十二章第一節(jié)《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：八年級(jí)物理下冊(cè)第十二章第一節(jié)桿杠（第一課時(shí)）姓名：陳志剛工作單位：劍川縣羊岑鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)學(xué)科年級(jí)：八年級(jí)教材版本：2011人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析杠桿的知識(shí)是前幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”、“杠桿的平衡條件”、“生活中的杠桿”三個(gè)部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，使他們加深體驗(yàn)。但要注意根據(jù)學(xué)生情況把握好分寸，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。二、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1能識(shí)別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。2知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。3能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。（二）過(guò)程與方法1通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件。2通過(guò)對(duì)杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)從生活中的實(shí)例，建立杠桿模型的過(guò)程，了解物理學(xué)中研究問(wèn)題的方法。2通過(guò)探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂(lè)于參與科學(xué)探究，增進(jìn)交流與合作的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。3通過(guò)杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對(duì)于一些屬于杠桿的簡(jiǎn)單機(jī)械已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過(guò)有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。杠桿知識(shí)是前面幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間訓(xùn)練，否則會(huì)影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。難點(diǎn)：杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。六、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、照相機(jī)，（教師）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼；（學(xué)生）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼（50g，8個(gè)）、彈簧測(cè)力計(jì)（5N 量程）。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題我們的周圍有各種各樣的機(jī)械，現(xiàn)在我們羊岑正在建設(shè)的新松混流站里就有很多很多機(jī)械，有起重機(jī)、挖掘機(jī)、裝載機(jī)等等，各種各樣的機(jī)械展現(xiàn)了人類的智慧，有的機(jī)械簡(jiǎn)單，有的機(jī)械復(fù)雜。不管機(jī)械多么復(fù)雜，都可以從中找到構(gòu)成它們的基本元素桿、輪、鏈條等，今天我們就從最簡(jiǎn)單的機(jī)械入手，了解它們是如何為人類服務(wù)的。學(xué)生交流，并踴躍回答，說(shuō)出自己的看法。創(chuàng)設(shè)情景活躍課堂氣氛，引入課題。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。新課講授一、杠桿生活中有很多幫助人們工作的工具，實(shí)質(zhì)上都是杠桿。同學(xué)們能舉出自己所知道的有關(guān)杠桿的實(shí)例嗎？出示起子、鑷子、壓水機(jī)等機(jī)械工作的動(dòng)畫圖片，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谑褂眠@些工具時(shí)，有什么共同特點(diǎn)？這些工具在工作過(guò)程中，都像杠桿在撬動(dòng)重石一樣（投影片），可以繞一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，本身沒(méi)有變形。杠桿：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。畫出用杠桿撬動(dòng)重物的示意圖。杠桿五要素：1支點(diǎn)O：2動(dòng)力F1：3阻力F2：4動(dòng)力臂L1：5阻力臂L2：點(diǎn)撥：力臂可簡(jiǎn)稱為“點(diǎn)線距”。介紹完杠桿的五要素后，讓學(xué)生不看課本，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)杠桿的五要素。并在對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案中，畫出老師給出的兩幅圖的力臂。教師用照相機(jī)把學(xué)生畫的力臂圖照下，呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生來(lái)評(píng)議，是否畫對(duì)了，還有什么補(bǔ)充，最后歸納出力臂的畫法。1.先確定杠桿的支點(diǎn)和畫動(dòng)力、阻力的方向。2過(guò)力的作用點(diǎn)沿力的方向畫出力的作用線注意： 畫的時(shí)候要用虛線將力的作用線延長(zhǎng)。）用實(shí)線或虛線作從支點(diǎn)向力的作用線引垂線，畫出垂足，則從支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂。4最后用大括號(hào)勾出力臂，并在旁邊寫上字母L1或L。 觀察與思考后回答：工具在轉(zhuǎn)動(dòng)，可以省力，有一個(gè)固定點(diǎn)，工具沒(méi)有變形。觀察投影片，對(duì)照自己使用工具的情形，確認(rèn)這些特點(diǎn)的存在。明白“支點(diǎn)”對(duì)構(gòu)成杠桿的重要性。觀察黑板上教師的板示，在筆記本上畫圖，標(biāo)出杠桿的五要素。著重從數(shù)學(xué)角度確定力臂的定義，回答：“點(diǎn)”“線”“距”的含。觀察、思考后舉手回答。學(xué)生用自己的話歸納杠桿五要素，并在導(dǎo)學(xué)案中作練習(xí)。學(xué)生相互評(píng)議，在討論交流中領(lǐng)會(huì)動(dòng)力作用線的意思及力臂的畫法。學(xué)生歸納，教師點(diǎn)評(píng)。聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鍛煉分析實(shí)際問(wèn)題的能力。用學(xué)生的練習(xí)作為范本當(dāng)堂來(lái)講解，既可引起學(xué)生的興趣，又在找錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)歸納。二、杠桿的平衡條件在杠桿的使用中，杠桿的平衡狀態(tài)是一個(gè)非常重要的狀態(tài)。杠桿在滿足什么條件時(shí)才會(huì)平衡？杠桿平衡狀態(tài)是指：杠桿靜止不動(dòng)或作緩慢勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。 杠桿在動(dòng)力和阻力作用下靜止時(shí)，我們就說(shuō)杠桿平衡。問(wèn)題：杠桿在滿足什么條件時(shí)才會(huì)平衡？探究杠桿的平衡條件 實(shí)驗(yàn)操作：（1） 調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿水平平衡。問(wèn)題：為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？同學(xué)們利用手邊的直尺、鉛筆、橡皮等文具，做一個(gè)杠桿水平平衡實(shí)驗(yàn)。我們可以用大物體平衡小物體，那么，在杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？將學(xué)生猜想寫在黑板上，并鼓勵(lì)有創(chuàng)意和科學(xué)思維的猜想。(回顧）探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟 1、 提出問(wèn)題、2猜想、3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、5分析論證、6、得出結(jié)論。保證力臂沿杠桿，便于測(cè)量。學(xué)生回顧問(wèn)題實(shí)驗(yàn)的探究步驟，即是對(duì)前面探究知識(shí)作了進(jìn)一步鞏固，也為今天的探究實(shí)驗(yàn)理清了思路。請(qǐng)同學(xué)們利用老師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行探究。在學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)后，組織交流設(shè)計(jì)思想，通過(guò)交流討論，使學(xué)生明白：（1）實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力和阻力是人為規(guī)定的；（2）“怎樣確定力臂”是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，可以在實(shí)驗(yàn)中使杠桿水平平衡，直接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力臂的大??；（3）設(shè)計(jì)一個(gè)好的表格對(duì)探究活動(dòng)是否能成功很重要。請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)所要測(cè)量的內(nèi)容，參照導(dǎo)學(xué)案中提示的實(shí)驗(yàn)步驟或參考教材P77所示“實(shí)驗(yàn)探究”，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表格，然后動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。測(cè)量次數(shù)F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm123456讓完成情況較好的實(shí)驗(yàn)組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)論，組織學(xué)生對(duì)上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。綜合學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)板書中學(xué)生的猜想進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出正確結(jié)論。杠桿平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂或 F1L1=F2L2學(xué)生猜想：（1）動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂（2）動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂（3）動(dòng)力/動(dòng)力臂=阻力/阻力臂熟悉并清點(diǎn)器材，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定需測(cè)量的物理量、測(cè)量工具和測(cè)量方法；通過(guò)交流回答：（1）動(dòng)力和阻力的大小可以用鉤碼的重力和個(gè)數(shù)確定，或者用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出。（2）力臂大小可以通過(guò)數(shù)格子數(shù)確定。（3）使杠桿水平靜止是平衡，但在其他位置處于靜止?fàn)顟B(tài)也是平衡。分析數(shù)據(jù)，教師用照相機(jī)把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表格圖照下，呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生來(lái)評(píng)議，并讓學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行確認(rèn)。創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與游戲活躍課堂氣氛，通過(guò)親自體驗(yàn)，可以加深記憶，在激起興趣的同時(shí)還可以降低后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度。三、小結(jié)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？要點(diǎn)：杠桿的概念；杠桿的五要素；杠桿的平衡條件；杠桿的分類。難點(diǎn)：杠桿五要素的確定；畫力臂。（學(xué)生完成隨堂練習(xí)，教師個(gè)別提問(wèn)及輔導(dǎo)）學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)表科目_年級(jí)_設(shè)計(jì)者_(dá)評(píng)價(jià)者_(dá)時(shí)間_項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容分值得分教學(xué)目標(biāo)確定目標(biāo)準(zhǔn)確(符合課程標(biāo)準(zhǔn))、恰當(dāng)、具體，能體現(xiàn)三維目標(biāo)，并具有可操作性。5教材分析根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，概述本課內(nèi)容及其地位，并準(zhǔn)確列出知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。理解教材，對(duì)教材分析透徹。10學(xué)情分析結(jié)合所教內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、情意、潛能等方面進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生的分析符合年齡、心理特點(diǎn)；了解學(xué)生有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。8教學(xué)理念有明確的教學(xué)理念，且符合課改精神。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)定教學(xué)的價(jià)值取向。10教學(xué)方法設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)主要的教法、學(xué)法。突出重點(diǎn)、破解難點(diǎn)的方法科學(xué)有效。10教學(xué)流程設(shè)計(jì)1、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容和方法。2、在每步教學(xué)中能基本體現(xiàn)執(zhí)行者、執(zhí)行內(nèi)容、執(zhí)行方式、執(zhí)行程度和執(zhí)行目標(biāo)這五個(gè)要素。3、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)能遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)，體現(xiàn)遞進(jìn)性，后一步教學(xué)是前一步教學(xué)的必然發(fā)展。20教學(xué)媒體明確使用那些教具、學(xué)具或電教媒體。媒體使用有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題。5板書設(shè)計(jì)板書簡(jiǎn)明、精要、重點(diǎn)突出，布局合理。5練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，形式多