淺談高中語文教學中德育滲透的方法.doc

淺談高中語文教學中德育滲透的方法德國哲學家康德說過：有兩種東西最能深深地震撼我們的心靈:“一是我們頭頂燦爛的星空;一是我們心中崇高的道德準則?！贝嗽捳f明了道德在人們心目中的地位以及在人類生活中的重要性。新課程標準也指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！笨梢姡咧姓Z文教學與德育教育是相輔相成的。為此，我們應該在重視語文教學改革的同時，加強德育創(chuàng)新的研究與實踐，使德育工作與語文教學改革同步協(xié)調發(fā)展。那么，高中語文教學中德育滲透的方法是怎樣的呢？首先，正確把握德育教育與語文教學的關系。 語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。語文教學內容是言語作品，思想內容決定語文形式，語文形式表現(xiàn)思想內容，德育因素常寄寓于描述的故事情節(jié)、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實等具體的藝術性、形象性的文學內容之中，很少直接顯露出來。所以在語文教學過程中，語文教師經常通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，文學作品中概括提煉中心論點，文章主旨等，既是對文學作品形式的解構，也是德育的直接落實。高中語文課文濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，都是高中學生很好的德育材料，這就需要我們教師把它滲透到教學中。比如對記念劉和珍君一文的學習，讓學生“認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神”；通過學習游褒禪山記，學習作者“盡吾志”和做學問“不可不深思而慎取”的治學態(tài)度以及對當今改革開放時代的借鑒意義。這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀和人生觀。 其次，在語文教學中，注意激發(fā)、培養(yǎng)學生真摯情感，確保教學中德育滲透取得更大效果。第一，采用適宜于學生的教學方法，使學生易于也樂于接受德育教育。語文教師在教學中注意改變教學模式，把握學科知識和德育知識的結合點和切入點，寓德育知識于學科知識中，及時引導學生主動學習，主動汲取知識，這樣不僅能夠提高課堂教學效果，更使學生易于也樂于接受德育教育。比如對古典名篇的學習，結合課文時代背景介紹，抓住時機對學生進行中華民族優(yōu)秀的歷史和傳統(tǒng)的道德教育。第二，在德育過程中，使受教育者獲得真摯情感，是提高德育滲透效果的保證。在語文學科那些文質兼美的文學作品，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。例如，學習屈原的離騷要使學生在詩文的字里行間感受到詩人那洋溢的愛國熱情；學習夢游天姥吟留別，要讓學生感受到李白在封建等級制度下崢嶸挺立的人格尊嚴的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”?？傊?，激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之奮斗。再次，將德育滲透到語文課堂教學實踐中去。第一，在課堂教學中有針對性地進行德育滲透；課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學中應實施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。同時，進行德育滲透要結合學生的具體特征。現(xiàn)在的學生在正確對待人生和刻苦自律、熱愛勞動、服務集體、勇于奉獻等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質。例如講讀課文，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，在領會文章思想內容的基礎上，受到思想教育，把德育滲透到語言文字的講析中，從而使學生獲得更真實深刻的體會。在講解師說這一課時，我讓學生反復理解“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，讓學生理解教師的含義，體會到自己作為一名中師學生應具備的專業(yè)素質和職業(yè)素質，為以后走上工作崗位打下思想基礎。這就是語文德育與智育統(tǒng)一在教學過程中，說明語文學科的德育要根據(jù)語文學科的特點來進行，要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質。這種具有針對性的德育滲透，對學生思想素質的培養(yǎng)和提高遠遠超出了課文語言文字本身。第二，在教學中加入情境教學，使學生在表演中通過自己的活動受到教育；在高中語文教材中精選了歷代文學作品中的優(yōu)秀作品，向學生們展現(xiàn)了一個豐富的人物長廊。因此在教學中，老師通過創(chuàng)設情境，讓學生扮演作品中的主要角色，通過揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，進而得到思想的啟迪和教育。例如在講解曹禺的雷雨一課時，可以讓學生課下分組準備，節(jié)選課文內容，組織排練，上課時表演。表演時基本都能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產生的原因。而學生也能在這一分析中，更好的理解這一階級矛盾的本質，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛，起到了很好的效果?？傊?，語文課堂需要人文性，需要人文精神。新課改下的高中語文教學必須與德育有機