農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)管理模式的探索與研究.doc

分析我園晨間活動(dòng)的現(xiàn)狀一、研究緣起（一）目前幼兒園晨間戶外活動(dòng)管理的現(xiàn)狀我們幼兒園地處城中村，屬于農(nóng)村片幼兒園。我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地有限。近年來(lái)，隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，全區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)正健康、有序、快速地發(fā)展著。無(wú)論是在辦園條件、基礎(chǔ)設(shè)施、保教水平、教師素質(zhì)、入園比例等方面，都有了明顯的改善和提高。但應(yīng)看到，面對(duì)新時(shí)期新的體育教育理念和社會(huì)對(duì)人身體素質(zhì)的綜合要求,我們感到幼兒園在晨間戶外活動(dòng)的管理上還存在不少問(wèn)題，如幼兒戶外活動(dòng)設(shè)施太少，幼兒活動(dòng)能力較差及其他.等等原因。具體還表現(xiàn)在：1、時(shí)間、空間沒(méi)有合理安排幼兒園早晨幼兒入園率情況，八點(diǎn)半幼兒入園率也只有70%左右。在九點(diǎn)過(guò)后正常的教學(xué)活動(dòng)要如期展開(kāi)了，這樣一來(lái)，多數(shù)幼兒晨間活動(dòng)的時(shí)間就沒(méi)保障了。還有場(chǎng)地，幼兒園現(xiàn)有的戶外場(chǎng)地有限，沒(méi)有統(tǒng)籌的安排。這樣一來(lái)，幼兒活動(dòng)空間受到了限制，安全無(wú)法得到保障。2、活動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量的安排隨意性較大要使幼兒達(dá)到晨間活動(dòng)的目的，必須合理安排好一周的晨檢活動(dòng)內(nèi)容。讓他有規(guī)律的開(kāi)展。晨檢戶外活動(dòng)我注意：們幼兒園以農(nóng)村當(dāng)?shù)睾椭苓吂ぷ魅藛T的孩子居多，因?yàn)樯盍?xí)慣的原因，幼兒早餐后即刻來(lái)園，胃中食物尚未消化，此時(shí)幼兒晨練的量應(yīng)為中等強(qiáng)度、高密度，而我們教師在安排晨間戶外活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量時(shí)經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，想到什么就組織幼兒玩什么。3、活動(dòng)材料單一，且數(shù)量少晨間活動(dòng)時(shí)要活動(dòng)材料沒(méi)有統(tǒng)籌的安排，加上材料也較少，以至于會(huì)出現(xiàn)幼兒等待、搶活動(dòng)器材等消極的活動(dòng)態(tài)度。大家都知道晨間戶外活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的途徑之一，幼兒體制提高的效果顯示在一定程度上，是通過(guò)幼兒每日晨間進(jìn)行有效的體能鍛煉才得以實(shí)現(xiàn)的。分析我們幼兒園目前晨間戶外活動(dòng)一些不合理現(xiàn)象，由于管理的不到位，理解的偏差，不少教師把晨間鍛煉看成是游戲活動(dòng)的補(bǔ)充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲，而有針對(duì)性的開(kāi)展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè)。我們知道，晨間活動(dòng)的合理安排,可以使幼兒因?yàn)橐灰剐菹⒍e存的旺盛精力得以宣泄，有利于教師更好地組織課堂教育活動(dòng)。因此，合理安排幼兒的晨間活動(dòng)，提高晨間活動(dòng)的實(shí)際質(zhì)量顯得尤為重要。以往我們組織晨間活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏計(jì)劃性和目的性，片面地以為晨間戶外活動(dòng)是教師統(tǒng)一安排，幼兒集體活動(dòng)。這樣的活動(dòng)形式單一，雖然是安靜有序地進(jìn)行，但活動(dòng)中幼兒自主性得不到充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也顯得微乎其微。幼兒難以長(zhǎng)時(shí)間對(duì)此感興趣，教師的意愿與幼兒的活動(dòng)不能和諧。（二）對(duì)農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)進(jìn)行有效管理的意義 1、幼兒園開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)的重要性晨間戶外活動(dòng)作為幼兒體育活動(dòng)的基本形式之一，具有與其他體育活動(dòng)形式相同的目的與任務(wù)，就是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)教育、增強(qiáng)幼兒體制。幼兒在戶外進(jìn)行體育活動(dòng)，不僅能有效地鍛煉身體，而且能更多直接地接受陽(yáng)光、新鮮空氣、水分等自然因素的刺激。這對(duì)于幼兒骨骼的發(fā)育以及呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的健康尤為重要。晨間戶外活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組成部分，近年來(lái)越來(lái)越廣泛的受到重視。組織好晨間體育活動(dòng)，可以充分地發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作、技能，更好地促進(jìn)幼兒機(jī)體的正常發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)。同時(shí)它能給予幼兒更多的“自由”，根據(jù)自己的意愿、興趣,自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目、器械和自由結(jié)伴。這樣，能促使幼兒在自選活動(dòng)中自覺(jué)、主動(dòng)的發(fā)展動(dòng)作能力和身體素質(zhì)。同時(shí)，尊重幼兒選擇，還可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性、目的性、自信心；幼兒自由結(jié)伴，又能促進(jìn)幼兒交往、合作等社會(huì)性行為的發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中，會(huì)感到特別的愉快、自由、輕松、盡興，這對(duì)于幼兒身心的和諧發(fā)展具有特殊的意義。2、有效管理晨間戶外活動(dòng)的必要性晨間戶外活動(dòng)它是屬于非正規(guī)性體育活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)一般被安排在分散的自選活動(dòng)中進(jìn)行，因此，晨間活動(dòng)更能充分發(fā)揮幼兒的主體作用。在活動(dòng)中，教師不用規(guī)定幼兒一定要玩什么，怎么玩、和誰(shuí)玩？故幼兒在活動(dòng)中就更自由，也更愿意參加活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒也非常輕松，愉快。但是，自由并不等與“放羊”，教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用也是不可缺少的。在活動(dòng)中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和組織，能更充分地發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，收到更好的效果。然而，由于沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的管理制度，管理模式，教師們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)往往會(huì)有較大的隨意性。加上幼兒容易受周?chē)h(huán)境的影響，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：有的幼兒互相追逐打鬧，有的頻繁地更換活動(dòng)材料，總之，他們?nèi)狈δ康男院湍軇?dòng)性，晨間鍛煉質(zhì)量不高。由于管理上的不重視，導(dǎo)致我們幼兒園老師在日常的晨間活動(dòng)中沒(méi)有意識(shí)到晨間活動(dòng)的價(jià)值所在；在組織晨間活動(dòng)中，教師的目的性不明確，沒(méi)有注重個(gè)性發(fā)展，或散放或抓緊；幼兒來(lái)園的參差不齊給老師的組織帶來(lái)了一定的困難，影響了晨間戶外活動(dòng)的開(kāi)展；有時(shí)幼兒對(duì)老師組織的活動(dòng)不感興趣，從而浪費(fèi)了晨間活動(dòng)的時(shí)間，起不到鍛煉身體的作用。那么我們究竟對(duì)教師組織晨間戶外活動(dòng)該怎樣進(jìn)行管理，才使我們的幼兒既能保證幼兒兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間和一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，又能促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)的提高，并能激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的參與意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)造性，使幼兒的主體性得到最大程度的發(fā)展呢？通過(guò)研究，我們希望能真正有效地幫助教師在組織晨間戶外活動(dòng)時(shí)克服盲目性、隨意性，使晨間戶外活動(dòng)從單一的以興趣出發(fā)為目的轉(zhuǎn)向以發(fā)展提高幼兒機(jī)體能力、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目標(biāo)。二、理論依據(jù)（一）有效管理晨間戶外活動(dòng)是幼兒園工作規(guī)程的需要幼兒園工作規(guī)程中指出：“幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣”可見(jiàn)，體育是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育中最重要的組成部分，要使幼兒園體育活動(dòng)符合幼兒年齡特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展就必須研究體育活動(dòng)。而晨間戶外活動(dòng)又是體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，因此，研究幼兒園晨間戶外活動(dòng)的管理，使之科學(xué)化，提高有效性，不僅是當(dāng)前學(xué)前教育改革和發(fā)展的需求，也是貫徹實(shí)施幼兒園工作規(guī)程的需要。（二）有效管理晨間戶外活動(dòng)是貫徹實(shí)施幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）和浙江省學(xué)前教育保教管理指南的實(shí)際舉措綱要明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！苯】凳潜ＷC幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的認(rèn)知，情感，行為等方面的發(fā)展都要建立在身體健康基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展戶外體育活動(dòng)有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康，有利于幼兒活潑開(kāi)朗性格的形成。而晨間體育活動(dòng)是戶外體育活動(dòng)中其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，晨間鍛煉開(kāi)展得好，可以使幼兒一天的生活有一個(gè)良好的開(kāi)端，使精力更加充沛，心情更加愉悅，注意更加集中。綱要還指出：“把一日生活看作是一個(gè)教育整體?！苯衲辏沂∵€專(zhuān)門(mén)擬定了浙江省學(xué)前教育保教管理指南，強(qiáng)調(diào)了幼兒教師的首要任務(wù)就是組織好幼兒的一日活動(dòng)。幼兒天天入園后的第一個(gè)活動(dòng)就是晨間活動(dòng)，那么怎樣有效地組織晨間活動(dòng)，才能讓幼兒心情愉快、情緒飽滿，為更好地投入一日活動(dòng)做好情緒的預(yù)備？怎樣有效地組織晨間活動(dòng)，才能從多方面培養(yǎng)幼兒的各種能力，讓幼兒的身心都能得到發(fā)展？目前，農(nóng)村幼兒園由于人力、物力的限制，忽略了晨間活動(dòng)的組織，對(duì)晨間戶外活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，是提高農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)質(zhì)量基礎(chǔ)，是貫徹實(shí)施綱要的實(shí)際舉措。浙江省學(xué)前教育保教管理指南中還明確規(guī)定：在正常情況下，每天確保有不少于2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間（其中1小時(shí)的戶外體育鍛煉時(shí)間）。晨間活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),也是保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)的重要途徑。晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施，有效管理，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)。合理地安排晨間活動(dòng)，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展,起到鍛煉身體的作用，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)還能促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此，基于以上分析，我園以晨間戶外活動(dòng)的管理為突破口，力求通過(guò)實(shí)踐與探索，充分發(fā)揮農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)的管理效能，提高教師開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)的有效性，加強(qiáng)幼兒體能鍛煉的實(shí)踐，以此促進(jìn)我園幼兒身心健康發(fā)展的總體水平。三、國(guó)內(nèi)外資料綜述人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，人們正處在快節(jié)奏的生活氛圍中，現(xiàn)代的生活方式導(dǎo)致人們運(yùn)動(dòng)不足，各種“文明病”應(yīng)運(yùn)而生。因此，通過(guò)體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展，就顯得尤為重要。從國(guó)內(nèi)外的研究狀況來(lái)看，日本通常將身體素質(zhì)的組成歸為運(yùn)動(dòng)能力的要素之內(nèi)，幼兒則強(qiáng)調(diào)靈敏性、精巧性、平衡能力、耐力、力量以及瞬發(fā)力等多方面運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)；美國(guó)是從發(fā)展幼兒的大肌肉活動(dòng)能力和小肌肉活動(dòng)能力的角度來(lái)論述有關(guān)提高兒童身體素質(zhì)觀點(diǎn)的；前蘇聯(lián)則認(rèn)為，應(yīng)該在幼兒時(shí)期發(fā)展幼兒的速度、靈巧、耐力、力量和柔韌等幾方面的身體素質(zhì)。根據(jù)資料顯示：在國(guó)外雖然沒(méi)有“晨間戶外體育活動(dòng)”一說(shuō)，但慕尼黑大學(xué)教授Rolf Oerte博士說(shuō)；“運(yùn)動(dòng)不光有助與身體的健康發(fā)展，還有助于自尊和自信的確立”，德國(guó)也非常重視改進(jìn)幼兒體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的“排排坐”式的幼兒園正被“運(yùn)動(dòng)型”幼兒園所代替。-可見(jiàn)各國(guó)對(duì)幼兒體育活動(dòng)的重視。在國(guó)內(nèi)，對(duì)“晨間戶外活動(dòng)”就研究得比較多，涉及的內(nèi)容比較廣泛，特別是在南京的幼兒園開(kāi)展得轟轟烈烈。另外，近幾年來(lái)，各教育者非常注重晨間戶外活動(dòng)中的活動(dòng)內(nèi)容、組織形式以及教師的指導(dǎo)策略等方面的研究，也發(fā)表了論文，但類(lèi)似從管理層面上就晨間戶外活動(dòng)的有效開(kāi)展，并立足于農(nóng)村幼兒園方面的研究還沒(méi)有系統(tǒng)的闡述。四、研究設(shè)計(jì)（一）概念界定1、晨間戶外活動(dòng)晨間戶外活動(dòng)是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開(kāi)展的以體能發(fā)展為目標(biāo)的戶外體育鍛煉活動(dòng)，其活動(dòng)組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，制定具體的、明確的、有針對(duì)性的顯性目標(biāo)，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)，動(dòng)靜交替、玩中學(xué)等實(shí)施策略，合理安排活動(dòng)量，激趣導(dǎo)入，有針對(duì)的戶外鍛煉活動(dòng)。它是幼兒園一日活動(dòng)組織的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。2、管理模式管理模式是在管理人性假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的一整套具體的管理理念、管理內(nèi)容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系并將其反復(fù)運(yùn)用于企業(yè)，使企業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中自覺(jué)；加以遵守的管理規(guī)則。我們給管理模式的定義是從特定的管理理念出發(fā)，在管理過(guò)程中固化下來(lái)的一套操作系統(tǒng)。（二）研究目標(biāo)總目標(biāo)：本課題研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)將以幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的指導(dǎo)思想和基本要求為依據(jù)，從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，以有效管理幼兒園晨間戶外活動(dòng)為重點(diǎn)，提高晨間戶外活動(dòng)的有效性，加強(qiáng)幼兒體能鍛煉機(jī)制，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。探索操作途徑，構(gòu)建一系列與之相適應(yīng)的農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)的管理模式。具體目標(biāo)：1、合理安排晨間戶外活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間和空間2、掌握幼兒晨間戶外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，將活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合3、豐富晨間活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒全身發(fā)展（三）研究?jī)?nèi)容本課題將截取“晨間戶外活動(dòng)有效管理”這個(gè)點(diǎn)，晨間戶外活動(dòng)，它雖然是一個(gè)非正規(guī)的體育活動(dòng)，但我們也要有組織、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展，以點(diǎn)帶面地進(jìn)行管理，進(jìn)行研究。晨間戶外活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒在幼兒園一日生活的開(kāi)端，而“良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以，如何對(duì)農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)進(jìn)行管理，使教師能有效地開(kāi)展，使幼兒有一個(gè)好的精神狀態(tài)，就顯得非常的必要和重要。因此，我們的研究就是以農(nóng)村幼兒園為載體，以孩子的興趣為起點(diǎn)，活動(dòng)器械的投放、時(shí)間、空間的合理安排為主線，以有效的管理模式為支架，層層深入，去高質(zhì)量地開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。五、研究措施（一）組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，并以適當(dāng)?shù)男问叫麄?、影響和教育家長(zhǎng)。 本課題的實(shí)施，關(guān)鍵在于幼教工作者要樹(shù)立新的學(xué)前教育觀念，并以適當(dāng)?shù)男问接绊憦V大家長(zhǎng)。否則，便會(huì)在研究過(guò)程中使課題偏離方向，難以達(dá)成研究目標(biāo)。為此，必須加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)前教育理論及幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）等方面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要形式有：（1）專(zhuān)題講座；（2）印發(fā)學(xué)習(xí)資料和宣傳資料；（3）教師、家長(zhǎng)討論；（4）自學(xué)。（二）組建課題組，進(jìn)行課題研究的分工。 根據(jù)研究?jī)?nèi)容，課題組以園內(nèi)教師為主，按研究方案總框架的構(gòu)成部分，選取小切口進(jìn)行子課題研究。經(jīng)梳理調(diào)整，形成幼兒園的課題研究網(wǎng)絡(luò)。（三）明確操作因子，實(shí)施課題研究。 在課題研究網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的同時(shí)，對(duì)每個(gè)子課題的研究方向，內(nèi)容進(jìn)行修改，明確每一個(gè)子課題的具體操作因子，付諸實(shí)踐。同時(shí)，將研究、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，并適時(shí)地把子課題的研究過(guò)程及階段成果進(jìn)行整合，以保證本課題成果的質(zhì)量。（四）組織修改論證，調(diào)整研究?jī)?nèi)容。在研究過(guò)程中，定期舉行研討，論證活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)。六、課題研究的基本方法及步驟 本課題研究是在幼兒園教育的常態(tài)下進(jìn)行的，因此本課題的研究采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)采用自然觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊推廣。（一）研究方法 1、行動(dòng)研究法：教師針對(duì)實(shí)際的晨間戶外活動(dòng)中的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。2、自然觀察法：研究者在自然條件下對(duì)個(gè)體的言談、舉止行動(dòng)和表情等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，以了解其心理活動(dòng)的方法。本課題中，通過(guò)對(duì)教師組織晨間戶外活動(dòng)進(jìn)行自然觀察、錄像及分析，研究出一套可行的管理模式，提出有效管理晨間戶外活動(dòng)的方案。3、個(gè)案研究法：以個(gè)別案例為研究對(duì)象進(jìn)行全面而深入地研究，其任務(wù)是揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。個(gè)案研究的形式主要采用文字觀察記錄、幼兒活動(dòng)照片描述分析等。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)有目的的召開(kāi)有關(guān)研討會(huì)、觀摩會(huì)等，積極推廣教師們?cè)趯?zhuān)題研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指導(dǎo)教師做好階段性研究成果的資料積累工作。（二）研究對(duì)象：本研究以丁蘭幼兒園全體幼兒為研究對(duì)象，對(duì)該幼兒園36歲不同年齡段幼兒的晨間戶外活動(dòng)管理進(jìn)行研究。（三）研究時(shí)間： 本課題的研究，計(jì)劃在兩年內(nèi)完成。 2010年2月2012年1月七、研究步驟和時(shí)間安排 本課題的研究周期為兩年（2010.22012.1），將分以下步驟展開(kāi)：（一）準(zhǔn)備階段（2010年2月2010年3月）1、查閱文獻(xiàn)資料、先期的調(diào)查和分析：了解目前農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)管理中存在的問(wèn)題，尋找思考活動(dòng)低效的存在原因；測(cè)查目前幼兒的體能發(fā)展基本情況，以量表的形式展現(xiàn)，從而給本課題的研究以明確的研究定位。2、設(shè)計(jì)課題方案；3、申報(bào)立項(xiàng)；4、開(kāi)題論證；5、完善研究方案。（二）啟動(dòng)階段（2010年4月2010年6月）1、切割子課題，落實(shí)課題研究人員；2、撰寫(xiě)子課題執(zhí)行方案；3、按執(zhí)行方案啟動(dòng)操作程序；4、整理子課題啟動(dòng)階段研究成果。（三）實(shí)施階段（2010年7月2011年8月）本課題的實(shí)施階段以子課題的各自操作為主。1、按照研究目標(biāo)，幼兒園全面組織開(kāi)展實(shí)施。2、在研究過(guò)程中根據(jù)研究目標(biāo)和“執(zhí)行方案”不斷進(jìn)行小結(jié)，促使階段成果產(chǎn)生并用之日常教育實(shí)踐。3、結(jié)合園本教研，定期開(kāi)展案例討論學(xué)習(xí)。4、開(kāi)展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時(shí)捕捉自己在課題實(shí)施中的感悟并進(jìn)行及時(shí)地溝通交流。（四）