詩詞誦讀學(xué)案.doc

七年級語文上冊學(xué)教案第二單元，編寫人崔艷艷詩詞誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、能抑揚頓挫地朗讀和背誦詩歌2、初步培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力感受詩歌的語言美、意境美 3、體會古詩所表達的思想感情和哲理。學(xué)教重難點：1、體會詩歌的意蘊，感悟意境；2、賞析名句。學(xué)習(xí)課時：一課時望岳學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 自主學(xué)習(xí)，認識泰山雄偉神奇的景象 2、 理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 3、 探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個人遭遇之間的關(guān)系學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1.了解作者杜甫嗎？把你的了解寫下來告訴大家。2.望岳指的是五岳之首泰山，查查資料把你知道的有關(guān)泰山的情況告訴大家。3.參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？二、自讀感知，整體把握1.作者及泰山情況簡介2.朗讀詩歌（1）老師范讀望岳。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。（2）學(xué)生自由朗讀，做好展示準(zhǔn)備。（3）以組為單位，進行朗讀比賽。 3.了解詩歌內(nèi)容 各小組推薦代表，講解詩歌內(nèi)容，師生共同評價選優(yōu)。三、問題研討： 1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？2、詩題叫望岳，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？ 3、這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。 示例：1、煉字。鐘將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生 . 4、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？ 詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。四、背誦古詩。歸園田居學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能夠有感情地朗讀并熟練地背誦歸園田居。2體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。學(xué)習(xí)重難點：1朗讀成誦，體會詩歌的韻律美。2品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、了解作者：陶淵明（365-427），又名陶潛，字元亮，死后人稱靖節(jié)先生。東晉著名詩人，田園詩的創(chuàng)始人。他出身于沒落的官僚家庭，得不到當(dāng)時社會的重視。少時雖頗有“大濟蒼生”的壯志，但社會動亂不安，有志難酬。先后作過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，“不為五斗米而折腰”，在41歲堅決棄官回鄉(xiāng)，從此過著“躬耕自資”的隱居生活，63歲死于貧困。他所作的詩文，多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)優(yōu)美的田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，樂于和農(nóng)民來往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情感，但也包含了消極遁世的因素。2、了解詩的大意告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴回家的路上，夕露沾濕了衣衫， 可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。 3、熟讀成誦。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入裊裊炊煙，帶來了詩情畫意。今天就讓陶淵明帶我們一起走進今天的田園之旅！二、自讀感知，整體把握1請學(xué)生介紹自己所了解的陶淵明。2.請朗讀好的同學(xué)配樂范讀詩歌，用 “/”給歸園田居劃分節(jié)奏。教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢”。 提示一些應(yīng)注意的詞語，并評價朗讀。3教師播放示范朗讀磁帶。4學(xué)生自由朗讀。5、學(xué)生概述詩意。三、交流研討1陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？明確：陶詩的情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊！“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。（2）提問：韓愈說“文以載道”，也就是說每一篇文章都蘊含著作者的思想感情，這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。3詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？明確：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。四、教師小結(jié)詩人描寫了自然秀麗的田園風(fēng)光，恬淡質(zhì)樸的躬耕生活；抒寫了棄官歸隱返回自然的愉快心情。通篇渾然一體，展示出寧謐和諧之美。在詩人的筆下，田園風(fēng)光秀美而自然，徜徉于其間的詩人淡泊寧靜，志趣高潔。此情此景，構(gòu)成了中國古代田園詩的最高意趣。五、拓展：同學(xué)們，你是怎樣看待陶淵明“歸隱”的呢？如果他生活在現(xiàn)代社會還會歸隱嗎？課堂檢測1、望岳描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是： ， 。2、望岳充分表現(xiàn)