可以產(chǎn)生強烈的成功體驗，但它持續(xù)時間短暫，很快就會消退因此，偶爾的成功體驗即便產(chǎn)生了，如果不能及時得到強化，雖然可在短時間內(nèi)產(chǎn)生良好的后效功能，促使個體成就動機提高，學習興趣和積極性大增，但隨著情緒狀態(tài)的消退，學生便會又恢復到失敗者心態(tài)中去。 成功心境是一種帶有渲染作用的，在某一段時間內(nèi)比較持久的特點，因此它能使個體由于成功體驗而激發(fā)產(chǎn)生的成就動機、學習興趣和積極性得一定程度的鞏固，有利于個體在一定時間內(nèi)保持較為旺盛的學習熱情。此時，如教師引導得法，幫助學生不斷發(fā)展，他便能取得更多的成功。這反過來又進一步強化了成功心境，從而最終使學生擺脫失敗者心態(tài)，走向人生的成功。所以，培養(yǎng)成功心境是成功教育追求的一個重要目標。 但是，如果把成功心境的形成作為成功教育的最終目標，成功教育就會出現(xiàn)一個嚴重的局限性：學生素質向更高層次發(fā)展將受到限制，而且，培養(yǎng)成功心態(tài)的過程中采取的一些適應學習困難學生低起點的特點，以鼓勵為主的措施，會使部分學生財挫折力降低。因為成功心境具有一定的渲染作用，不可避免會帶來一定程度的盲目泛化現(xiàn)象，過高估什自己的能力，把取得成功的可能盲目地推及學習、生活的一切領域。眾所周知，任何人在能力上都有自身的局限性，無所不能的人是不存在的，在非自己所長的領域中，困難不可避免，挫折是經(jīng)常的。成功心境盲目泛化的結果，往往會使個體在挫折面前準備不足，導致對自身能力的懷疑，更有甚者，會使成功心境喪失，回復到失敗心態(tài)之中去。 成功的自信，是成功心態(tài)的最高層次，它是正確認識自我的基礎上產(chǎn)生的一種自尊、自信的情感。個體在形成了較為鞏固的成功心境的前提下，通過對自我的正確分析，充分認識自身能力的長處與短處，在生活、學習、工作中便能揚長避短，贏得成功的人生。即便在非己所長的領域內(nèi)，碰到了困難，經(jīng)受了挫折，他也能客觀地加以分析，對失敗進行正確的歸因，而不會妄自菲薄。由此可見，只有在個體形成了成功的自信時，成功教育才算達到了目的。 再次，從培養(yǎng)成功個體的過程來看，成功是一個動態(tài)過程 成功教育的過程在于通過情感激勵，引導具有失敗者心態(tài)的個體，享有成功體驗，形成成功心境，發(fā)展成功自信，最終使個體贏得人生的成功，達到教育成功的目的。這個教育過程，是一個由成功心態(tài)的低級層次，逐漸導向高級層次的動態(tài)過程。把成功教育靜止地固定在某一層面的做法，是有違成功教育內(nèi)涵的。因此，在成功教育中，必須有一個系統(tǒng)的、發(fā)展的、動態(tài)的教育觀念。 在成功教育過程中，當某一領域、某一學科采用成功教育措施一，使學生享有了成功體驗后，一方面，要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，引導學生在進一步發(fā)展中強化成功體驗；另一方面，要創(chuàng)設條件，讓學生在更多領域和學科中享有成功體驗，并指導成功體驗的有效遷移，促使成功體驗泛化，從而幫助學生形成成功心境。 在產(chǎn)生了成功心境的基礎上，教育的重點應轉向幫助學生了解、認識自我，引導學生用科學的方法分析自己的情況，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，認清自身的短處和特長，使學生在自知的基礎上，逐漸對泛化了的成功心境有意識地加以調(diào)節(jié)、分化和發(fā)展，形成成功的自信，走向人生的成功。 在幫助學生認清自我的同時，仍需注意成功體驗的不斷強化。只有當學生確有特長的方面，或很有發(fā)展?jié)摿Φ念I域，不斷得到成功體驗的強化，成功心境才能正確而順利地分化，產(chǎn)生成功的自信，如果疏忽這一點，學生就很難進入成功的最高境界。 成功心態(tài)的最高層次成功的自信也是一個動態(tài)的、發(fā)展的區(qū)域。因為人所處的社會是不斷發(fā)展變化著的，對個體的要求也會隨之而不斷發(fā)展變化。所以，即使學生已具備了成功的自信，成功教育也不能就此終止，而要引導學生根據(jù)社會發(fā)展的要求，不斷擴展、深化自己的成功自信從這一意義上講，成功教育是一個永恒的動態(tài)教育過程，貫穿于人的一生。為此，學校階段的成功教育還應擔負一項重要任務：培養(yǎng)和發(fā)展學生的自我教育能力，使學生離開學校，走向社會以后，仍能通過自我教育，完善和發(fā)展成功心態(tài)，獲得成功的人生。 成功的心理內(nèi)涵要求教育者在實施成功教育的過程中，必須把握二個重要原則： 第一，情感激勵要和指導學生正確認識自我，形成正確歸因相結合只有學生能正確評價自己的潛能，對成功進行正確的歸因，情感激勵才能內(nèi)化而引起成功體驗，成功教育才能發(fā)揮作用。為此，必須防止把成功教育與降低教育要求、讓學生獲得成功、給予鼓勵性評價之間簡單地劃等號的傾向和做法。 第二，要以整體的、發(fā)展的觀念看待成功教育實施成功只有在保證學生層層有進展，處處有成功的基礎上，不斷引導學生成功心態(tài)由低層次發(fā)展，成功教育才能成功。