現(xiàn)代教學(xué)法培訓(xùn)心得--李艷麗.doc

云南國土資源職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代教學(xué)法培訓(xùn)心得地質(zhì)礦產(chǎn)勘查系李艷麗2011年11月8日2011年10月2223日，參加了由中國專家學(xué)者協(xié)會教育委員會主辦，篤行育園（北京）教育科技中心協(xié)辦，在昆明市嘉禾大酒店召開的“基于提高高職學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)法”職業(yè)院校骨干教師培訓(xùn)會。本次培訓(xùn)的主講教師是天津職業(yè)大學(xué)原教務(wù)處副處長、現(xiàn)合作教育辦公室主任丁建石教師，丁教授舉行這次講座的目的是提升教師的課堂教學(xué)能力，提高職業(yè)院校教師課堂教學(xué)效果，設(shè)計開發(fā)出更為符合職業(yè)院校學(xué)生特點的教學(xué)方法，真正做到“做中教、做中學(xué)”，讓每個學(xué)生在有限的課堂上都有鍛煉的機會，將教學(xué)改革成果惠及每個學(xué)生?！敖虩o定法”是對教學(xué)過程變幻莫測的一種形容，如何根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生思維特點選擇教學(xué)方法，在完成教學(xué)情境設(shè)計、教學(xué)單元設(shè)計任務(wù)后，如何將訓(xùn)練學(xué)生技能與講授傳統(tǒng)知識在有限的教學(xué)資源下有機結(jié)合等問題，已經(jīng)成為了擺在我們面前的急需解決的課題。本次研討會以培訓(xùn)的方式，從職業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)、教育目的的討論、教學(xué)方法訓(xùn)練和高職教育發(fā)展意見（再討論）四個方面展開，對探索和實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育一體化課程模式的過程做了詮釋，為我們教學(xué)方法的改革提供了有益的啟示和經(jīng)驗參考。探討了高職學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備哪些基本能力、教學(xué)情境的設(shè)計，特別是從不同角度對教師教學(xué)方法驚醒了重要探討，提出知識不是教師“教”會的，而是學(xué)生“學(xué)”會的；能力不是教師“講”會的，而是學(xué)生“練”會的。 一、前途是光明的，道路是崎嶇的目前職業(yè)教育機遇與挑戰(zhàn)并存。首先職業(yè)教育形勢大好，目前連續(xù)四年高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率與“非211”本科差距縮小，百分點差距在2006-2009屆分別為7.2、6.3、3.8和2.2，說明在同樣的經(jīng)濟形勢下，高職高專就業(yè)率提高較快。2007、2008、2009年的就業(yè)率分別為84.1%、83.5%和85.2%。特別是全國示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率已達(dá)到87.4%，高于非211本科院校0.7個百分點，高于民辦院校就業(yè)率4.6個百分點。其次，由于近年來大學(xué)數(shù)量越來越多，畢業(yè)證書的含量越來越低，而且適齡高中畢業(yè)生越來越少，如果大學(xué)沒有辦好，沒有含金量就得倒閉。因此，要持續(xù)發(fā)展，我們還面臨著巨大的挑戰(zhàn)。注冊入學(xué)雖然在一定程度上可以解決生源緊缺的問題，但是必然也帶來生源差等問題。要解決高校所面臨的生源危機，最根本的還是要提高辦學(xué)質(zhì)量，這樣才能在激烈的競爭中立于不敗之地。第三，高校在專業(yè)設(shè)置方面要緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要。統(tǒng)計結(jié)果顯示，計算機應(yīng)用技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會計電算化、物流管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語七個專業(yè)是2007-2009年連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)，畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)占了高職高專失業(yè)總?cè)藬?shù)的30%左右。因此這些專業(yè)不可再盲目擴招。此外，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。不同層級的高校所培養(yǎng)學(xué)生的能力要求不同。2009屆211院校畢業(yè)生中最重要的五大類能力類別是積極學(xué)習(xí)、科學(xué)分析、時間管理、疑難排解和電腦編程；非211院校畢業(yè)生最重要的五大類能力類別則是積極學(xué)習(xí)、科學(xué)分析、指導(dǎo)他人、疑難排解和電腦編程；對于高職高專畢業(yè)生而言，最重要的能力則是有效的口頭溝通、科學(xué)分析、談判技能、疑難排解和安裝能力。知道了社會需要具有什么能力的人，學(xué)校才能更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，才能進(jìn)行重要能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能更好地為社會服務(wù)，學(xué)生個人也能得到更好的發(fā)展。二、社會需要是教師教學(xué)目標(biāo)的指示以追求學(xué)生學(xué)到多少還是追求教師講授多少為議題，討論了教學(xué)過程的目的在哪里？麥可思通過建立基于SCANS標(biāo)準(zhǔn)的中國企業(yè)大學(xué)畢業(yè)生基本能力需求模型，最終將35項基本工作能力劃分為理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動手能力。理解與交流能力包括理解性閱讀、積極聆聽、有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、理解他人、服務(wù)他人；科學(xué)思維能力包括科學(xué)分析、數(shù)學(xué)解法、批判性思維、針對性寫作；管理能力包括績效監(jiān)督、協(xié)調(diào)安排、說服他人、指導(dǎo)他人、談判技能、解決復(fù)雜的問題、判斷和決策、時間管理、財務(wù)管理、物資管理、人力資源管理；應(yīng)用分析能力包括質(zhì)量控制分析、系統(tǒng)分析、設(shè)備選擇、新產(chǎn)品構(gòu)思、系統(tǒng)評估、技術(shù)設(shè)計、疑難排解、操作和控制、操作監(jiān)控、設(shè)備維護(hù)；動手能力包括安裝能力、維修機器和系統(tǒng)、電腦編程。中國企事業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能需求報告結(jié)果顯示不同行業(yè)對不同能力的重視程度不同，但理解與交流能力是所有行業(yè)均最為重視的能力，而且企業(yè)規(guī)模越大，對各項能力要求就越高，理解與溝通仍排在第一位。企業(yè)的需求是提高高校外部效率的導(dǎo)向標(biāo)，知道企業(yè)需要什么的人，我們才能有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育。三、教學(xué)方法取決于教學(xué)目標(biāo)如何讓學(xué)生具有企事業(yè)單位所重視的能力，這就跟教師的教學(xué)方法密切相關(guān)?，F(xiàn)代職業(yè)教育要遵循教育必須按照教學(xué)法劃分層次、以企業(yè)中的工作過程為導(dǎo)向的原則。行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換的依據(jù)也是教學(xué)方法 。所以，教學(xué)方法對高職教育至關(guān)重要。教師通過不同的教學(xué)方法，來達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的。高職學(xué)生在智商和自我管理上稍遜于本科生的事實決定了高職教育的教學(xué)方法不能完全雷同與本科教育。丁教授的講座展示了魔術(shù)盒教學(xué)法、擴展小組法、關(guān)鍵詞卡片法、伙伴搭檔學(xué)習(xí)法、博物館看畫展法、旋轉(zhuǎn)木馬法和完全行動模型法七種教學(xué)方法，并加以訓(xùn)練。從高職學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力的分析入手，遵循獨立學(xué)習(xí)、兩人合作、四人一組、小組合作的程序，讓我們意識到學(xué)生適應(yīng)社會需求需要具備理解與交流能力、學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、閱讀能力、做筆記能力、方法能力。關(guān)鍵詞卡片法就是自我閱讀一段文章，每人找出能夠代表本段文章的5個關(guān)鍵詞；然后小組討論，每組從所有關(guān)鍵詞中遴選出本組隊員統(tǒng)一的5個關(guān)鍵詞，討論過程中一定要說明保留和取消的理由；將關(guān)鍵詞張貼于墻上，選擇一兩個組進(jìn)行講解。伙伴搭檔學(xué)習(xí)法的程序是自我學(xué)習(xí)一段文章，將內(nèi)容縮寫成3-5分鐘講解的內(nèi)容，講解時不允許帶原稿。時間20分鐘；三人為一組，A為講者，B為聽者，C為記錄者，并掌控時間；A講5分鐘，B聽并記錄，C觀察AB的行動，并掌控時間，記錄；B講，C，A觀察并記錄時間和筆記；C講，A聽和記錄， B觀察并記錄時間和筆記。博物館看畫展法首先由教師提出問題，每個小組用圖示意給出問題的答案，并懸掛的教室中，然后教師對學(xué)生做出的作品，采用博物館看畫展的方法，即小組留一個人不動，做講解員，其他同學(xué)到別的組看，并提出問題，然后，讓留下的同學(xué)交換，也有機會看別人的作品，作品長期掛在教室內(nèi)。旋轉(zhuǎn)木馬法，先給出一個任務(wù)的教材資料，然后學(xué)生自學(xué)，要求將該部分內(nèi)容縮小到3-5分鐘講述完畢，講述時不準(zhǔn)帶書，教師根據(jù)本部分內(nèi)容難易程度，講解幾個關(guān)鍵詞或關(guān)鍵點，學(xué)生到大廳，占成內(nèi)外兩圈，兩兩學(xué)生面對面，要求內(nèi)圈同學(xué)在5分鐘內(nèi)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量詳盡講述完，外圈同學(xué)只準(zhǔn)聽和記錄，即使不同的觀點也不許交流，然后外圈同學(xué)旋轉(zhuǎn)5個人，外圈同學(xué)講述自己學(xué)習(xí)的成果，不講聽到的，內(nèi)圈同學(xué)只聽和記錄。外圈同學(xué)再旋轉(zhuǎn)3人，交流自己學(xué)到的、聽到記錄的內(nèi)容；學(xué)生回到教室，按照小組將剛才的問題找出關(guān)鍵詞，寫到卡片上，張貼到黑板上；根據(jù)內(nèi)容選擇一組或兩組對卡片講解。這些卡片最好保留的下節(jié)課，或者讓每個組保留這些卡片，或者下節(jié)課再粘貼到黑板上，讓同學(xué)隨機抽取卡片講解，如果這個同學(xué)不記得或沒有記全，本組同學(xué)補充。在旋轉(zhuǎn)木馬方法實施過程中，教師深入的學(xué)生交流組中，觀察并傾聽學(xué)生交談的內(nèi)容，但不做講解，即使學(xué)生講述是錯誤的也不更正，總結(jié)學(xué)生的存在的問題。完全行動模型法將學(xué)生按6人一組分為基礎(chǔ)小組，每人負(fù)責(zé)一個部分，然后負(fù)責(zé)同一部分的同學(xué)組成專家小組，討論后，專家小組再回到基礎(chǔ)小組實施報告。不同的教學(xué)方法可以起到不同的鍛煉效果，如旋轉(zhuǎn)木馬法不僅是一種調(diào)節(jié)學(xué)生興趣的形式，而且可以和不同類型人打交道注釋：同時可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽，而不是主觀臆測，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、做筆記能力。通過培訓(xùn)，教師可以了解現(xiàn)階段高職教育飛速發(fā)展、形勢大好但拐點即將來臨，生源危機的問題只能通過競爭的方式來解決，招生就業(yè)方面面臨的機遇與挑戰(zhàn)；了解企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力要求，教師如何根據(jù)社會及企業(yè)的需求開發(fā)