淺談校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力.doc

淺談校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力每一位校長(zhǎng)都有各自不同的理解，所謂仁者見仁智者見智。有人說領(lǐng)導(dǎo)就是把追隨者都培養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)力就是執(zhí)行力，執(zhí)行力就是競(jìng)爭(zhēng)力。細(xì)細(xì)想來很有道理，有追隨者說明你有一定的人格魅力，追隨者能變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)說明追隨者與被追隨者均是有思想的人、有能力的人。校長(zhǎng)也應(yīng)該是一個(gè)有思想有能力的人，這樣才有可能將學(xué)校的執(zhí)行力發(fā)揮好，才有可能保持學(xué)校強(qiáng)大的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。走在新時(shí)代的教育路上，我是這樣理解領(lǐng)導(dǎo)力的：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就是個(gè)人素養(yǎng)與校長(zhǎng)治理和謀劃學(xué)校發(fā)展的能力的高度統(tǒng)一。這二者的提升與高度統(tǒng)一是強(qiáng)化和提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的不二法門。一個(gè)校長(zhǎng)如果他的個(gè)人修養(yǎng)很高，但治理和謀劃學(xué)校的能力不足，從其量也就能獲得一個(gè)好人的稱號(hào)，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展不會(huì)有太大的促進(jìn)。反之，如果一個(gè)人治理和謀劃學(xué)校的能力很強(qiáng)，但個(gè)人修養(yǎng)差，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展，最終團(tuán)隊(duì)成員會(huì)離心離德，出現(xiàn)曲高和寡的局面。因此，如果想提升領(lǐng)導(dǎo)力，這二者必須齊頭并進(jìn)，缺一不可，以下幾點(diǎn)尤為重要： 一、校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一個(gè)文化人、讀書人，是一個(gè)思想者，也就是說是一個(gè)有品味的人。只有這樣你的人格才會(huì)贏得認(rèn)同，你扛起的旗幟才會(huì)有人追隨。一個(gè)有品味的人自然有豐富的知識(shí)，有修養(yǎng)，談吐文明，行為舉止恰到好處，不做作，不勢(shì)利，凡事有同理心，能夠適當(dāng)控制自己的情緒。在學(xué)校這個(gè)傳播文明的地方正需要這樣的儒雅之士，我們有理由相信一個(gè)優(yōu)雅文明的人，一個(gè)品格高尚的人，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)的人，一個(gè)舉止得體的人，一個(gè)尊重女性的人，一個(gè)具有良好生活習(xí)慣的人做校長(zhǎng)一定會(huì)帶給師生極大的精神財(cái)富和深遠(yuǎn)的品格影響。 二、校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)者、知心者。時(shí)時(shí)處處想著為大家服務(wù)而非謀私利的人大家才會(huì)擁護(hù)，和教職工心貼心的校長(zhǎng)才會(huì)讓人愛戴。話好說、理易明，事難辦，但只要你放下身段，深入群眾、深入基層了解實(shí)情解決問題，你的真情就一定會(huì)被大家接受。中國(guó)有句古話叫“士為知己者死”，這句話深刻地接露了領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，那就是深入人心。這一切都建立在校長(zhǎng)的自律和利他精神上，總的來講校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)自我管理的能手，這樣就會(huì)成為教師身邊的服務(wù)者，心目中的知心者。三、校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)造夢(mèng)人。有一位哲人這樣說“人是生活在希望之中的”，這個(gè)希望就是夢(mèng)想。校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)善于為別人造夢(mèng)的人，為教師造夢(mèng)，為學(xué)生造夢(mèng)，為學(xué)校造夢(mèng)。如果用一個(gè)時(shí)髦的詞來講那就是愿景。愿景不同于遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)景是能看到的是現(xiàn)實(shí)的較短暫的，愿景是心中的目標(biāo)是理想，是較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的，是高于現(xiàn)實(shí)的愿望。有了理想才能鼓舞人、激勵(lì)人、教育人、啟發(fā)人。這個(gè)夢(mèng)就是對(duì)學(xué)校的發(fā)展謀劃，就是對(duì)教師專業(yè)提升獲得職業(yè)幸福感的謀劃，就是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展奠基的謀劃。這個(gè)夢(mèng)造好了，一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)也就造好了；這個(gè)夢(mèng)造好了，一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校的生命意義也就變得不同尋常。點(diǎn)燃別人的生命之火燃起理想之光這也是我們當(dāng)校長(zhǎng)的意義所在。四、校長(zhǎng)還應(yīng)該是一位藝術(shù)大師。說校長(zhǎng)應(yīng)該是一位藝術(shù)大師，主要是說校長(zhǎng)應(yīng)掌握管理的基本技巧，以藝術(shù)的手法靈活運(yùn)用，所謂管理也是一門藝術(shù)，講的就是這個(gè)道理。什么叫管理？現(xiàn)代理論認(rèn)為管理就是決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、控制的過程。在這個(gè)過程中核心的要素就是人和事，所有的事皆由人來完成，如何讓人也就是我們的教職工積極主動(dòng)完成工作目標(biāo)，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)藝術(shù)的激勵(lì)與激勵(lì)的藝術(shù)。一言以蔽之，校長(zhǎng)的管理絕不是僵化行政手段的再現(xiàn)，也不是板著面孔的說教，它一定是生動(dòng)活潑、富有情趣、生活氣息濃厚、喜氣洋洋的藝術(shù)杰作，它賦有真實(shí)、真情、真摯、真知的色彩。五、校長(zhǎng)必須是一位多面手。我們身處社會(huì)的一個(gè)快速發(fā)展期，在這期間思想多元化，事物復(fù)雜化，很多工作需要校長(zhǎng)不停地轉(zhuǎn)換角色去處理。說白了，就是校長(zhǎng)要有極強(qiáng)的溝通能力。具備了這種溝通能力才能處理好各種人際關(guān)系，才能有利于職工之間的交往，職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的交往，學(xué)校與上級(jí)部門以及與社會(huì)各個(gè)行業(yè)的交往，才能保證學(xué)校以平穩(wěn)和諧的速度前進(jìn)，才能保質(zhì)保量完成各項(xiàng)任務(wù)。這幾點(diǎn)中蘊(yùn)含了無數(shù)的能力需要我們?cè)谛ｉL(zhǎng)生涯中不斷錘煉，不斷提升。如校長(zhǎng)要想成為文化人、讀書人、成為有思想的人就必須提升學(xué)習(xí)力。只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能讓我們與時(shí)俱進(jìn)真正懂得什么叫現(xiàn)代管理的以人為本，才會(huì)知道怎樣使制度建設(shè)和文化建設(shè)齊頭并進(jìn)。只有學(xué)習(xí)力提升了，才能帶動(dòng)更多的教師去讀書，善讀書才能使思想豐富，情感飽滿，才會(huì)成為有思想的人，才會(huì)在學(xué)校建設(shè)中抓好辦學(xué)思想這個(gè)靈魂?，F(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好一名校長(zhǎng)真的很不容易，當(dāng)一名卓越的校長(zhǎng)那就更不容易。然而我們堅(jiān)信成功一定有辦法，在校長(zhǎng)班學(xué)習(xí)的過程中我們近距離地感受到了北京校長(zhǎng)的成功之路，通過和導(dǎo)師交流，我懂得了提升領(lǐng)導(dǎo)力除認(rèn)真研討理論外必須轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)實(shí)在在的辦法才能奏效。在實(shí)際工作中要注重從細(xì)節(jié)上、小事上入手，以前不知道通過處理這些小事小節(jié)也是一種相當(dāng)奏效的提升領(lǐng)導(dǎo)力的途徑和手段，現(xiàn)在對(duì)它有了新的認(rèn)識(shí)。尊重教師蘇霍姆林斯基說過“校長(zhǎng)是教師的教師”，校長(zhǎng)要像對(duì)學(xué)生一樣對(duì)待教師，以包容的心態(tài)愛自己的教師，放手讓教師做更多的事，激發(fā)他們主人翁的意識(shí)，參與學(xué)校的管理，參與學(xué)校重大事件的決策，允許他們通過正當(dāng)?shù)那婪从匙约旱男穆?，行使話語(yǔ)權(quán)。校長(zhǎng)要求教師蹲下來和孩子說話，校長(zhǎng)也要蹲下來和教師說話。通過校長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在的言傳身教讓尊重的理念深深扎根在學(xué)校師生的心田，這顆芽?jī)哼t早會(huì)迸發(fā)出耀眼的生命之光。信任教師相信每一位教師都是好人，都會(huì)努力完成工作任務(wù)。關(guān)注每個(gè)教師的心靈和生命，尊重他們成長(zhǎng)的過程，允許他們犯錯(cuò)，允許他們失誤，相信失誤并不是他們的有心之舉，在這個(gè)過程中更重要的是給與他們幫助和成長(zhǎng)的平臺(tái)。我向往每一個(gè)幸福，這個(gè)幸福的來源就是信任。一個(gè)微笑，一句贊賞，一份肯定，一份愛撫對(duì)于校長(zhǎng)來講很容易給出，對(duì)于教師來講將是天大的收獲與激勵(lì)。信任與尊重是勝于一切的獎(jiǎng)賞，老師會(huì)因此變得無比的幸福，有了幸福的教師就有了幸福的教育，有了幸福的教育才會(huì)筑就孩子幸福成長(zhǎng)的世界。躬身實(shí)踐作為基層校長(zhǎng)一定要勤于實(shí)踐接地氣，對(duì)于我們來講就是要勤入班級(jí)，在入班的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這個(gè)過程中一可以提高專業(yè)素養(yǎng)，二可以通過和教師的無縫對(duì)接促進(jìn)交流，了解教師所需并及時(shí)送上幫助，達(dá)到服務(wù)人、培養(yǎng)人的目的。在入班指導(dǎo)，交流考察的過程中，校長(zhǎng)的人格魅力也會(huì)漸漸產(chǎn)生影響，利于校長(zhǎng)樹立權(quán)威，避免陷入“瞎指揮”“不懂裝懂”“決策失誤”的尷尬境地。實(shí)踐證明，只有在一線才能鍛造出精深的領(lǐng)導(dǎo)力來，脫離了一線的任何工作都是無源之水，無本之木。善總結(jié)常反思每天記好工作日志是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，在記錄中記下經(jīng)歷的事件，所思所想，靈機(jī)一動(dòng)的點(diǎn)滴思想火花，深思熟慮的規(guī)劃，教育思想的解讀等和自己工作密切相關(guān)的內(nèi)容。這些都為自己系統(tǒng)的分析學(xué)校各個(gè)部門以及個(gè)人情況留下了一手寶貴資料。做好規(guī)劃謀發(fā)展不論是一所什么樣的學(xué)校均需要設(shè)立發(fā)展的目標(biāo)，否則學(xué)校就會(huì)像一艘無方向的航船一樣，只能隨波逐流。沒有一致的行動(dòng)目標(biāo)，人心也不能思治，思想亦不能統(tǒng)一，最終只能落得一個(gè)一盤散沙的結(jié)果，所以校長(zhǎng)要用前瞻的眼光謀求學(xué)校的發(fā)展之路，用科學(xué)的規(guī)劃將人團(tuán)結(jié)起來。在規(guī)劃中明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，辦學(xué)理念，口號(hào)，核心價(jià)值，制度以及個(gè)人愿景等各項(xiàng)指標(biāo)，在規(guī)劃實(shí)施、實(shí)現(xiàn)的過程中滿足學(xué)生的教育發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在自己的職業(yè)生涯中應(yīng)非常明確個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升的這些目標(biāo)并努力做好這些事情。在實(shí)踐中不斷挖掘這些能夠提升領(lǐng)導(dǎo)力的細(xì)節(jié)和做法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獲得提升。此外我將繼續(xù)通過落實(shí)研究國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題以及個(gè)人課題促進(jìn)學(xué)校成長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)，繼