十二章第一節(jié)《杠桿》教學設計

課題名稱：八年級物理下冊第十二章第一節(jié)桿杠（第一課時）姓名：陳志剛工作單位：劍川縣羊岑鄉(xiāng)初級中學學科年級：八年級教材版本：2011人教版一、教學內容分析杠桿的知識是前幾章力學知識的延續(xù)，也是學習滑輪和輪軸等簡單機械的基礎。本節(jié)內容由“杠桿”、“杠桿的平衡條件”、“生活中的杠桿”三個部分構成。教學的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學重點的關鍵是要引導學生完成好探究杠桿平衡條件的實驗，在設計實驗、進行實驗和數(shù)據處理等方面給學生創(chuàng)設參與的機會，使他們加深體驗。但要注意根據學生情況把握好分寸，因為這個實驗的設計和數(shù)據處理對學生來說難度較大。二、教學目標一、教學目標（一）知識與技能1能識別出杠桿，并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。2知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關的計算。3能對杠桿進行分類，并能根據實際需要選擇合適的杠桿。（二）過程與方法1通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件。2通過對杠桿的研究，讓學生逐步學會透過現(xiàn)象認識事物本質的方法，培養(yǎng)學生觀察能力和用科學的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學習物理的興趣。（三）情感態(tài)度與價值觀1通過從生活中的實例，建立杠桿模型的過程，了解物理學中研究問題的方法。2通過探究杠桿的平衡條件，使學生勇于并樂于參與科學探究，增進交流與合作的意識，加強學生之間的相互協(xié)作精神。3通過杠桿分類及應用的學習，感受物理與生活的聯(lián)系，進一步領會物理知識的應用價值。三、學習者特征分析學生在日常生產和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機械已有一定的知識經驗和感性認識，也已經有了一定的掌握工具的能力。通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節(jié)，這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。這些對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。杠桿知識是前面幾章力學知識的延續(xù)，也是學習滑輪和輪軸等簡單機械的基礎。本節(jié)內容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構成。教學的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學重點的關鍵是要引導學生完成好探究杠桿的平衡條件實驗，在設計實驗、進行實驗和數(shù)據處理等方面給學生創(chuàng)設參與的機會，使他們加深體驗。本節(jié)的教學難點是畫杠桿的力臂。為了使學生能較準確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費過多的時間訓練，否則會影響本節(jié)重點的教學。四、教學策略選擇與設計在本節(jié)課的教學活動中，教師要利用學生已有的知識和經驗，從學生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學生動手操作、主動觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學生親身經歷探究實驗得出平衡條件。教學要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。五、教學重點及難點重點：探究杠桿的平衡條件。難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。六、教學資源準備多媒體設備、照相機，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤碼；（學生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個）、彈簧測力計（5N 量程）。六、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖引入課題我們的周圍有各種各樣的機械，現(xiàn)在我們羊岑正在建設的新松混流站里就有很多很多機械，有起重機、挖掘機、裝載機等等，各種各樣的機械展現(xiàn)了人類的智慧，有的機械簡單，有的機械復雜。不管機械多么復雜，都可以從中找到構成它們的基本元素桿、輪、鏈條等，今天我們就從最簡單的機械入手，了解它們是如何為人類服務的。學生交流，并踴躍回答，說出自己的看法。創(chuàng)設情景活躍課堂氣氛，引入課題。激發(fā)學生對本節(jié)課的學習熱情。新課講授一、杠桿生活中有很多幫助人們工作的工具，實質上都是杠桿。同學們能舉出自己所知道的有關杠桿的實例嗎？出示起子、鑷子、壓水機等機械工作的動畫圖片，說一說我們在使用這些工具時，有什么共同特點？這些工具在工作過程中，都像杠桿在撬動重石一樣（投影片），可以繞一個固定點轉動，本身沒有變形。杠桿：能繞固定點轉動的硬棒。畫出用杠桿撬動重物的示意圖。杠桿五要素：1支點O：2動力F1：3阻力F2：4動力臂L1：5阻力臂L2：點撥：力臂可簡稱為“點線距”。介紹完杠桿的五要素后，讓學生不看課本，試著用自己的話說一說杠桿的五要素。并在對應的導學案中，畫出老師給出的兩幅圖的力臂。教師用照相機把學生畫的力臂圖照下，呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生來評議，是否畫對了，還有什么補充，最后歸納出力臂的畫法。1.先確定杠桿的支點和畫動力、阻力的方向。2過力的作用點沿力的方向畫出力的作用線注意： 畫的時候要用虛線將力的作用線延長。）用實線或虛線作從支點向力的作用線引垂線，畫出垂足，則從支點到垂足的距離就是力臂。4最后用大括號勾出力臂，并在旁邊寫上字母L1或L。 觀察與思考后回答：工具在轉動，可以省力，有一個固定點，工具沒有變形。觀察投影片，對照自己使用工具的情形，確認這些特點的存在。明白“支點”對構成杠桿的重要性。觀察黑板上教師的板示，在筆記本上畫圖，標出杠桿的五要素。著重從數(shù)學角度確定力臂的定義，回答：“點”“線”“距”的含。觀察、思考后舉手回答。學生用自己的話歸納杠桿五要素，并在導學案中作練習。學生相互評議，在討論交流中領會動力作用線的意思及力臂的畫法。學生歸納，教師點評。聯(lián)系實際生活中的實例進行學習，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學習興趣。鍛煉分析實際問題的能力。用學生的練習作為范本當堂來講解，既可引起學生的興趣，又在找錯誤中學會歸納。二、杠桿的平衡條件在杠桿的使用中，杠桿的平衡狀態(tài)是一個非常重要的狀態(tài)。杠桿在滿足什么條件時才會平衡？杠桿平衡狀態(tài)是指：杠桿靜止不動或作緩慢勻速轉動時的狀態(tài)。 杠桿在動力和阻力作用下靜止時，我們就說杠桿平衡。問題：杠桿在滿足什么條件時才會平衡？探究杠桿的平衡條件 實驗操作：（1） 調節(jié)平衡螺母，使杠桿水平平衡。問題：為什么要調節(jié)杠桿在水平位置平衡？同學們利用手邊的直尺、鉛筆、橡皮等文具，做一個杠桿水平平衡實驗。我們可以用大物體平衡小物體，那么，在杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關系？將學生猜想寫在黑板上，并鼓勵有創(chuàng)意和科學思維的猜想。(回顧）探究實驗的一般步驟 1、 提出問題、2猜想、3設計實驗、4進行實驗、5分析論證、6、得出結論。保證力臂沿杠桿，便于測量。學生回顧問題實驗的探究步驟，即是對前面探究知識作了進一步鞏固，也為今天的探究實驗理清了思路。請同學們利用老師事先準備好的實驗器材，設計一個實驗，對杠桿的平衡條件進行探究。在學生進行初步設計后，組織交流設計思想，通過交流討論，使學生明白：（1）實驗中動力和阻力是人為規(guī)定的；（2）“怎樣確定力臂”是這個實驗的難點，可以在實驗中使杠桿水平平衡，直接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力臂的大小；（3）設計一個好的表格對探究活動是否能成功很重要。請同學們針對所要測量的內容，參照導學案中提示的實驗步驟或參考教材P77所示“實驗探究”，設計好實驗步驟和記錄表格，然后動手進行實驗。測量次數(shù)F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm123456讓完成情況較好的實驗組報告實驗結論，組織學生對上報實驗結果進行分析。綜合學生的討論結果，對板書中學生的猜想進行評價，得出正確結論。杠桿平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂或 F1L1=F2L2學生猜想：（1）動力動力臂=阻力阻力臂（2）動力+動力臂=阻力+阻力臂（3）動力/動力臂=阻力/阻力臂熟悉并清點器材，學生設計實驗，確定需測量的物理量、測量工具和測量方法；通過交流回答：（1）動力和阻力的大小可以用鉤碼的重力和個數(shù)確定，或者用彈簧測力計測出。（2）力臂大小可以通過數(shù)格子數(shù)確定。（3）使杠桿水平靜止是平衡，但在其他位置處于靜止狀態(tài)也是平衡。分析數(shù)據，教師用照相機把學生的實驗記錄表格圖照下，呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生來評議，并讓學生代表匯報實驗結果。對實驗結論進行確認。創(chuàng)設情景，學生參與游戲活躍課堂氣氛，通過親自體驗，可以加深記憶，在激起興趣的同時還可以降低后面設計實驗的難度。三、小結我們這節(jié)課學習了什么？要點：杠桿的概念；杠桿的五要素；杠桿的平衡條件；杠桿的分類。難點：杠桿五要素的確定；畫力臂。（學生完成隨堂練習，教師個別提問及輔導）學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。學生練習，教師輔導。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。七、教學評價設計教學評價設計表科目_年級_設計者_評價者_時間_項目評價內容分值得分教學目標確定目標準確(符合課程標準)、恰當、具體，能體現(xiàn)三維目標，并具有可操作性。5教材分析根據學科特點，概述本課內容及其地位，并準確列出知識點、重點、難點等。理解教材，對教材分析透徹。10學情分析結合所教內容，針對學生實際，從知識、情意、潛能等方面進行分析。對學生的分析符合年齡、心理特點；了解學生有關知識儲備和生活經驗。8教學理念有明確的教學理念，且符合課改精神。針對不同的教學內容來設定教學的價值取向。10教學方法設計設計中能體現(xiàn)主要的教法、學法。突出重點、破解難點的方法科學有效。10教學流程設計1、教學流程的設計應包括教學步驟、教學內容和方法。2、在每步教學中能基本體現(xiàn)執(zhí)行者、執(zhí)行內容、執(zhí)行方式、執(zhí)行程度和執(zhí)行目標這五個要素。3、教學流程的設計能遵循學科教學規(guī)律循序漸進，體現(xiàn)遞進性，后一步教學是前一步教學的必然發(fā)展。20教學媒體明確使用那些教具、學具或電教媒體。媒體使用有利于突破重點、難點和關鍵問題。5板書設計板書簡明、精要、重點突出，布局合理。5練習設計練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用，形式多