語文人教版三年級下冊南轅北轍.docx

人教版小學三年級語文下冊 9 南轅北轍教學設計教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。2、認讀四個生詞，理解“盤纏”的詞義。3、通過多讀，積累語言。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。教學難點：理解成語“南轅北轍”的含義。教學過程：一、導入新課 師：假如你要回家，要往哪個方向？往相反的方向可以回家嗎？(讓學生初步體會如果方向錯誤，是不能到達目的地的。) 但古代有這么一個人他想去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎？讓我們一起來研究這個問題，好嗎？這節(jié)課我們來學習（師板書課題南轅北轍）二、解釋文題 師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）師：馬車本來向南走，車轍印也應該隨之向南，怎么會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？三、學習課文（一）初讀課文師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。（生自由朗讀課文。）（二）認讀生詞師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎？學生認讀生字生詞（出示書中生詞，學生認讀，糾正字音）如“盤纏”。讀音應該是pan輕聲，“纏繞”讀二聲。（三）講讀課文1、 指名朗讀課文，思考:那個人要去哪？在什么方向？他是怎么走的？2、小組合作:自由讀4-9自然段，說說那個人和朋友進行了幾次對話？每次分別告訴我們什么？用線畫出。 交流:那個人執(zhí)意向北走的原因是什么？看看朋友是怎么說的？4、引導學生找出這個人回答的話，教師相應出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個詞。5、分析這個人能否到達楚國，讓學生說明理由。6、你認為那個人是一個什么樣的人？(固執(zhí)，自以為是）7、根據(jù)那個人執(zhí)意往北走的理由，你怎么勸說他？（根據(jù)馬車快，車夫好，盤纏多來推翻他的理由）8、如果你遇到這個人會對他說什么呢？9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事在告訴我們什么道理呢？四、拓展學習。師： 你在學習上和生活中也遇見過類似“南轅北轍”這樣的事嗎？說說你的見聞和感想。5、 總結： 在我們學習和生活中，只有認準正確的方向，并為之努力才能獲得成功。六、板書設計： 9、南轅北轍 行動與目的相反 1、馬 快 遠 2、車夫好 遠 3、盤纏多 遠南轅北轍教學反思:這是則寓言故事，本文主要講了季梁的朋友要去楚國，他自恃馬好、旅費多、車夫技術好，以為很快就能到楚國，但是認錯了方向，并且固執(zhí)己見不聽勸，所以越走離楚國越遠。這則寓言故事告訴我們生活中無論做什么事情，必須把方向與目標搞清楚。首先以理解課題中的“轅”和“轍”入文，然后讓學生在文中找到點出“南轅北轍”的意思的兩個句子，讀讀體會。以為課文基本是對話，所以第二部分是讓學生通過對讀來體會人物的特點。同桌對讀，熟悉課文后，小組生生第一次對讀，在讀時，把文中的反問句改成陳述句，讀后讓學生比較，通過比較理解朋友的竭力相勸，和反襯這個人的固執(zhí)，不聽勸。在此基礎之上，我設計學生以那個人朋友的身份對他進行勸告，更深層地了解文本。為了更好的理解南轅北轍的意思，我提出了生活中有沒有這樣的案例的問題，讓學生很好的理解南轅北轍的寓意，只有認準正確的方向，并為之努力，才能獲得