《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》教案3.doc

發(fā)現(xiàn)自己的潛能教案3教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力:通過教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到人的潛能猶如一座有待開發(fā)的巨大金礦,只要我們做個(gè)有心人,善于把自己許多的潛能發(fā)掘出來,這是取得成功的重要條件。要發(fā)掘自己的潛能,可以通過給予自己積極的暗示,培養(yǎng)良好的習(xí)慣做起,增強(qiáng)自己的信心和勇氣。 2.過程與方法:通過典型事例的分析,使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)掘自己潛能的重要性,并學(xué)會(huì)如何來發(fā)掘自己的潛能。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到善于發(fā)掘自己的潛能是一個(gè)勇于開拓者必須具備的良好心理品質(zhì),增強(qiáng)自己的自尊心和自信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,更好的更新和完善自己,向理想中的自我前進(jìn)。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.教學(xué)重點(diǎn):如何發(fā)掘自己的潛能? 2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識自我的潛能 教學(xué)準(zhǔn)備:典型事例 教學(xué)過程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué): 1.收集典型的事例,說明人是具有很大潛能的。 2.根據(jù)自己的體驗(yàn)或者從別人那里得到的經(jīng)驗(yàn),就如何發(fā)掘自己的潛能,交流個(gè)人的看法。 老師：在上課之前呢，老師想先和大家做一個(gè)小游戲，游戲的名字叫“挑戰(zhàn)記憶力”教師提前準(zhǔn)備若干張白紙，分發(fā)給坐在第一排的同學(xué)。然后挑選幾位愿意挑戰(zhàn)自己記憶力的同學(xué)，依次上臺(tái)。由做在第一排的同學(xué)分別寫出5位到20多位的數(shù)字組合，如35748、786735296、639792576729528等等，每個(gè)數(shù)字排列看5秒鐘后，說出該數(shù)字排列。最后評出記得最快、最多的同學(xué)。師：曾經(jīng)有位蘇聯(lián)的記憶大師在舞臺(tái)上做記憶力的表演, 他要求臺(tái)下任何一位觀眾用紙條寫下一連串雜亂無章的幾十位, 上百位數(shù)字, 而他只把紙條略看了幾眼, 然后把紙條還給觀眾, 接著就將那些數(shù)字順序不差地背誦出來。 這表現(xiàn)了表演者過目不忘的非凡記憶力。人的記憶能達(dá)到什么樣的程度? 我們的大腦真有過目不忘的能力嗎? 如果有, 為什么我們絕大多數(shù)人生活在遺忘的空間中呢? 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明人腦的遺忘是一種病態(tài)現(xiàn)象。主要的內(nèi)在因素追根溯源, 其實(shí)也是人腦中的潛意識作怪。 而這類使人忘記的潛意識必定包含有“ 我不記得了” “我忘記了”“記不起來了” 等等的意念存在。如果一個(gè)人將其腦中阻礙記憶的潛意識清除，那么他的記憶就能達(dá)到一個(gè)高水平過目不忘的照相機(jī)般的記憶。有些同學(xué)就想問了：那潛能是怎么回事？人究竟有多大的潛能呢？如何認(rèn)識并發(fā)掘自己的潛能呢？那好，就請同學(xué)帶著這些疑問走進(jìn)今天的課程：發(fā)現(xiàn)自己的潛能要想發(fā)現(xiàn)潛能，我們就先要知道什么是潛能？那你說一下，什么事潛能？對，潛能就好像是一座還沒有探明儲(chǔ)量的一座礦山，必須要科學(xué)的開發(fā)、好好的利用才行。那有些同學(xué)又有疑問了，那我們知道要發(fā)掘自己的潛能了，那我們究竟要發(fā)掘什么潛能呢？下面老師就給大家介紹一下我們要發(fā)掘的東西智能（材料）霍華德加德納的“多元智能”理論 1983年，美國哈佛大學(xué)的教授霍華德加德納出版了一本名為智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論的著作。在書中，作者首次提出人類有著完整的智能“光譜”。這一論斷突破了傳統(tǒng)智力理論的假設(shè)：人類的認(rèn)知是一元的，可采用單一的、量化的智力檢測手段來測量人的智能。經(jīng)過多年的研究，加德納逐漸完善了自己的理論，明確提出人類存在多種不同的思維方式，他將人類的智能類型分成8種，分別是：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯分析智能、空間智能、肢體動(dòng)作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。加德納相信，相對于過去在智力發(fā)展中狹隘地強(qiáng)調(diào)語言和數(shù)理邏輯智能，他的8種智能更準(zhǔn)確地描繪了人類智力的面貌。加德納的“多元智能”理論，對教育的方法和評價(jià)產(chǎn)生了廣泛的沖擊，在美國、日本等國家及中國港臺(tái)地區(qū)的教育界都引起了很大的興趣。那老師就想問問大家，都知道有哪些名人具有這些智能？我看大家聽得已經(jīng)熱血沸騰了，也想和這些名人一樣有突出的智能，那下面老師就教大家如何來開發(fā)自己的潛能。（二）發(fā)掘自己的潛能（板書）1、經(jīng)常給予自己積極的暗示，有利于提高自己的信心和勇氣，能幫助我們發(fā)掘潛能。 舉例：俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在排一場話劇時(shí)，女主角因故不能參加演出，出于無奈，他只好讓他的大姐擔(dān)任這個(gè)角色；可他大姐從未演過主角，自己也缺乏信心，所以排演時(shí)演的很糟，這使斯坦尼斯拉夫斯基非的常不滿，他很生氣地說：“這個(gè)戲是全戲的關(guān)鍵，如果女主角仍然演得這樣差勁，整個(gè)戲就不能再往下排了！”這時(shí)全場寂然，屈辱的大姐久久沒有說話，突然她抬起頭來堅(jiān)定地說：“排練！”一掃過去的自卑、差澀、拘謹(jǐn)，演得非常自信、真實(shí)。斯坦尼期拉夫斯基高興地說：“從今天以后，我們有了一個(gè)新的大藝術(shù)家。”學(xué)生討論：為什么斯坦尼斯拉夫斯基的大姐能夠展現(xiàn)出與自己平時(shí)完全不同的一面？（學(xué)生討論，教師歸納）師：事情非常明顯，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的發(fā)火使他大姐受到刺激，積聚在大姐身上的表演潛力便不可能迸發(fā)出來。人們常常埋怨社會(huì)埋沒人才，其實(shí)，由于缺乏信心和勇氣、自卑、懶惰、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，自我埋沒的現(xiàn)象也是相當(dāng)普遍的。如果我們能多給自己一點(diǎn)刺激，多給自己一些積極的暗示，多一點(diǎn)信心、勇氣、干勁，多一分膽略和毅力，就有可能使自己身上處于休眠狀態(tài)的潛能發(fā)揮出來，創(chuàng)造出連自己也吃驚的成功來。2、在心中想象出一個(gè)比自己更好的“自我”的形象，能夠激勵(lì)自己的斗志，有利于釋放自己的潛能。舉例：美國的笛福森，45歲以前一直是一個(gè)默默無聞的銀行小職員。周圍的人都認(rèn)為他是一個(gè)毫無創(chuàng)造才能的庸人，連他自己也看不起自己。然而，在他45歲生日那天，他讀報(bào)時(shí)受到報(bào)上登載故事的刺激，遂立下大志，決心成為大企業(yè)家，從此，他前后判若兩人，以前所未有的自信和頑強(qiáng)毅力，破除無所作為的思想，潛心研究企業(yè)管理，終于成為一個(gè)頗有名望的大企業(yè)家。學(xué)生討論笛福森成功的原因，總結(jié)出：如果不是報(bào)上刊載的故事的刺激，如果沒有樹立自我新形象的目標(biāo)，笛福森也不可能成為一個(gè)大企業(yè)家。任何成功者都不是天生的，成功的根本原因是開發(fā)了人的無窮無盡的潛能。只要你抱著積極的心態(tài)去開發(fā)你的潛能，你就會(huì)有用不完的能量，你的能力就會(huì)越用越強(qiáng)。相反，如果你抱著消極心態(tài)，不去開發(fā)自己的潛能，那么只有嘆息命運(yùn)不公，并且越來越無能！并非大多數(shù)人命中注定不能夠成功，只要發(fā)揮了足夠的潛能，任何一個(gè)平凡的人，都能成就一翻驚天動(dòng)地的偉業(yè)。都可以成為一個(gè)新世紀(jì)的領(lǐng)航者。但同時(shí)我們要知道： 3、只有實(shí)踐才能激發(fā)潛能（板書）請你養(yǎng)成習(xí)慣，先從小事上練習(xí)：“現(xiàn)在就去做”，這樣你很快便會(huì)養(yǎng)成一種強(qiáng)而有力的習(xí)慣，在緊要關(guān)頭或有機(jī)會(huì)時(shí)便會(huì)立刻掌握。學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。世界上每個(gè)人都是不同的個(gè)體，而在每個(gè)人生上都蘊(yùn)藏著特殊的才能，那些才能猶如一位熟睡的