【教學(xué)設(shè)計(jì)】《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》（浙科）.docx

內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)莊浪縣第二中學(xué) 王永生 教材分析本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容選自浙江科學(xué)技術(shù)出版社高中生物教材必修3（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境），第一章植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，本節(jié)先從人體內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)學(xué)起。是章學(xué)習(xí)的序曲，學(xué)生可通過自身思考，與實(shí)際生活相聯(lián)系，更好的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、理解內(nèi)環(huán)境的知識(shí)。2、理解體內(nèi)細(xì)胞物質(zhì)交換是通過內(nèi)環(huán)境而實(shí)現(xiàn)的。3、理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其意義?！具^程與方法目標(biāo)】學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】認(rèn)同人體細(xì)胞生存的內(nèi)環(huán)境及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義細(xì)胞壁細(xì)胞大小原核細(xì)胞代表生物細(xì)胞質(zhì)，關(guān)注健康愛惜生命。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】穩(wěn)態(tài)的概念及其意義【教學(xué)難點(diǎn)】 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義。 課前準(zhǔn)備 1、 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件課件及掛圖2、學(xué)生準(zhǔn)備：教材。 教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】教師：人體內(nèi)的代謝活動(dòng)都是通過酶促反應(yīng)來完成的，那么，酶活性受哪些因素影響？學(xué)生：思考回答，溫度和pH等。教師：可見，一個(gè)生命活動(dòng)正常的人，他體內(nèi)的溫度和酸堿度等理化性質(zhì)都是處在相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的。這堂課學(xué)習(xí)的課題是內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。 【講授新課】1、 內(nèi)環(huán)境概念教師：什么是內(nèi)環(huán)境呢？教師：體內(nèi)有許多液體，它們是內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)。人體內(nèi)含有的大量液體統(tǒng)稱為體液。體液可分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。細(xì)胞內(nèi)液是存在于細(xì)胞內(nèi)的體液。學(xué)生：理解細(xì)胞外液是存在于細(xì)胞外的體液。2、 內(nèi)環(huán)境的成分教師：展示內(nèi)環(huán)境的圖片。學(xué)生：觀察討論得出內(nèi)環(huán)境的成分，組織液、血漿和淋巴是細(xì)胞外液的主要部分，它們共同構(gòu)成了體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境，這個(gè)液體環(huán)境叫做人體的內(nèi)環(huán)境。教師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察屏幕上的動(dòng)態(tài)圖（圖中依次出現(xiàn)血管及其中的血細(xì)胞、血漿、淋巴、組織細(xì)胞、組織液。圖中血液在不斷流動(dòng)，圖中出現(xiàn)的箭頭表示血漿、淋巴、組織液三者之間的物質(zhì)交換）。教師：請(qǐng)大家用箭頭表示內(nèi)環(huán)境三個(gè)主要組成部分之間的關(guān)系。學(xué)生：討論標(biāo)注。教師：修正學(xué)生的答案。教師：展示內(nèi)環(huán)境的成分并分析給學(xué)生聽。體內(nèi)細(xì)胞與外界是如何進(jìn)行物質(zhì)交換的呢？教師：講述外界環(huán)境中的食物和空氣分別經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化吸收和呼吸系統(tǒng)的呼吸作用后，養(yǎng)料和氧氣隨血液循環(huán)到全身各處，通過內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換，養(yǎng)料和氧氣從組織液、血漿或淋巴進(jìn)入全身的組織細(xì)胞；全身組織細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳等終產(chǎn)物又進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，通過循環(huán)系統(tǒng)，最終由呼吸系統(tǒng)。泌尿系統(tǒng)或皮膚排出體外?？梢姡w內(nèi)的細(xì)胞必須通過內(nèi)環(huán)境才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。3、 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)教師：體內(nèi)的每個(gè)活細(xì)胞都直接或間接的與外界環(huán)境聯(lián)系，可見生命是個(gè)開放的系統(tǒng)。作為生命系統(tǒng)的特征之一，就是它的穩(wěn)態(tài)。課件展示穩(wěn)態(tài)的事實(shí)。學(xué)生：觀察并分析。教師：眾所周知，血漿的含水量在9092%之間；人的正常體溫在37 左右；血漿濃度穩(wěn)定在80120mg/dL之間。這些都是內(nèi)環(huán)境處于穩(wěn)態(tài)的例證。 教師：為什么給病人輸液時(shí)，輸入的是生理鹽水，而不是蒸餾水？學(xué)生：討論再回答。教師：上述事實(shí)表明，人體內(nèi)環(huán)境處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。教師：血糖濃度過低或過高，生命活動(dòng)是否正常？學(xué)生：血糖濃度過低可能出現(xiàn)低血糖癥；血糖濃度過高可能出現(xiàn)糖尿病。教師：如果內(nèi)環(huán)境的酸堿度發(fā)生顯著改變，酶的活性將受到什么影響？學(xué)生：討論再回答。教師：修正并給出酶將不能正常發(fā)揮催化作用甚至失活。教師：上述事實(shí)表明，內(nèi)環(huán)境中各種理化因子的變動(dòng)都不能超過一定范圍，否則，可能會(huì)引起代謝的障礙、疾病，甚至危及生命。可見，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。教師：內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是如何實(shí)現(xiàn)的呢？教師：課件展示循環(huán)、呼吸等系統(tǒng)等。學(xué)生：思考每一系統(tǒng)的功能。教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念的最后一個(gè)自然段，思考內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是如何實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生：閱讀課本并思考內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是如何實(shí)現(xiàn)的？教師：為什么甲試管內(nèi)的溶液在滴入少量鹽酸溶液后卻不顯酸性？學(xué)生：思考并試回答。教師：原來血液中有由一種弱酸和相應(yīng)的一種強(qiáng)堿鹽組成的酸堿緩沖對(duì)。比如，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)因缺氧而產(chǎn)生乳酸，這時(shí)，血液中的碳酸氫鈉等強(qiáng)堿鹽和乳酸發(fā)生反應(yīng)，生成碳酸和乳酸鈉。乳酸鈉可通過腎臟排出體外；碳酸的酸性小，而且它在水溶液中的溶解度很小，會(huì)分解成二氧化碳和水，所以對(duì)酸堿度影響不大。血液中增多的二氧化碳會(huì)刺激控制呼吸活動(dòng)的神經(jīng)中樞，促使呼吸活動(dòng)增強(qiáng)，增加通氣量，從而將二氧化碳排出。當(dāng)攝入堿性食品后，將發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，產(chǎn)生的鹽也可通過腎臟排出體外，所以酸堿度不變。教師：可見；內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過各個(gè)器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同來實(shí)現(xiàn)的。教師