素質(zhì)教育概論問(wèn)答題.doc

一、名詞解釋01.素質(zhì)概念：有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念，是從生理學(xué)和心理學(xué)意義上的理解，是指人生來(lái)就具有的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的特征，以及感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)，通過(guò)遺傳獲得的，也叫遺傳素質(zhì)。廣義的素質(zhì)，是從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)意義上的理解，它是指?jìng)€(gè)人在先天條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)家庭和社會(huì)環(huán)境的影響、教育培養(yǎng)和個(gè)體對(duì)社會(huì)的積極參與而形成的順利從事某種活動(dòng)的多方面綜合性的基本條件和基本品質(zhì)，它是先天素質(zhì)條件和后天習(xí)得的“合金”。02.人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：是一個(gè)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)組成的有序、分層、開放的人的身心系統(tǒng)。03.身體素質(zhì)：是發(fā)展其他諸素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。毛澤東早年在體育之研究一文中曾指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也?！?4.心理素質(zhì)：是指穩(wěn)定體現(xiàn)個(gè)體心理品質(zhì)與風(fēng)貌，自我意識(shí)起核心作用的智力因素和非智力因素的綜合。05.審美素質(zhì)：指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美等方面相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)與特性。06.創(chuàng)新素質(zhì)：是一個(gè)人以知識(shí)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)與特性。07.生理素質(zhì)：包括遺傳素質(zhì)和身體體質(zhì)素質(zhì)。它處于素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的最低層次，具有先天遺傳性，但又具有巨大的發(fā)展?jié)撃苄浴?8.社會(huì)素質(zhì)：在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于最高層次，又表現(xiàn)為人的外顯的行為特征。由四種要素組成：科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和社會(huì)存在素質(zhì)。09.思想素質(zhì)：主要指學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)和思想方法方面的品質(zhì)特征，是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的靈魂。10.政治素質(zhì)：主要指學(xué)生在立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度、信念、理想等方面的品質(zhì)特征，它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起統(tǒng)帥作用。11.道德素質(zhì)：是學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)及其行為習(xí)慣方面內(nèi)化的較穩(wěn)固的品質(zhì)或特征。它在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有支配或主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的根本。12.國(guó)民素質(zhì)：是指一個(gè)國(guó)家的人民在改造自然和改造社會(huì)過(guò)程中所具有的體魄、智力、思想道德的總體水平。13.素質(zhì)教育:就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育活動(dòng)14.應(yīng)試教育：偏離了受教育者和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以選拔少數(shù)人升學(xué)為目的，以考試作為主要手段，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，以單一學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生發(fā)展水平，壓抑學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展的淘汰式教育。15.個(gè)性教育：重視人的社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，更注重開發(fā)人的潛能，尊重學(xué)生的人格、自尊，重視學(xué)生的需要、興趣、愛好，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性自由發(fā)展的教育。16.終身教育:是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N教養(yǎng)的總和，它包括嬰幼兒、青少年、中老年的正規(guī)教育和訓(xùn)練；包括家庭、學(xué)校和社會(huì)教育，總之，包括教育的一切方面17.審美素質(zhì)教育:(簡(jiǎn)稱美育)即教育者運(yùn)用自然的、藝術(shù)的、社會(huì)的等美的材料培養(yǎng)受教育者的審美觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。18.課外教育:是在教學(xué)計(jì)劃之外，利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行的各種有利于學(xué)生身心健康、擴(kuò)大知識(shí)面、開闊視野、培養(yǎng)能力和興趣的一切有意義的活動(dòng)。19.社區(qū)教育:指的是以一定地域?yàn)榻纾瑢W(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價(jià)值觀和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互惠互利，學(xué)校服務(wù)于社區(qū)，社區(qū)依賴于學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。20.科學(xué)文化素質(zhì)教育：是使受教育者具備作為公民在社會(huì)上立身行事所具有的文化修養(yǎng)和進(jìn)一步工作或深造所應(yīng)有的較廣博的科學(xué)知識(shí)。21.教學(xué)反饋:是指把教學(xué)的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，從而了解學(xué)習(xí)成果或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)行為。22.教學(xué)評(píng)價(jià):是教學(xué)的導(dǎo)向，是依據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，按照規(guī)范化的評(píng)價(jià)程23.教學(xué)方法:是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。24.教學(xué)方式:是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是靠教師和學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別智力活動(dòng)或操作活動(dòng)。25.教學(xué)后記：是指每節(jié)課后教師對(duì)授課情況進(jìn)行追蹤分析，要從教與學(xué)兩個(gè)方面找內(nèi)容，從正和反兩個(gè)角度去思考，把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，并簡(jiǎn)明扼要地分析其成敗原因。26.教育質(zhì)量：是指教育活動(dòng)結(jié)果達(dá)到教育目標(biāo)的程度，它最終是通過(guò)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r體現(xiàn)出來(lái)的。27.教育現(xiàn)代化：就是指與社會(huì)現(xiàn)代化相適應(yīng)，以教育觀念、教育思想的現(xiàn)代化為先導(dǎo)，以促進(jìn)入的現(xiàn)代化為日標(biāo)，采用現(xiàn)代教育內(nèi)容、教育方法和教育手段，不斷提高教育發(fā)展水平和組織管理水平。28.教育創(chuàng)新能力：是指在前人知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用求異思維，創(chuàng)造新的教育思想、教育方法，給教育過(guò)程和社會(huì)帶來(lái)新成果的能力。29.知識(shí)經(jīng)濟(jì)：以高新技術(shù)為導(dǎo)向、以知識(shí)為基礎(chǔ)的信息經(jīng)濟(jì)，也可以說(shuō)是以知識(shí)資源的占有、配置、生產(chǎn)、使用為重要因素的經(jīng)濟(jì)，或者說(shuō)依靠知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地思維和科研，從而創(chuàng)造財(cái)富的經(jīng)濟(jì)。30.終身學(xué)習(xí)是指：通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。31.主體教育觀念：是現(xiàn)代學(xué)生觀的一種具體體現(xiàn)。指學(xué)生在教育過(guò)程中，是學(xué)習(xí)和自我教育的主體，教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的一種現(xiàn)代教育思想。32.素質(zhì)教育的目標(biāo)體系：受教育者在教育影響下所要達(dá)到的各項(xiàng)素質(zhì)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。33.素質(zhì)教育目標(biāo)：是通過(guò)學(xué)校教育使受教育者各方面素質(zhì)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它是發(fā)展素質(zhì)教育的首要環(huán)節(jié)34.學(xué)習(xí)方式：指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心理品質(zhì)。序，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和價(jià)值所進(jìn)行的判斷。35.學(xué)校課程管理：是相對(duì)于國(guó)家、地方課程管理而言的。它是學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育行政部門有關(guān)基礎(chǔ)教育課程的政策規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際情況，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的組織活動(dòng)。36.學(xué)校內(nèi)部管理體制改革：就是以啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，提高辦學(xué)效益為目的，以勞動(dòng)人事、分配制度為突破口，加以革新，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。37.素質(zhì)教育評(píng)價(jià)：就是依據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施的條件、過(guò)程及其結(jié)果做出的價(jià)值判斷。38.創(chuàng)新意識(shí)：是種用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題的意愿和態(tài)度。39.技能：是通過(guò)練習(xí)而形成的接近自動(dòng)化的動(dòng)作模式或智力活動(dòng)模式。40.信息化：是指對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響的現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步。41.世界化：是指世界各國(guó)已經(jīng)成為了一個(gè)不可分離的整體。42.序：即教學(xué)程序和課程結(jié)構(gòu)。一堂好課要想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須采取“三有備課法”。43.量：即課堂教學(xué)容量和課堂延伸量。44.度：即教學(xué)的難度和學(xué)生掌握知識(shí)的程度。45.課程：廣義的指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。狹義的課程是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中。二、簡(jiǎn)答題01.素質(zhì)的整體性特征人的素質(zhì)水平是一種綜合效應(yīng)，是人各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是人們順利從事任何實(shí)踐活動(dòng)都必須具有的基礎(chǔ)條件。具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，素質(zhì)作為人身心發(fā)展的總水平，不能僅從個(gè)體某一方面的能力或素質(zhì)狀況做出評(píng)判。只有諸多方面的潛能都得到充分和諧的發(fā)展，才能體現(xiàn)出一個(gè)人身心發(fā)展的整體水平。其二，人的各項(xiàng)素質(zhì)之間具有相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。片面強(qiáng)調(diào)某一方面，忽視另一方面的發(fā)展，都不能實(shí)現(xiàn)人的充分發(fā)展。素質(zhì)的整體性要求學(xué)校進(jìn)行教育時(shí)，必須著眼于從總體上提高學(xué)生的素質(zhì)水平，要從各種具體素質(zhì)的提高人手制訂具體目標(biāo)，選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。02.素質(zhì)的發(fā)展性特征是指人的素質(zhì)形成和發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)特征。表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是具有相對(duì)穩(wěn)定性。人的素質(zhì)的形成，離不開具體的社會(huì)要求，正是在社會(huì)中形成的某種素質(zhì)，使人能夠在比較恒定的環(huán)境中有效地從事各種實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)也憑借這一特征來(lái)判斷某一個(gè)人的素質(zhì)，并推測(cè)其在一定條件下可能發(fā)生的行為。二是人的素質(zhì)又具有可變性的一面。人的素質(zhì)隨著社會(huì)環(huán)境和生活的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化，使人能積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境，從而使人的素質(zhì)具有鮮明的時(shí)代特色。素質(zhì)的發(fā)展性，肯定了教育對(duì)人的素質(zhì)形成與發(fā)展的可能性和必要性。環(huán)境和教育的作用可以改善甚至改變一個(gè)人的素質(zhì)水平，個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)和銳意進(jìn)取更能改變和提高一個(gè)人的素質(zhì)水平。教育就是創(chuàng)設(shè)最適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，促使學(xué)生在個(gè)人努力實(shí)踐和刻苦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)償先天素質(zhì)的不足與缺陷，完善和發(fā)展后天因素，從而提高個(gè)體的整體質(zhì)量和水平。03.素質(zhì)教育的三個(gè)要義、三個(gè)關(guān)鍵1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而不是面向少數(shù)文化知識(shí)考試成績(jī)好、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生。2.素質(zhì)教育要促進(jìn)每一位學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是片面發(fā)展，更不是單純應(yīng)付考試。3.素質(zhì)教育要促使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活撥地發(fā)展，而不是被動(dòng)、呆板、機(jī)械地發(fā)展。04.素質(zhì)教育的特點(diǎn)(一)素質(zhì)教育的全體性(二)素質(zhì)教育的主體性(三)素質(zhì)教育的全面性(四)素質(zhì)教育的層次性(五)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性(六)素質(zhì)教育的發(fā)展性05.素質(zhì)教育的主體性1.素質(zhì)教育的主體性是指實(shí)施素質(zhì)教育必須以學(xué)生為主體，教育者必須尊重學(xué)生的主人地位和學(xué)生的主動(dòng)精神。2.在學(xué)校里，素質(zhì)教育最終必須落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，每個(gè)學(xué)生是素質(zhì)教育的承受者與體現(xiàn)者，他們既具有一定的素質(zhì)潛能，又亟待把自己的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。3.主體性的內(nèi)涵包括自主性、選擇性和創(chuàng)新性三個(gè)方面。06. 素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生的素質(zhì)是做人成才的基礎(chǔ)，學(xué)校的根本目的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，包括掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)思考和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)做人，包括做什么人和怎樣做人。二是每個(gè)人的素質(zhì)是整個(gè)民族素質(zhì)的基礎(chǔ)。教育體制改革的目的，在于提高全民素質(zhì)。要提高民族素質(zhì)，必須從提高每個(gè)公民的素質(zhì)人手。每個(gè)公民素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，而民族素質(zhì)則是每個(gè)公民素質(zhì)的融合和升華。07.素質(zhì)教育的發(fā)展性主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)對(duì)人提出的新要求。第二，是將學(xué)生的差異當(dāng)作資源開發(fā)出來(lái)，把發(fā)展人的個(gè)性作為人身心發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。第三，學(xué)校和教師創(chuàng)造必要的條件，保證每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，即要保證經(jīng)過(guò)共同努力都能達(dá)到一定的素質(zhì)水平。第四，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。08.實(shí)施素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度的主要特征評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)主體的多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性評(píng)價(jià)手段、方法的多樣化考試內(nèi)容的改革。09.素質(zhì)教育與升學(xué)、考試的關(guān)系1.考試是檢測(cè)學(xué)生素質(zhì)的一種方法，考試與素質(zhì)的關(guān)系不是對(duì)立的，而是對(duì)應(yīng)的。2.素質(zhì)教育不是不要考試，素質(zhì)教育相應(yīng)試教育的區(qū)別不在于要不要考試，而在于為什么考，考什么，怎樣考以及對(duì)考試結(jié)果的評(píng)價(jià)與解釋。10.要處理好素質(zhì)教育與考試、升學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)注重以下五條原則1.反對(duì)把升學(xué)率、考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作惟一標(biāo)準(zhǔn)、“抓住一點(diǎn)而不及其余”的評(píng)價(jià)教師和學(xué)校的錯(cuò)誤做法，按照素質(zhì)教育的內(nèi)涵要求，明確具體培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革考核辦法，并建立包括合理運(yùn)用考試結(jié)果在內(nèi)的考核評(píng)估方法體系、考評(píng)的目標(biāo)體系及考評(píng)目標(biāo)的指標(biāo)體系。2.反對(duì)“學(xué)科中心”、“主科中心”和重理輕文，以至高考、中考科目隨意加深，非高考、中考科目削減課時(shí)甚至不開設(shè)，單純追求升學(xué)指標(biāo)的錯(cuò)誤做法。3.糾正過(guò)分地突出考試的選拔功能的傾向，更好地利用考試的檢測(cè)、反饋、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和選拔等綜合功能，使之為素質(zhì)教育服務(wù)。4.糾正單純重智育的現(xiàn)象，重視學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。努力減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。5.注意不能將教育資源重點(diǎn)投向升學(xué)率高的學(xué)校而忽略同級(jí)同類教育的均衡發(fā)展。11.世界教育改革中教育理念知識(shí)經(jīng)濟(jì)理念、國(guó)民教育理念、教育現(xiàn)代化理念、教育的可持續(xù)發(fā)展理念、教育個(gè)性化理念和終身教育、終身學(xué)習(xí)理念12. 21世紀(jì)國(guó)民應(yīng)具備的基本素質(zhì)1.積極進(jìn)取，勇于開拓。2.有崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類的責(zé)任感。3.在急劇的變化和競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。4.有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。5.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合化。6.有多種多樣的個(gè)性特長(zhǎng)。7.具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國(guó)際交往的能力。13.素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展特征有五層含義使人的素質(zhì)的潛能得到持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。能使人的社會(huì)文化特征內(nèi)化為人的個(gè)性特征，并使受教育者具有延續(xù)、創(chuàng)新人類社會(huì)文化的能力。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為根本目的，通過(guò)個(gè)體能力素質(zhì)的全面持續(xù)的發(fā)展達(dá)到提高民族素質(zhì)，使整個(gè)社會(huì)得以持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)生興趣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。規(guī)模要注重效益，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。14.學(xué)生發(fā)展的特征1.發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。2.每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望。3.每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要和自我發(fā)展的創(chuàng)造潛力。15.激勵(lì)的特征1.激勵(lì)的目的是促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。2.激勵(lì)的內(nèi)容具有期望性。3.激勵(lì)的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教師積極期望向?qū)W生自我期望良性發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。4.激勵(lì)的主要方式是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定和鼓舞。16.個(gè)性教育實(shí)施的基本要求1.教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。2.尊重個(gè)性，承認(rèn)差異，因材施教。3.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)，使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力源。4.教師要以獨(dú)特的教育風(fēng)格和個(gè)性，對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展起示范作用。5.創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。6.給學(xué)生具體、及時(shí)的反饋，形成良性動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)(一)人的全面發(fā)展的涵義(二)人的發(fā)展是由社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展所決定的(三)人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求(四)實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的條件18.人的全面發(fā)展的涵義首先是指人的勞動(dòng)能力的發(fā)展，即人的智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展。其次包括思想、道德、情感的發(fā)展。19.實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的條件1.高度發(fā)展的生產(chǎn)力。度發(fā)展的生產(chǎn)力，是人的全面發(fā)展的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。2.先進(jìn)的社會(huì)制度。先進(jìn)的社會(huì)制度是人獲得全面發(fā)展的根本保證。3.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑和惟一方法。20.發(fā)展教育觀念的內(nèi)容1.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。作為發(fā)展的人，就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，學(xué)生具有這樣或那樣的不足是正常的，十全十美是不符合實(shí)際的。把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人對(duì)待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。2.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＝逃P(guān)注的正是發(fā)展中的學(xué)生，他們的潛力是需要挖掘的。挖掘到位，就能使學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神得以充分釋放，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮其聰明才智。3.學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感覺(jué)。他們不僅有著不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，而且也有著自身的獨(dú)特性。教育工作者樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，把學(xué)生看成是有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、才能，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和創(chuàng)造性。21.發(fā)展教育觀念對(duì)素質(zhì)教育的要求1.既注重知識(shí)的傳授，又重視能力的培養(yǎng)。知識(shí)與能力之間存在著密切的關(guān)系。一方面，知識(shí)是能力發(fā)展的前提，另一方面，能力發(fā)展之后，又有助于學(xué)生更多、更好、更快地掌握知識(shí)。2.既注重實(shí)踐，又崇尚創(chuàng)造。素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教師在教育過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。3.積極探索培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的途徑與方法。22.積極探索培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的途徑與方法(1)樹立正確的觀念。首先，每個(gè)正常的學(xué)生都有定的創(chuàng)造潛能，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?，都可以成為?chuàng)造性人才。第二，學(xué)生的創(chuàng)造力及其發(fā)展具有層次和類型上的個(gè)別差異，不能寄希望于統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，在學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)程中，教育起主導(dǎo)作用。(2)注重對(duì)學(xué)生的情感教育。研究表明，創(chuàng)造過(guò)程也是一個(gè)情感活動(dòng)的過(guò)程。沒(méi)有崇高的情感動(dòng)力，創(chuàng)造活動(dòng)就無(wú)法展開。教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，自覺(jué)地把情感看成是完整教育目標(biāo)的組成部分之一。(3)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的心理環(huán)境。創(chuàng)造的潛能在某種良好的心理環(huán)境中往往容易被激發(fā)出來(lái)，而在不良的心理環(huán)境中則容易受到壓抑。(4)克服消極文化的影響。傳統(tǒng)文化中有些消極的東西，會(huì)阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展與發(fā)揮。23.教育的可持續(xù)發(fā)展要求素質(zhì)教育必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的教育和工作(一)人文教育。反思我國(guó)的學(xué)校教育，其主要缺點(diǎn)在于，片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育，相對(duì)忽視人文教育。從根本上改變這種狀況，是實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才的重要方面之一，也是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)之一。(二)思想教育。教育系統(tǒng)應(yīng)重視關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的思想教育，使學(xué)生具有全面的可持續(xù)發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，關(guān)心生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，關(guān)心社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，關(guān)心人類自身包括當(dāng)代人以及后代人的持續(xù)發(fā)展，樹立正確的生態(tài)觀、社會(huì)觀、發(fā)展觀、人生價(jià)值觀。(三)主體性教育?？沙掷m(xù)發(fā)展的教育應(yīng)是弘揚(yáng)人的主體價(jià)值的教育。正確認(rèn)識(shí)自我，是弘揚(yáng)人的主體性的重要前提。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)造、進(jìn)取、自由、平等、民主的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和批判精神，形成學(xué)生自我教育的能力，從而為其終身發(fā)展自己、完善自己打下良好基礎(chǔ)。(四)終身教育。終身教育是實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)自身持續(xù)發(fā)展和人類持續(xù)進(jìn)步的重要措施，是對(duì)人自身發(fā)展觀念的根本性變革。持續(xù)教育主要基于智力上的自主、整體學(xué)習(xí)的方法和自我評(píng)價(jià)的能力，以持續(xù)學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)作為應(yīng)付社會(huì)和職業(yè)不斷復(fù)雜化的措施；每個(gè)接受完義務(wù)教育或基礎(chǔ)教育的人都必須具備持續(xù)學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的態(tài)度及能力。(五)優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部環(huán)境。學(xué)校環(huán)境優(yōu)化不僅有利于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展，而且有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于具有發(fā)展?jié)摿?、?nèi)涵豐富的人才的成長(zhǎng)。學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化包括以下三個(gè)層面：學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化、學(xué)校組織環(huán)境的優(yōu)化、學(xué)校規(guī)范環(huán)境的優(yōu)化。24.心理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施原則(1)針對(duì)性原則。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。(2)全體性原則。面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。(3)關(guān)注個(gè)別原則。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。(4)參與性原則。以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來(lái)。25.心理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施途徑(1)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。(2)除與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專題講座。(3)開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。(4)建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。26.審美素質(zhì)教育的意義1.加強(qiáng)美育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.加強(qiáng)美育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。3.加強(qiáng)美育是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。27.審美素質(zhì)教育的目標(biāo)1使學(xué)生了解有關(guān)美的知識(shí)，養(yǎng)成愛美的情感。2使學(xué)生具備正確的審美觀點(diǎn)和較強(qiáng)的審美能力。3使學(xué)生形成正確的審美需要與健康的審美情趣。4使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物的熱愛與追求，努力按美的要求塑造自身和世界。28.實(shí)施審美素質(zhì)教育的途徑1.通過(guò)科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)進(jìn)行美育。2.通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)進(jìn)行美育。3.通過(guò)大自然進(jìn)行美育。4.在日常生活中進(jìn)行美育。5.通過(guò)榜樣示范進(jìn)行美育。29.創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。5.培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的個(gè)性。6.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。30.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(1)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不滿足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，而喜歡對(duì)未知世界的探求。(2)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，對(duì)感興趣的事物愿意花大量時(shí)間去探究，思考問(wèn)題的范圍與領(lǐng)域不為教師所左右。(3)在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，常不按規(guī)定時(shí)間去學(xué)，除了完成課堂作業(yè)外，更多的時(shí)間在閱讀課外書或從事其他活動(dòng)。(4)在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，不僅能獲得書本或教師傳授的知識(shí)，且能進(jìn)行批判性地吸收。(5)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，渴望找到疑難問(wèn)題的答案，喜歡尋找缺點(diǎn)和進(jìn)行批判，并對(duì)自己的直覺(jué)能力表示自信，相信自己的直覺(jué)。31.提出實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)的原則(一)基礎(chǔ)性原則。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成并非憑空產(chǎn)生，其產(chǎn)生和發(fā)展必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最重要的基礎(chǔ)有兩方面：一是知識(shí)基礎(chǔ)，二是生理基礎(chǔ)。(二)示范性原則。指教育者以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及能力等去感染，帶動(dòng)受教育者。只有創(chuàng)新型的教師，才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。(三)開放性原則。首先，從教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)“三個(gè)面向”的精神，其次，要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐，及時(shí)了解社會(huì)主義現(xiàn)代化的需求與改革發(fā)展的動(dòng)向，使學(xué)校充滿創(chuàng)造性的生機(jī)與活力。第三，要強(qiáng)調(diào)國(guó)際間的交流與合作。(四)民主性原則。指在教育過(guò)程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍。教師應(yīng)尊重學(xué)生與眾不同的見解、觀念和疑問(wèn)，減少不必要的清規(guī)戒律，給學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。(五)啟發(fā)性原則。只有通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)其積極思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。32.如何讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體(一)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。主體意識(shí)不是自發(fā)形成的，需要有意識(shí)的培養(yǎng)，一方面是讓學(xué)生了解并理解學(xué)習(xí)過(guò)程，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。(二)設(shè)立主體性教學(xué)目標(biāo)。主體性的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)不同層次和方面：認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。(三)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)的方法，才能使學(xué)生的思維處于積極的活潑狀態(tài)，才能使教學(xué)從記憶型向思維型、創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)變，才可能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。(四)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行的能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它從根本上確立了學(xué)生的主體地位。(五)完善教學(xué)反饋機(jī)制。教學(xué)反饋是主體性教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，主體性教學(xué)的反饋機(jī)制，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能自我認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成自我約束、自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，通過(guò)評(píng)價(jià)增強(qiáng)主體意識(shí)。不只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我診斷，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更好地發(fā)揮主體作用。33.面向全體，全面和諧地發(fā)展(一)面向全體。素質(zhì)教育觀下的教學(xué)要求適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，“讓每一個(gè)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要與愉快”。為照顧每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)立足三個(gè)基點(diǎn)：一是了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要；二是教學(xué)立足于每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；三是設(shè)立分層次的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要。要做到面向全體學(xué)生，首先要樹立一種全新的發(fā)展觀，只要有進(jìn)步就是好學(xué)生。面向全體也包括充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。(二)全面和諧地發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。具體到教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)不僅注意學(xué)生智力水平的提高，還要注意學(xué)生心理水平等方面的提高。素質(zhì)教育教學(xué)是要通過(guò)貫徹認(rèn)知、技能、情感相統(tǒng)一的主體性教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。34.創(chuàng)設(shè)民主開放的教學(xué)運(yùn)行體系(一)教學(xué)民主。教學(xué)民主，是在教學(xué)活動(dòng)中師生所形成的交往關(guān)系。教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生自主、自理、自立。(二)教學(xué)開放。教學(xué)開放有多重含義，但主要是針對(duì)“三中心”而言的。即打破教師中心、打破課堂中心、打破課本中心。35.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征(一)體現(xiàn)民主協(xié)商精神。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，是由評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象雙方共同承擔(dān)發(fā)展目標(biāo)的任務(wù)，旨在最終的發(fā)展，不是為做一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論。因此，要雙方協(xié)商評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)計(jì)劃。有效地防止了評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)中易于出現(xiàn)的防衛(wèi)心理、焦慮心理及應(yīng)付心理等影響評(píng)價(jià)的不良心理狀態(tài)，且評(píng)價(jià)對(duì)象的這種有意識(shí)性和自覺(jué)性，也是其進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)。(二)關(guān)注目標(biāo)的非預(yù)期效應(yīng)和效果。非預(yù)期目標(biāo)的效應(yīng)和效果可能正是教師教學(xué)的藝術(shù)性所在，是教師潛在特質(zhì)的一種表現(xiàn)，但卻是無(wú)意識(shí)的。只有研究非預(yù)期目標(biāo)的效應(yīng)和效果，才可能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)組織機(jī)制的優(yōu)長(zhǎng)，將教師無(wú)意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)化。關(guān)注非預(yù)期目標(biāo)的效應(yīng)和效果是通過(guò)評(píng)價(jià)促動(dòng)發(fā)展的閃光點(diǎn)。(三)注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及角度的多向化。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)注重價(jià)值的多元性，從評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)由評(píng)價(jià)雙方商定評(píng)價(jià)方案，主要是考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)發(fā)展，且這種發(fā)展可以是多方面的、多角度的。(四)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的周期性。評(píng)價(jià)雙方共同協(xié)商評(píng)價(jià)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)計(jì)劃，收集評(píng)價(jià)信息，實(shí)施評(píng)價(jià)、指導(dǎo)反饋。這樣經(jīng)過(guò)多次循環(huán)，形成螺旋上升狀態(tài)，完成一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。36.新的課程觀1.課程的主體是學(xué)生2.課程是溝通學(xué)生“生活世界”的橋梁3.課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的支柱4.課程得以實(shí)施需要學(xué)生體驗(yàn)、理解、探究和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。37.國(guó)外課程目標(biāo)的共同趨向1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握2.強(qiáng)調(diào)基本能力的培養(yǎng)3.重視價(jià)值觀、態(tài)度及品德教育4.加強(qiáng)藝術(shù)、體育與健康、公民教育38.素質(zhì)教育的課程目標(biāo)1.確立新的學(xué)生觀，促使學(xué)生獲得個(gè)性的充分發(fā)展2.確立新的知識(shí)觀，走出課程目標(biāo)的知識(shí)技能取向3.確立新的質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神4.確立新的教育觀，使課程與社會(huì)生活密切聯(lián)系5.確立新的價(jià)值觀，重視學(xué)生精神、道德的發(fā)展39.如何改革我國(guó)中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)1.確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展2.強(qiáng)調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過(guò)多、相互獨(dú)立的傾向3.加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。40.現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)與以往學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的特點(diǎn)第一，強(qiáng)調(diào)多種心理能力的投入。由于學(xué)習(xí)是接受和創(chuàng)造的綜合過(guò)程，且創(chuàng)造在現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有更為獨(dú)特的價(jià)值，認(rèn)知、想像、情感、意志等多方面的心理能力都將在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。第二，手腦并用。有效的現(xiàn)代學(xué)習(xí)過(guò)程必須是一個(gè)融閱讀、思考和觀察、實(shí)踐于一體的過(guò)程，只有手腦的交替與協(xié)同運(yùn)用，才會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)有價(jià)值的創(chuàng)造。第三，過(guò)程與結(jié)果并重。現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，得出有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)論，還重視學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的體驗(yàn)，積累有益的經(jīng)驗(yàn)。第四，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)者善于選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑及學(xué)習(xí)形式，更重要的是使學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)切合自己的個(gè)性和獨(dú)特的心理能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程作切合實(shí)際的規(guī)范，既有明確的目的，又能構(gòu)造出趨向于目標(biāo)的步驟。第五，管理因素的介入?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)中的管理因素要求學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)認(rèn)識(shí)，統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)，深入了解自己以及周圍世界中與自己學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系的因素，避免不必要的失誤，從而最大限度地提高自己的學(xué)習(xí)效率。第六，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的探求?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)過(guò)程側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)或探究式的態(tài)度去掌握一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生能理解知識(shí)間的相互聯(lián)系，綜合不同學(xué)科的內(nèi)容，建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第七，以現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段為媒介。計(jì)算機(jī)、縮微技術(shù)、電視、錄像等現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段，使學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生了革命性的變化，不僅拓展廠學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且使學(xué)習(xí)者從大量瑣碎的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)方法上的操作性得到了有效的加強(qiáng)。41.自主學(xué)習(xí)的基本特征1.學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；2.學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；3.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投人，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；4.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。42.啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，形成高效運(yùn)行機(jī)制(一)形成高效運(yùn)行機(jī)制(二)實(shí)行民主辦學(xué)(三)開發(fā)物力資源43.實(shí)行民主辦學(xué)的基本要求一是校長(zhǎng)具備較高的素質(zhì)。二是學(xué)校經(jīng)濟(jì)公開。三是教職員工共管校務(wù)。44.調(diào)動(dòng)教職員工積極性和創(chuàng)造性的方法。(一)了解需求，找到激勵(lì)的途徑。要充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，就必須了解他們的需求，從而找到激勵(lì)的途徑，積極改善教職員工的生活條件和工作環(huán)境，注重精神上的激勵(lì)。(二)以獎(jiǎng)懲制度為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)教職員工積極性。以獎(jiǎng)懲制度為切入點(diǎn)，要注重有效性、針對(duì)性和情感調(diào)整。獎(jiǎng)要得當(dāng)，不在錢多，重在效果。罰要罰得合情合理，罰得心服口服。(三)以人事制度改革為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)落聘教師積極性。對(duì)待和安置落聘人員，校長(zhǎng)既不能嫌棄，更不能把他們看成“包袱”放棄不管，而是作為“優(yōu)化教師群體”的一項(xiàng)內(nèi)容，以強(qiáng)烈的愛心去扶掖，誠(chéng)心對(duì)待，熱心關(guān)懷，苦心幫助，公正評(píng)估。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提高自己，優(yōu)化教師群體。(四)以分配制度改革為切入點(diǎn)，優(yōu)化群體意識(shí)。教育質(zhì)量的提高，不僅要求教師有教書育人的熱情、積極性，而且要求教師必須有過(guò)硬的教育教學(xué)基本功。使廣大教師真正認(rèn)識(shí)到，崗位是靠競(jìng)爭(zhēng)，收入是憑貢獻(xiàn)得到的。強(qiáng)化多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。(五)以人為本創(chuàng)大業(yè)，1+12。學(xué)校的黨支部、領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組、后勤部門都能做到相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互支持諒解，隊(duì)伍凝聚力強(qiáng)，產(chǎn)生了1+12的效果。45.素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的意義1.素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是檢測(cè)教育方針是否得到貫徹的手段2.素質(zhì)教育評(píng)價(jià)有利于確定素質(zhì)教育目標(biāo)在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的情況3.素質(zhì)教育評(píng)價(jià)有助于使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)充分得到發(fā)展4.素質(zhì)教育評(píng)價(jià)有利于學(xué)校整體工作的優(yōu)化46.素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的作用(一)導(dǎo)向作用。由于素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)果之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，即不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)得出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，由此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)像一根無(wú)形的“指揮棒”，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。(二)激勵(lì)作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠看到他人的長(zhǎng)處和自己的不足；有利于相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同前進(jìn)。(三)發(fā)展作用。在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)在于檢查教育目標(biāo)的達(dá)成水平，取得反饋信息，以便調(diào)整教育教學(xué)過(guò)程，及時(shí)針對(duì)缺陷和問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正。(四)主體作用。在評(píng)價(jià)中，師生掌握評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮內(nèi)部評(píng)價(jià)的效用，有利于提高學(xué)生辨別是非的能力，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。47.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)講課清楚、易懂，板書字跡端正，不寫錯(cuò)別字。講課生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生。講課時(shí)能使學(xué)生注意力集中，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。講課時(shí)能鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)或發(fā)表意見。講課時(shí)能指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，效果很好。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生懂得做人的道理。批改作業(yè)認(rèn)真，從不批錯(cuò)。耐心、熱心幫助學(xué)生，不發(fā)火，用道理說(shuō)服人。上課不遲到，中間不離開教室。不拖堂，不放早課。48.素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)教育對(duì)象即每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)；對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)；對(duì)直接控制教學(xué)活動(dòng)的各種要素的評(píng)價(jià)；對(duì)教職工、學(xué)生集體的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校物理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校行政管理，包括學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的管理的評(píng)價(jià)。49.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意義(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是時(shí)代發(fā)展的必然要求。21世紀(jì)，伴隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，人才特別是青少年成材問(wèn)題越來(lái)越突出，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素；早出人才，快出人才，多出人才，使人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為全社會(huì)的要求。(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新是關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)鍵問(wèn)題。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)將是建立在知識(shí)資源基礎(chǔ)之上。教育的功能、作用及地位都將隨著發(fā)生新的變化。這種變化要求教育必須培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。(三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是迎接世界挑戰(zhàn)的需要。當(dāng)人類進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，一場(chǎng)人類發(fā)展史上意義深遠(yuǎn)的信息化、世界化、市場(chǎng)化和教育現(xiàn)代化四大趨勢(shì)正在我們身邊聲勢(shì)浩大地展開。對(duì)此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極主動(dòng)地迎接世界挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。50.如何判斷一節(jié)課是否實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的最佳結(jié)合1.教師提出探索目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，師生心理同步；2.教師質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立思考，使各類學(xué)生思維都呈現(xiàn)積極狀態(tài)；3.教師精講，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能自求得知；4.教師鼓勵(lì)創(chuàng)造，學(xué)生積極探究，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。51.怎樣寫教學(xué)后記教學(xué)后記是指每節(jié)課后教師要對(duì)授課情況進(jìn)行追蹤分析，要從教與學(xué)兩個(gè)方面找內(nèi)容，從正和反兩個(gè)角度去思考，把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，并簡(jiǎn)明扼要地分析其成敗原因。教學(xué)后記中，一是要記教學(xué)中成功的做法。二是記學(xué)生在課堂上反映的問(wèn)題。三是要記課后體會(huì)。52.開辟課外教育的意義(一)課外教育有助子擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面(二)課外教育有助子發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)(三)課外教育有助子陶冶學(xué)生的情操(四)課外教育有助于學(xué)生健康發(fā)展53.課外教育的特點(diǎn)(一)參加學(xué)習(xí)的自愿性(二)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性(三)活動(dòng)形式的靈活性(四)學(xué)生的自主性。54.課外教育的管理策略(一)提高對(duì)課外教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)(二)建立健全課外教育活動(dòng)的管理系統(tǒng)(三)加強(qiáng)課外教育活動(dòng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)(四)強(qiáng)化課外教育活動(dòng)小組的管理(五)有效地協(xié)調(diào)課外教育工作(六)重視對(duì)課外教育活動(dòng)管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)55.教師準(zhǔn)精美活的語(yǔ)言素質(zhì)語(yǔ)言是教師教學(xué)的重要工具，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教育效果?！皽?zhǔn)”，指發(fā)音準(zhǔn)、語(yǔ)體準(zhǔn)、答意準(zhǔn)；“精”，指語(yǔ)言要精確、精練、精彩；“美”，指語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣；“活”，指注意穿插、恰當(dāng)留空、善于變位。56.學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育有如下特點(diǎn)(一)學(xué)校教育職能的專門性。學(xué)校是受國(guó)家、社會(huì)的委托，專門培養(yǎng)教育人的場(chǎng)所。學(xué)校教育是家庭和社區(qū)教育的導(dǎo)向和樞紐，而家庭教育和社區(qū)教育是學(xué)校教育必要的有益的補(bǔ)充。(二)學(xué)校教育作用的主導(dǎo)性。學(xué)校教育，在學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育可利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個(gè)體發(fā)展的方向。(三)學(xué)校教育的示范性。學(xué)校教育的示范性是由教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的。教師的天職是教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)其任務(wù)的過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師要為人師表。這主導(dǎo)與師表本身就是示范。學(xué)校無(wú)小事，處處皆教育。(四)學(xué)校教育的全面性。我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這就決定了學(xué)校教育內(nèi)容由德智體美勞等多方面構(gòu)成。57.社區(qū)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用1.社區(qū)教育是學(xué)校教育功能在時(shí)間和空間上向社會(huì)的延伸與發(fā)展。2.社區(qū)教育通過(guò)整合作用，使基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育相互滲透，正規(guī)教育與非正規(guī)教育相互補(bǔ)充。3.社區(qū)教育以教育社區(qū)成員為目的，將校園文化、家庭文化、企業(yè)文化融為一體，形成教育青少年的合力，陶冶青少年情操。4.社區(qū)教育有利于克服學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，通過(guò)開展多種活動(dòng)，優(yōu)化社區(qū)、優(yōu)化家庭育人環(huán)境。58.學(xué)前教育必須實(shí)施素質(zhì)教育1.幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是整個(gè)教育體系中不可缺少的一部分。2.在人生的幾個(gè)重要年齡階段中，學(xué)前期被公認(rèn)為是發(fā)展最為迅捷的時(shí)期，學(xué)前階段是幼兒蘊(yùn)藏著巨大潛能的黃金階段。3.學(xué)前期是神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)人的智力啟蒙有重大的作用，也是發(fā)展智力潛力的必要條件。59.學(xué)前教育實(shí)施素質(zhì)教育的策略(一)帶領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)。愛游戲是幼兒期最突出的心理特點(diǎn)，因此，學(xué)前教育要以游戲?yàn)橹饕逃侄巍Ｔ谟螒蛑写龠M(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。這也是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。(二)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒是學(xué)習(xí)的主人。教師在教育活動(dòng)中應(yīng)做到：大目標(biāo)裝在心中，小目標(biāo)可以調(diào)整，以保證幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(三)滲透教育。時(shí)空觀的擴(kuò)大是現(xiàn)代教育的一大特征，素質(zhì)教育是一種講究效益的教育，樹立大課程觀和具備滲透教育的策略和能力是素質(zhì)教育又一方面的要求。(四)因人施教。素質(zhì)教育要求教育要“面向全體”，即要使每個(gè)幼兒都獲得與其發(fā)展相適宜。在教育過(guò)程中注重觀察了解孩子，克服“一刀切”、“齊步走”的舊觀念和方法，給不同發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)的孩子以不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。(五)家園共育。幼兒教育不等于幼兒園教育，惟有家園共育才能有效地提高幼兒素質(zhì)。(六)創(chuàng)新精神的早期培養(yǎng)。幼兒階段已萌發(fā)出創(chuàng)新精神的萌芽。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)游戲和文藝活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)；多帶孩子走進(jìn)大自然；營(yíng)造寬松的環(huán)境；鼓勵(lì)孩子標(biāo)新立異；多給孩子創(chuàng)造嘗試的條件和機(jī)會(huì)。60.探索多樣化的學(xué)校素質(zhì)教育模式、因校制宜，尋找實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。中小學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在內(nèi)容上是多元化的，在目標(biāo)上是多層次的。不可能在各個(gè)方面同時(shí)突破，而應(yīng)該依據(jù)各校主客觀條件選擇一二個(gè)最有利的方面，作為向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的突破口。這是實(shí)施素質(zhì)教育的第一階段。二、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，形成實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校特色。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，不論從哪一方面、何種角度突破，目的都是尋找一個(gè)最恰當(dāng)、最有利的突破口，完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。第二階段的主要任務(wù)，是在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，形成實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)特色。三、整體優(yōu)化，構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育模式。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的第三階段，是構(gòu)建有個(gè)性的學(xué)校素質(zhì)教育模式。它要求在第二階段形成特色學(xué)校的基礎(chǔ)上，整體優(yōu)化，既做到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又具有學(xué)校的特點(diǎn)與風(fēng)格。61整體優(yōu)化的內(nèi)容主要有四方面一是素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的整體性。二是學(xué)校管理系統(tǒng)的開放性。三是教學(xué)策略的多樣性。四是素質(zhì)發(fā)展監(jiān)控體系的科學(xué)性。62.素質(zhì)教育作為政府行為的體現(xiàn)一是要建立起地方黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓素質(zhì)教育，各有關(guān)方面分工負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。二是地方黨政領(lǐng)導(dǎo)必須努力防止和克服在抓“兩基”和“兩全”工作中出現(xiàn)的一手硬、一手軟的現(xiàn)象。三是樹立素質(zhì)教育思想，當(dāng)前突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變上。63.治理薄弱學(xué)校的舉措治理薄弱學(xué)校一是端正教育思想，改進(jìn)管理做法。二是對(duì)薄弱學(xué)校要實(shí)行雪中送炭政策。主要措施：第一，加強(qiáng)班子建設(shè)。第二，改善師資結(jié)構(gòu)。第三，轉(zhuǎn)變校風(fēng)校紀(jì)。第四，增加了資金投入。三、論述題01.素質(zhì)教育的全面性素質(zhì)教育的全面性，主要體現(xiàn)在三個(gè)層次上。一是培養(yǎng)目標(biāo)的全面性。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，既要保證其全面發(fā)展，又要允許其他有重點(diǎn)的發(fā)展個(gè)性的某種優(yōu)勢(shì)；對(duì)群體來(lái)說(shuō)，既要保證他們?nèi)婧椭C地共同發(fā)展，又要允許群體中個(gè)體之間的發(fā)展存在相對(duì)的差異性。二是素質(zhì)教育中的全面推進(jìn)，在學(xué)前教育、小學(xué)教育、中等教育、高等教育及成人教育等階段都要實(shí)施素質(zhì)教育，不能把素質(zhì)教育只看成是中小學(xué)教育。在家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育中都要按素質(zhì)教育的要求，使之成為終身教育(或終身學(xué)習(xí))的必由之路。三是對(duì)學(xué)校內(nèi)部的教育和教學(xué)改革全方位推進(jìn)。在學(xué)校工作中圍繞素質(zhì)教育的目的，不僅要求教職員工更新教育觀念，而且要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、方法和手段上進(jìn)行積極的改革，全體教職員工都要盡職盡責(zé)，認(rèn)真和富有創(chuàng)造性地做好本職工作，真正做到教書育人、服務(wù)育人、管理育人，才能全面提高受教育者的整體素質(zhì)。02.素質(zhì)教育的層次性素質(zhì)教育的層次性，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一是素質(zhì)本身的層次結(jié)構(gòu)性，素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)三個(gè)層次結(jié)構(gòu)構(gòu)成。實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，一方面要按照這種層次性來(lái)開展教育工作，注重各個(gè)層次之間的相對(duì)獨(dú)立怪，以及各層次自身的次序性，由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練；另一方面從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分類推進(jìn)，不搞“一刀切”、“一鍋煮”，根據(jù)各地、各校及學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)條件，提高辦學(xué)的層次和水平，促使學(xué)生的素質(zhì)得到逐步提高。二是要考慮各種素質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互依存性。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、少理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。各種教育不能孤立進(jìn)行，各育之間是相互聯(lián)系、相互作用而又相互制約的辯證關(guān)系，只有彼此協(xié)調(diào)才能獲得全面發(fā)展。03.素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生的素質(zhì)是做人成才的基礎(chǔ)，學(xué)校的根本目的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，包括掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)思考和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)做人，包括做什么人和怎樣做人。這是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的基本要求，也是學(xué)生做為合格公民應(yīng)具備的最起碼的素質(zhì)。要實(shí)施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才，就必須從基礎(chǔ)抓起，通過(guò)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育以及心理教育等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，并提高其整體素質(zhì)水平。二是每個(gè)人的素質(zhì)是整個(gè)民族素質(zhì)的基礎(chǔ)。中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出：教育體制改革的目的，在于提高全民素質(zhì)。特別是經(jīng)過(guò)近年來(lái)的理論探索和教學(xué)實(shí)踐，人們逐步認(rèn)識(shí)到，要提高民族素質(zhì)，必須從提高每個(gè)公民的素質(zhì)人手。每個(gè)公民素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，而民族素質(zhì)則是每個(gè)公民素質(zhì)的融合和升華。04.素質(zhì)教育的發(fā)展性素質(zhì)教育的發(fā)展性，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)對(duì)人提出的新要求。素質(zhì)教育的發(fā)展性把適應(yīng)變化、學(xué)會(huì)積極主動(dòng)調(diào)整、在調(diào)整中不斷創(chuàng)新作為教育的主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“授受教學(xué)”向“問(wèn)題解決”的轉(zhuǎn)變。第二，是將學(xué)生的差異當(dāng)作資源開發(fā)出來(lái)，把發(fā)展人的個(gè)性作為人身心發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)從研究學(xué)生差異人手，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)或潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，保護(hù)學(xué)生潛在的特殊才能的幼芽，并積極引導(dǎo)，使其個(gè)性向好的方向發(fā)展。第三，學(xué)校和教師創(chuàng)造必要的條件，保證每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，即要保證經(jīng)過(guò)共同努力都能達(dá)到一定的素質(zhì)水平。教師應(yīng)