探究信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合.doc

探究信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合 東北育才學(xué)校 婁志輝 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)跨入了信息時(shí)代。各種信息技術(shù)猶如雨后春筍，長(zhǎng)勢(shì)迅猛，逐漸將它的枝條探入各行各業(yè)，同樣在我們體育教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。在這種情形下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念更進(jìn)一步受到了挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的人提出了新的教育教學(xué)方法，并呼吁將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)地整合在一起。本文就是我對(duì)信息技術(shù)與體育教學(xué)過(guò)程整合的探究心得及少許疑問(wèn)，歡迎大家共同研究及指導(dǎo)。 信息技術(shù)是當(dāng)今最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛，滲透力最強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。而在教學(xué)當(dāng)中，特別是我們體育教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是教師完成教的任務(wù)、學(xué)生完成學(xué)的任務(wù)的主要手段。使自己的教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生的水平要求，使學(xué)生能夠撲捉到運(yùn)動(dòng)信息的觀察能力，所有的這些就需要信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合走進(jìn)體育的課堂。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)師生主動(dòng)發(fā)展是信息技術(shù)與課程整合的目的。信息技術(shù)與課程整合就是有效地使用信息技術(shù)，達(dá)到提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。 若從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，把信息技術(shù)與課程整合定義為：將教學(xué)系統(tǒng)中的各種教學(xué)資源和教學(xué)要素有機(jī)地集合起來(lái)，將教學(xué)理論、方法、技能與教學(xué)媒體很好地結(jié)合起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持協(xié)調(diào)一致，并發(fā)揮系統(tǒng)的整合優(yōu)勢(shì)以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。 從目前看，全國(guó)各地都在進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)整合相關(guān)的探索，關(guān)于信息技術(shù)與教學(xué)整合的論文猶如雨后春筍，呈現(xiàn)一片朝氣蓬勃的氣勢(shì)。為什么信息技術(shù)整合會(huì)引起廣大教育工作者的強(qiáng)烈關(guān)注呢?歸根結(jié)底是因?yàn)槿藗兌伎吹搅怂诮逃虒W(xué)工作中的巨大潛力。特別是對(duì)于我們體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)況錄像和動(dòng)畫(huà)片的制作?？赏ㄟ^(guò)現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)一方制作，多方受益。 要想上好一門(mén)優(yōu)秀的信息技術(shù)整合課程，主要還是看你在教學(xué)中所處的位置。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)人已經(jīng)習(xí)慣使用“信息技術(shù)與課程整合”的用語(yǔ)，但是，細(xì)細(xì)想來(lái)，這個(gè)用語(yǔ)卻不太恰當(dāng)。由于國(guó)內(nèi)開(kāi)始倡導(dǎo)把信息技術(shù)與教學(xué)和課程結(jié)合起來(lái)的人士大都是從事計(jì)算機(jī)教育和教育技術(shù)專業(yè)人員，很自然地，這些人們都是以自己的職業(yè)視野來(lái)看技術(shù)與教育的關(guān)系，主張將信息技術(shù)用到學(xué)科教學(xué)中。也就是說(shuō)，最先提出整合的人是站在技術(shù)的位置上，要把自己的技術(shù)融入到一線教師的課程教學(xué)中去，要教師使用技術(shù)。所以，使用的術(shù)語(yǔ)是“信息技術(shù)與課程整合”，技術(shù)在前，課程在后。但是，近年來(lái)的實(shí)踐卻告訴我們，在學(xué)校教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，關(guān)鍵是人，是教師愿意在自己的課程教學(xué)中使用信息技術(shù)。如我自己是中學(xué)體育教師，站在學(xué)科教師的位置上，我會(huì)想，把技術(shù)拿來(lái)為我所用，把信息技術(shù)融入到我的課堂教學(xué)中。顯然，我使用的用語(yǔ)會(huì)是“課程與信息技術(shù)整合”，課程在前，是中心；技術(shù)在后，是為課程服務(wù)的。“課程”與“技術(shù)”的整合，兩個(gè)詞的位置不同，代表了兩種位置：教師的位置、信息技術(shù)專業(yè)人員的位置。站在不同的位置看同一件事情，想法就會(huì)有差別。要想真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，關(guān)鍵是教師。所以，正確的用語(yǔ)可能是“課程與信息技術(shù)整合”。從教師的位置出發(fā)，站在課程改革和發(fā)展的立場(chǎng)考慮整合，關(guān)注的焦點(diǎn)就不是技術(shù)而是課程和教學(xué)。技術(shù)是為課程教學(xué)服務(wù)的。恰好看到剛到的讀者上的一篇文章，談的也是“位置”。我把它放在“詳細(xì)閱讀中： “如果你一直向上看，就會(huì)覺(jué)得自己一直在下面；如果你一直向下看，就會(huì)覺(jué)得自己一直在上面。如果一直覺(jué)得自己在后面，那么你肯定是一直在向前看；如果一直覺(jué)得自己在前面，那么你肯定是一直在向后看。 目光決定不了位置，但位置卻永遠(yuǎn)因?yàn)槟抗舛煌?。關(guān)鍵是，即使我們處于一個(gè)確定的位置上，目光卻仍然可以投往任何一個(gè)方向。 只要我們安心于自己的位置，那么周?chē)囊磺芯蜁?huì)以我們?yōu)橹行模蚴请x我們而去，或是沖我們而來(lái)，或是繞著我們旋轉(zhuǎn)，或是對(duì)著我們靜默；如果我們惶惶不可終日，始終感到?jīng)]有一個(gè)合適的位置，那么周?chē)囊磺芯投紩?huì)變成主人，我們得跑前跑后地侍候著，我們得忽左忽右地奉承著，我們得上躥下跳地迎合著，我們得內(nèi)揣外度地恭維著。 珠穆朗瑪峰在攀登者心中的形象并非它的位置，而是它的高度。只要是金子，放在哪里，哪里就是金子的位置。偉大的人，總是位置在選擇他；平庸的人，才東張西望地選擇位置。位置本身其實(shí)并沒(méi)有多少差別，但不同位置上的人在審視同一個(gè)物體時(shí)卻往往會(huì)有不同的印象。 在演員的位置上時(shí)，就要學(xué)會(huì)表演；在觀眾的位置上時(shí)，就要學(xué)會(huì)欣賞。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，而我們卻總是分不清我們到底是在表演還是在欣賞?；蛟S，生活本來(lái)就是要我們以觀眾的心態(tài)去表演，以演員的心態(tài)去欣賞；或許，這正好能夠檢驗(yàn)一個(gè)人隨時(shí)調(diào)整與適應(yīng)的能力。 站在父母的位置上，就能多一份愛(ài)心和耐心，多一份永不熄滅的希望；站在兒女的位置上，就能多一份真情和深情，多一份永不消減的愧疚。人生大概真是為了使每個(gè)人都體會(huì)一下這種希望與愧疚交織的心情，才安排我們?cè)谧隽艘欢螘r(shí)間的兒女后，馬上又讓我們?nèi)プ隽烁改浮?只有處在別人的位置上時(shí)，也許才會(huì)理解別人，才會(huì)留戀自己的位置。一個(gè)既不理解別人，又對(duì)自己的位置毫不留戀的人，就很難在別人的心目中有什么位置。當(dāng)然，這同時(shí)也意味著，任何時(shí)候都不要以自己的位置炫耀自己，任何時(shí)候都不要以別人的位置貶低別人?！?處在什么位置上，就在什么位置上尋找意義。只有我們正確的認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的位置，才能夠不斷尋求正確的目標(biāo)，不斷通過(guò)努力，到達(dá)我們的目的地。我們總是在尋找“整合”，“整合”卻在我們身邊。 一種新的技術(shù)，剛剛開(kāi)始來(lái)到我們身邊的時(shí)候，我們對(duì)它不熟悉，甚至有一種敬畏和神秘感，這是可以理解的。隨著我們逐步掌握了技術(shù)，這種困難和門(mén)檻也就不復(fù)存在了。我們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，我們的體驗(yàn)：應(yīng)當(dāng)從不知有何用，到學(xué)會(huì)應(yīng)用，習(xí)慣使用，喜歡使用，忘記正在應(yīng)用！正如佛家所言，“無(wú)”是最高的境界。課程與信息技術(shù)整合，就是把信息技術(shù)融入到我們的生活之中，你天天在使用，卻感受不到技術(shù)的存在，因?yàn)槟阋呀?jīng)成為習(xí)慣。因此，我們所追求的“整合”，就是對(duì)技術(shù)從陌生到熟悉直至忘記的境界。打個(gè)比方說(shuō)，什么叫整合？就是當(dāng)信息技術(shù)好像空氣，你時(shí)時(shí)刻刻在呼吸，你卻感覺(jué)不到空氣的存在，然而，你捏住鼻子幾秒鐘試一試，你立刻感到離不開(kāi)空氣！再一個(gè)比方，信息技術(shù)好像手表，你平時(shí)早就忘記了自己的手上還戴著手表，然而，如果你要看時(shí)間，卻離不開(kāi)手表！其他的例子，如電話、手機(jī)、電視機(jī)等等，均如此。所以，研究和實(shí)踐信息技術(shù)與課程整合，人們的注意力中心，應(yīng)該是教學(xué)而不是技術(shù)，（當(dāng)然，沒(méi)有技術(shù)的支持是不行的。）當(dāng)你的研究和注意力忘記了技術(shù)的時(shí)候，也就是“整合”到“無(wú)”的高度了。讓我們從技術(shù)走向忘記技術(shù)、關(guān)注教學(xué)的境界。這就是教育技術(shù)。它是教學(xué)的空氣。信息技術(shù)在體育教育教學(xué)工作中，不僅有很強(qiáng)的直觀感，體育教學(xué)實(shí)況錄像節(jié)目和體育課件的制作比較簡(jiǎn)單，可按體育教學(xué)大綱要求，體育老師示范具體的體育項(xiàng)目動(dòng)作，并由素質(zhì)較好的學(xué)生練習(xí)，再根據(jù)體育動(dòng)作內(nèi)容配上適合的音樂(lè)錄制成錄像帶，可制作成光盤(pán)。體育教學(xué)實(shí)況錄像可以錄制足球、籃排球等體育項(xiàng)目。例如中央電視臺(tái)播放的系列體育教學(xué)片“籃球基礎(chǔ)技術(shù)篇”，就是很好的電視教學(xué)節(jié)目。可以直接運(yùn)用到體育信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合的課堂中。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行體育信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合可由體育老師或班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生按錄像中的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行體育活動(dòng)。學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范的可以重放錄像進(jìn)行糾正。這樣既提高了體育教學(xué)的質(zhì)量，又增強(qiáng)了體育練習(xí)的效果，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)的目的起到了極大的推動(dòng)作用。所以，在一定程度上，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，已成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。