一年級怎么讓孩子大量看書？

一年級怎么讓孩子大量看書？ 今年，童書媽媽的辦公室有四位一年級家長。我也是其中一個。我們四家的孩子分別就讀北京西城、海淀、朝陽和順義的小學(xué)。孩子剛?cè)雽W(xué)的頭一個月，我們也牽腸掛肚了一個月。學(xué)校每天發(fā)生的任何小事，在我們眼里都變成了大事。每次湊在一起，我們就會聊起孩子剛上一年級的那些事。我們的孩子都在堪稱“優(yōu)越”的閱讀氛圍中成長，但四個孩子在上學(xué)前都沒刻意練習(xí)過識字。這幾個孩子都是在生活中、閱讀中因為興趣而自然認識了一些漢字， 當然，識字量并不可觀，多的在一二百，少的甚至不超過20個漢字。上個星期，我們聊起來：孩子識字量太小，上小學(xué)會不會很吃力？翻開小學(xué)一年級的語文教材，前面幾課的確很簡單，識字量和難度都不大。其中一課是象形字，很容易讓孩子對漢字產(chǎn)生興趣。后面慢慢加大了閱讀量，但大多數(shù)一年級的孩子完全可以勝任。 再打開小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)概念從最簡單的開始教起，大部分的題目都是用圖畫呈現(xiàn)的，孩子理解起來難度不大。但也有少量題目需要孩子有一定的文字積累，比如這樣的題目：要讀懂這道題，就要認得圖上幾個小朋友的名字，然后還需要知道“前”“后”這樣的漢字是怎么寫的。對于這種以文字敘述方式呈現(xiàn)的題目，數(shù)學(xué)老師通常會考慮到孩子的識字量，幫孩子讀題，引導(dǎo)孩子回答。看過了小學(xué)一年級的語文和數(shù)學(xué)教材，我們不難判斷，孩子即使識字量很小，如果能把課堂的內(nèi)容跟住了，及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該不是什么難事。但換個角度想一下，如果孩子儲備了一定的識字量，在做數(shù)學(xué)題時是不是會更得心應(yīng)手一點呢？畢竟，我們不想讓識字障礙成為孩子讀數(shù)學(xué)題的攔路虎?，F(xiàn)在學(xué)校的老師都鼓勵孩子多閱讀。一些一年級的孩子已經(jīng)開始自己看書了，而沒有識字積累的孩子只能對著優(yōu)質(zhì)的兒童讀物望洋興嘆了。有沒有方法，讓沒有識字積累的孩子早日走進閱讀的世界？下面是我們四位家長總結(jié)出來的“識字攻略”。按照下面的方法，孩子不但識字量、閱讀能力可以大大提升，還會對漢字文化乃至華夏文明產(chǎn)生濃厚的興趣。第一步聽故事就是在為閱讀做準備 一般意義上講，一年級是孩子正式識字的開端。但孩子識字的興趣和熱情不會都按照這個時間點來。有的孩子在4歲時就喜歡認字，比如同事舒老師的女兒可可?？煽梢彩窃诔壷匾曢喿x的環(huán)境中長大，在5歲時已經(jīng)開始自主閱讀圖畫書，讀完了全套的神奇校車繪本。小丸子因為聽讀了很多遍的不一樣的卡梅拉，幾乎能一字不差地背下來。后來，她自己看著書念念有詞地讀卡梅拉的故事，自然學(xué)會了閱讀。5歲時的小丸子識字量就達到2000字。孩子識字的敏感期來得早或是晚，沒有對錯之分。當孩子想識字時，家長擋也擋不住。有些孩子在6歲時才認識寥寥的幾個字，這也無妨，如果用恰當?shù)姆椒ê唾Y源，孩子可以很快迎來一個識字爆發(fā)期。朋友的孩子悅悅在幼兒園里沒有識字。家長在給她講故事時，也很少指讀。悅悅爸爸非常喜歡給孩子讀書，悅悅也非常享受聽爸爸講故事。到了幼兒園大班，繪本故事已經(jīng)跟不上悅悅想聽更精彩、更復(fù)雜故事的需求了。悅悅爸爸開始給她讀經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。他們花了兩周的時間讀完一本木偶奇遇記，又如饑似渴地讀了秘密花園夏洛的網(wǎng)。五六歲的孩子，雖然識字量非常小，但他們的理解能力已經(jīng)足以支撐他們聽這樣復(fù)雜的故事了。就在很多孩子讀繪本認字時，悅悅和爸爸一起讀了不少章節(jié)書。這些書以字為主，指讀起來并不方便。等悅悅上小學(xué)時，她的識字量非常小，大約只認識50個字。但因為有了大量的聽故事的積累，悅悅剛一開始認字就非?？臁．斔诩埫嫔献x出腦海中早已出現(xiàn)很無數(shù)次的詞匯時，她有著強烈的驚奇感，甚至有一種“我們終于見面了”的相見恨晚的感覺。識字以前，她就會在夜晚時指著月亮說“明月高懸”。當她剛剛學(xué)會“明”“月”“高”這三個字時，她在書上指著讀出“明月高懸”這個詞時，驚喜萬分。也因為“明月高懸”早已是她詞匯庫的一部分，她可以借助“明”“月”“高”三個字，確信地讀出最后一個“懸”字。這就是識字的滾雪球效應(yīng)。她的詞匯庫里早就有了“有容乃大”“豁然開朗”的詞匯，當她在書里讀出來時，她驚奇地說“原來這幾個字長成這樣啊！”。雖然開始認字比較晚，但因為悅悅有著大量聽故事的積累，她現(xiàn)在有著濃厚的興趣去認識更多的字，讀出那些早已爛熟于心的詞匯和句子。有的孩子在沒有閱讀積累的基礎(chǔ)上就開始識字，雖然讀得出字的音，但未見得懂得這個字的含義及用途。就像有的孩子讀得懂題目的每一個字，卻理解不了題目的含義，那是因為他的閱讀理解基礎(chǔ)太薄弱。聽故事，一直是在為閱讀做準備。它是孩子閱讀的重要形式，是智力構(gòu)建的主要途徑。第二步在生活中，識字可以自然地發(fā)生在孩子入學(xué)前的半年里，我開始有意識地讓孩子多接觸漢字。在進公園門口時，門口立了兩個標牌，右邊一個寫著“入口Entrance”，左邊一個寫著“出口Exit”。我讓昕寶帶路，讓她決定從哪里進，從哪里出。幾次之后，她已經(jīng)自信地讀出“入口”和“出口”了。坐地鐵時，我讓她判斷哪個方向是回家的方向。在地鐵站等車時，常常有幾分鐘的無所事事的時間，也是孩子最愛和大人互動的時間。我借這個時機讓她觀察地鐵站的標識。找一些比較簡單的詞句帶著她讀出來。我們生活的環(huán)境，是一個被漢字包裹的環(huán)境。我們所在的空間，就是一個立體的大百科全書。帶孩子行走在這本大書中，走走停停，隨時可以指讀，隨時可以有驚奇和發(fā)現(xiàn)。在生活環(huán)境這本大書中，識字可以自然而然地發(fā)生。 第三步親子共讀是最溫馨的時光，也是識字最微妙的時機在昕寶不到一歲時，我們夫妻二人就開始給她講故事。打開親子共讀這扇大門之后，我們發(fā)現(xiàn)要讀的東西實在太多了。我們常常需要搶奪孩子的時間，甚至因為講故事時間太長耽誤孩子睡覺而引發(fā)家庭矛盾。每讀一本書，我們非常喜歡讀封面。很多書名都蘊含了很多信息，讀起來耐人尋味，樂趣十足。昕寶最早期的漢字啟蒙乃至英文閱讀都來自于指讀封面。在給孩子讀繪本時，我很少逐字逐句地指讀給孩子。但如果繪本里出現(xiàn)幾個很大的字，我會帶著孩子讀出來，她也非常樂意跟讀。故事書里出現(xiàn)的一些由簡單字詞組成的句子，也可以帶著孩子重復(fù)讀一遍。我還發(fā)現(xiàn)，孩子非常喜歡優(yōu)美的語句。如果在讀故事的過程中，讀到美到令人屏住呼吸的句子，可以帶孩子多讀幾遍。享受文字的藝術(shù)之美，孩子會非常樂意。在和父母一起享受閱讀的過程中，也是孩子對漢字，對詞語、優(yōu)美的句子產(chǎn)生濃厚興趣的時刻。這樣的時刻，是帶孩子探索漢字和漢字語言之美最微妙的時機。 第四步識字前，探索漢字的來源我小時候?qū)W語文時，很少考慮過一個問題：漢字是什么？漢字，乃至文字，是怎樣產(chǎn)生的？說起來，這恐怕是一個很長的故事，但這會是孩子非常喜愛聽的故事。古代的人們，是如何記錄事情的呢？本土繪本記事情或許可以幫孩子回答這個問題。這本書用幽默的方式呈現(xiàn)了人類幾千年來如何記錄事情的歷史。結(jié)繩記事，在巖壁上刻畫，再到甲骨等文字記錄的方式。學(xué)問貓教漢字通過獵人留下的一組符號，演繹了從最早期的原始圖像的記錄方式，到逐漸簡化成甲骨文、金文、篆書，讓孩子理解漢字是如何產(chǎn)生的，又是如何演變成今天的樣子的。中國頗具原創(chuàng)實力的動漫公司青青樹創(chuàng)作了學(xué)問貓教漢字。青青樹的創(chuàng)始人武寒清畢業(yè)于北大中文系。這套寓教于樂的國產(chǎn)動漫系統(tǒng)化地講解了漢字的由來和演變，漢字是如何一步步簡化的，為孩子解密每個漢字背后潛藏的故事。父母在陪孩子看學(xué)問貓時，也能看得津津有味，把自己當年缺失的那部分漢字知識體系補上來。作為知識類的國產(chǎn)動畫，盡管學(xué)問貓教漢字的視覺效果并不完美，但知識結(jié)構(gòu)嚴謹，非常有利于孩子將漢字的理解和認識體系化。 從原始圖像，到甲骨文，到金文，到篆書這就是漢字的歷史演變。知道了漢字的前世今生，再看今天的簡體字時，就知道每個漢字背后蘊含的深意，以及它經(jīng)歷的歷史變遷。第五步從圖片到文字過渡，象形字或許是最好的方式今年，小學(xué)一年級的語文課本發(fā)生了令人驚喜的變化。孩子不用一開始就學(xué)習(xí)拼音，而是先認識一些漢字，讓孩子對漢字產(chǎn)生興趣。在人教版一年級上冊的教材中，第四課專門帶孩子接觸象形字。小學(xué)一年級上學(xué)期的語文課本第四課的內(nèi)容。從幼兒園過渡到小學(xué)，除了生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，還有思維習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的轉(zhuǎn)變從圖畫閱讀，過渡到文字閱讀。象形字，因為是由實物演化而來的，可以借助圖片、文字結(jié)合的方式識別。在識字初期，多接觸象形字，或許可以成為孩子識字最輕松的方式。少數(shù)象形字的字形結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，但大多數(shù)都比較簡單，屬于比較容易認的字。小象漢字甲骨文閃卡，就是這種以圖片、文字結(jié)合來幫助孩子認字的方式。童書媽媽市集提供購買。林西莉編著的給孩子的漢字王國通過大量的圖片，詮釋漢字的源頭和歷史演變，讓孩子徹底理解這些漢字。象形字讓漢字變得活生生的，極容易理解。有了象形字做基礎(chǔ)，還可以進一步延伸出更多的會意字，如看、香、臭、休、息。這樣做不但不會讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，還能激發(fā)出孩子更大的好奇心，讓孩子對識字、閱讀更加自信滿滿，動力十足。第六步學(xué)以致用，從簡單讀物開始閱讀識字如同認人，見得多了，自然就叫上名字了。認字以后，需要通過閱讀來強化認字的效果，將初步認識的字運用到語句當中，真正活學(xué)活用。最初開始閱讀的孩子很容易受挫，那是因為大部分兒童讀物并不是為初學(xué)自主閱讀的孩子準備的。這時，不妨試試拿起兒時的繪本。那些閑置多年、未來得及送人的繪本，這時可以派上用場了。把熟悉的內(nèi)容通過文字敘述出來，對孩子而言也是一種非常奇妙的體驗。三段式重復(fù)結(jié)構(gòu)，讓新識別的字詞得以練習(xí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。家里的這些繪本，父母已經(jīng)講過很多遍了，孩子對其中的內(nèi)容非常熟悉。稍微引導(dǎo)一下，孩子就能讀出來。再加上繪本往往是三段重復(fù)式的結(jié)構(gòu)，非常有利于孩子把重復(fù)的語句讀出來。 一位書友告訴我，她的孩子是通過丁丁歷險記的漫畫開始自主閱讀的。以漫畫為代表的輕松讀物，幽默、有趣，很容易讓孩子產(chǎn)生興趣。他們會非要下定決心自己讀才覺得過癮。還有一些專為初學(xué)閱讀的幼童設(shè)計的入門讀本，比如專門面向一年級孩子的日有所誦，為幼童設(shè)計的開明幼童國語讀本。適合小學(xué)一年級孩子晨讀晚誦的日有所誦，選取文字優(yōu)美、趣味盎然的歌謠、詩歌，讓孩子愛上誦讀。為初入學(xué)堂的幼童編寫的開明幼童國語讀本。大號字體，很容易讓孩子對識字感興趣。這些初級的讀物，只需父母稍加引導(dǎo)，孩子就能很快上手，不但不會讓孩子受挫，還能讓孩子享受自己閱讀的滿足感。熊亮創(chuàng)作的有關(guān)漢字的書好玩的漢字設(shè)計得很有趣。通過有表情的字、有感覺的字、正反字，讓孩子和漢字玩起游戲來。每個漢字配一句簡短、有趣又有料的文字，讓孩子在不知不覺中開始閱讀這本書。第七步突破高頻字，讓識字像雪球一樣滾起來英語閱讀中有個術(shù)語叫“sight words”，意思是高頻詞，那些你看一眼就要立刻讀出來的詞。英語讀物中有大量的書是專門針對sight words設(shè)計的。雖然一些sight words是符合拼讀規(guī)律的，但在英文閱讀中，要求孩子不拼讀而是一口讀出來。熟練掌握這些出現(xiàn)頻率極高的詞，就能在閱讀任何讀物時掃清15%以上的閱讀障礙，大大提高閱讀效率。不管是哪種語言，閱讀的道理都是相通的。中文的閱讀中也有高頻字，這些字在構(gòu)詞中最常被用到。比如，一些虛詞、副詞，在字形上不如象形字好認，在字意上又不如會意字容易理解，但在閱讀中的出現(xiàn)頻率又極高。掌握這些字、詞最好借助一定的工具，也需要父母多一些耐心循循善誘，讓孩子深入思考、觸類旁通。如果熟練掌握這些在構(gòu)詞中最常用到的高頻字、詞，就能在閱讀中帶動其它生字的掌握，真正實現(xiàn)識字帶動識字的滾雪球效果。北師大的錢志亮老師編著的急用先學(xué)的140個漢字百尺竿頭的140個漢字專為孩子識字難而設(shè)計。從字頻的角度選用最常用的高頻字詞，收錄最重要的虛詞、副詞，幫孩子擊破閱讀路上的攔路虎。為了方便閱讀，我將這些行之有效的方法歸納為以上七個步驟。但在實際中，無需嚴格按照這些步驟的先后順序，而應(yīng)該根據(jù)孩子的情況靈活應(yīng)對。在小學(xué)一年級的課本里，每一課都會有兩部分生字，一部分是要求孩子會“認”的字，一部分是要求孩子會“寫”的字。要求會認的字，比需要會寫的字要多，字形也更簡單。識字不需要死記硬