淺談普通班班級(jí)教育管理工作.doc

普通班班級(jí)教育管理工作1調(diào)整心態(tài)、改變自己、適應(yīng)學(xué)生眾所周知，所謂“普通班”，就是由行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都差的學(xué)生組成的班級(jí)，也是現(xiàn)在許多學(xué)校進(jìn)行分層次教學(xué)過(guò)程中分出來(lái)的層次最低的班級(jí)。，學(xué)校里也分出了許多的“普通班”，這些普通班的學(xué)生，文化基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)人修養(yǎng)千差萬(wàn)別。因此，做這樣的班主任是需要很多的耐心與時(shí)間的。俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，因?yàn)楣ぷ鞯募?，教學(xué)任務(wù)的繁重，我們很多的老師都不愿意做這樣的班主任。瑣碎的班主任工作讓我們失去了傾聽的耐心和工作的熱情，脾氣變得越來(lái)越急躁，工作效率也越來(lái)越低。但工作總得有人來(lái)做，面對(duì)這種情況，我們能做的就是調(diào)整心態(tài)，既然我們不能改變現(xiàn)狀，我們能做的就是改變自己，學(xué)著去適應(yīng)學(xué)生。俗話說(shuō)，“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,圣人尚且如此,何況是一群正在成長(zhǎng)的學(xué)生？以寬闊的胸懷包容學(xué)生，這是我們經(jīng)營(yíng)班級(jí)的前提條件。2幫助學(xué)生樹立正確的人生觀正確、科學(xué)的人生觀，是學(xué)生指航的燈塔，沒(méi)有了它，學(xué)生生命的航船就會(huì)在生活的激流中飄來(lái)蕩去，無(wú)所適從，甚至?xí)|礁擱淺，葬身大海。 隨著社會(huì)物質(zhì)生活與精神生活的不斷豐富，學(xué)生出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如不勞而獲、揮金如土、浪費(fèi)時(shí)間、沉溺戀愛(ài)、時(shí)尚服飾、腳鐐手銬不倫不類。以上現(xiàn)象的蔓延，正吞噬著校園健康向上的風(fēng)氣，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，精神的動(dòng)力，逐漸形成厭學(xué)之風(fēng)，讓教師和家長(zhǎng)的心情倍感沉重。這種現(xiàn)象在農(nóng)村普通中學(xué)普遍存在著，主要是中學(xué)生人生觀不正確。為了讓學(xué)生的生命充滿陽(yáng)光，讓我們的班級(jí)工作更得心應(yīng)手，我們必須為學(xué)生樹立正確的健康的科學(xué)的人生觀。如何正確引導(dǎo)呢？從教育的角度分析，我們必須加強(qiáng)其德育引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的危害性。如我們可以利用班會(huì)課讓學(xué)生看從法制頻道錄制的法制節(jié)目，并與之討論，讓他們知道社會(huì)是個(gè)萬(wàn)花筒，教會(huì)他們明是非、分美丑的本領(lǐng)，讓他們學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”，學(xué)會(huì)洞察社會(huì)，做到去偽存真、去粗取精。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生看諸如寫給孩子們的哲學(xué)：幫助孩子樹立正確人生觀的40個(gè)哲理問(wèn)題等關(guān)于勵(lì)志、感恩方面的書籍與大片，也可以組織學(xué)生多參加社會(huì)公益活動(dòng)或通過(guò)開展主題班會(huì)等方式，讓學(xué)生明白其在物質(zhì)和精神獲取的關(guān)愛(ài)，是家庭、學(xué)校、社會(huì)三維共同付出的結(jié)果，讓他們懂得去感恩家庭、感恩老師、感恩社會(huì)。3讓責(zé)任與方法同行一個(gè)班級(jí)如同一個(gè)大家庭，班主任不僅要教好書更要育好人，要教育優(yōu)等生不驕不躁，引導(dǎo)中等生更上一層樓，鼓勵(lì)后進(jìn)生自強(qiáng)不息。這樣，班級(jí)才能充滿和諧，每一個(gè)學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。然而，有了責(zé)任心就能管好班級(jí)嗎？不盡然。在責(zé)任心的基礎(chǔ)上，更多的時(shí)候還需要我們注重工作的方式方法。因?yàn)楫?dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里并不缺少關(guān)愛(ài)，更多的是缺少教育方法的引導(dǎo)。那么，我們又該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生呢？一是幫助學(xué)生挖掘潛力。不要因?yàn)樗幌矚g讀書就認(rèn)定他沒(méi)有出息，他喜歡涂抹，就有可能成為畫家；他喜歡唱歌，就有可能成為歌唱家；他喜歡籃球，就有可能成為第二個(gè)喬丹。作為班主任，我們要意識(shí)到我們的教育不僅僅是培養(yǎng)科學(xué)家，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要各行各業(yè)的能手。只要沒(méi)有完全毀壞，每一個(gè)人都可以成為一個(gè)人的?！逼胀ò嗾w素質(zhì)落后于2幫助學(xué)生樹立正確的人生觀正確、科學(xué)的人生觀，是學(xué)生指航的燈塔，沒(méi)有了它，學(xué)生生命的航船就會(huì)在生活的激流中飄來(lái)蕩去，無(wú)所適從，甚至?xí)|礁擱淺，葬身大海。 隨著社會(huì)物質(zhì)生活與精神生活的不斷豐富，學(xué)生出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如不勞而獲、揮金如土、浪費(fèi)時(shí)間、沉溺戀愛(ài)、時(shí)尚服飾、腳鐐手銬不倫不類。以上現(xiàn)象的蔓延，正吞噬著校園健康向上的風(fēng)氣，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，精神的動(dòng)力，逐漸形成厭學(xué)之風(fēng)，讓教師和家長(zhǎng)的心情倍感沉重。這種現(xiàn)象在農(nóng)村普通中學(xué)普遍存在著，主要是中學(xué)生人生觀不正確。為了讓學(xué)生的生命充滿陽(yáng)光，讓我們的班級(jí)工作更得心應(yīng)手，我們必須為學(xué)生樹立正確的健康的科學(xué)的人生觀。如何正確引導(dǎo)呢？從教育的角度分析，我們必須加強(qiáng)其德育引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的危害性。如我們可以利用班會(huì)課讓學(xué)生看從法制頻道錄制的法制節(jié)目，并與之討論，讓他們知道社會(huì)是個(gè)萬(wàn)花筒，教會(huì)他們明是非、分美丑的本領(lǐng)，讓他們學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”，學(xué)會(huì)洞察社會(huì)，做到去偽存真、去粗取精。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生看諸如寫給孩子們的哲學(xué)：幫助孩子樹立正確人生觀的40個(gè)哲理問(wèn)題等關(guān)于勵(lì)志、感恩方面的書籍與大片，也可以組織學(xué)生多參加社會(huì)公益活動(dòng)或通過(guò)開展主題班會(huì)等方式，讓學(xué)生明白其在物質(zhì)和精神獲取的關(guān)愛(ài)，是家庭、學(xué)校、社會(huì)三維共同付出的結(jié)果，讓他們懂得去感恩家庭、感恩老師、感恩社會(huì)。重點(diǎn)班，但這不等于他們“被毀壞”，他們也有成人、成材的渴望，他們身上也有很多亮點(diǎn)。只不過(guò)他們成長(zhǎng)的道路上要背負(fù)更多的壓力和艱辛。作為普通班的科任教師，特別是班主任，幫助他們掃除成長(zhǎng)道路上的諸多障礙，擔(dān)當(dāng)好領(lǐng)路人的角色，就顯得尤為重要。改習(xí)慣我們都知道，壞習(xí)慣是一種惰性，非嚴(yán)格要求不能矯正；好習(xí)慣不易接受，非嚴(yán)格要求難于形成。俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓?！彼员仨氈贫▏?yán)格的班級(jí)管理細(xì)則，從儀表、勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面對(duì)學(xué)生做明確要求，同時(shí)制定獎(jiǎng)懲制度。對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行約束和引導(dǎo)。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到什么事該做，什么事不該做。就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好品質(zhì)，從而形成良好的班風(fēng)。 樹正氣教育學(xué)生堂堂正正做人，明明白白做事。先成人，后成才。正氣是規(guī)范學(xué)生行為，凈化學(xué)生思想靈魂的除塵器和洗滌劑。正氣和邪氣互不兼容、水火不容的?！安皇菛|風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)?！?在普通班中，正氣和邪氣是同時(shí)存在的，但決不能讓它們“和平共處”。在正氣和邪氣的拼力較量中和殊死博斗中，誰(shuí)占了上風(fēng)，誰(shuí)就成了班級(jí)的主導(dǎo)力量。一個(gè)讓邪氣籠罩和“統(tǒng)治”的班級(jí)，其危害性是不可想象的。所以，我常對(duì)全班學(xué)生提出要求“堂堂正正做人，明明白白做事”，正式向邪氣“宣戰(zhàn)”，并設(shè)想了班主任班干部學(xué)生的正氣“戰(zhàn)略”模式。要造就班級(jí)濃郁的正氣，首先班主任就要以身作則，一身正氣。教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范?！卑嘀魅问菍W(xué)生的教育者、引路人，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。班主任應(yīng)有崇高的共產(chǎn)主義品德，飽滿的工作熱情，永不止息的進(jìn)取精神，言行一致，表里如一，能為人師表，在工作中不畏艱難曲折，頑強(qiáng)而耐心地工作。要求學(xué)生做到的，先問(wèn)問(wèn)自己能否做到；說(shuō)給學(xué)生聽的，先問(wèn)問(wèn)自己是否愛(ài)聽。公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以自己的一身正氣對(duì)學(xué)生施加強(qiáng)有力的教育影響。 班干部是班主任的代言人，是一個(gè)個(gè)活生生的副班主任。所以，他們?cè)诠ぷ髦胁黄恍保惶徊蛔o(hù)，公正合理地處理突發(fā)事件也顯得非常重要。這樣，通過(guò)班主任的一身正氣來(lái)造就一班正氣，驅(qū)散邪氣，是樹立“文明、勤奮、求是、創(chuàng)新”的班集體的前提和基礎(chǔ)。志氣發(fā)揚(yáng)釘子精神，永無(wú)止息奮斗普通班光講正氣還不夠，還要講志氣。 普通班大部分學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，沒(méi)有恒心、毅力，對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的“志氣教育”是非常必要的。要培養(yǎng)學(xué)生志氣，首先要維護(hù)他們的自尊和人格尊嚴(yán)?！捌胀ā眱蓚€(gè)字給很多普通班學(xué)生的心理留下陰影，就像兩塊燒紅的烙鐵一樣烙在他們的心里。如果不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們會(huì)成為真正的“普通生”，甚至“雙差生”。所以作為普通班班主任，要維護(hù)他們的人格和尊嚴(yán)，不能經(jīng)常把“普通”這個(gè)沉重的帽子扣在他們頭上。 其次，要樹立自信心。開學(xué)初，我就給學(xué)生提出“身在普通班，不做普通生”的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮他們身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡找他們身上的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的可塑之處，讓他們?nèi)吮M其才，人盡其用，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。 再次，不能因普通班就對(duì)他們提出“普通”的要求，要嚴(yán)格要求他們，發(fā)揮他們身上的活力和創(chuàng)造力，讓他們朝著自己的目標(biāo)永無(wú)止境的奮斗。士氣告別萎糜不振，走向奮發(fā)向上軍隊(duì)要打勝仗必須有高昂的士氣，才能沖鋒陷陣；一個(gè)班集體也必須有士氣，才能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。普通班學(xué)生情緒容易波動(dòng)，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，容易出現(xiàn)各種不同的思想動(dòng)向。如果班集體沒(méi)有高昂的士氣，他們的情緒很容易低落并相互“傳染”，導(dǎo)致班級(jí)氣氛死氣沉沉，萎糜不振，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。班主任要利用各種場(chǎng)合鼓動(dòng)學(xué)生的士氣，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓他們以飽滿的熱情，旺盛的精力全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。班主任特別要注意抓住有利豐契機(jī)，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，如參加大型活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等，培植他們的士氣。和氣團(tuán)結(jié)互助友愛(ài)，造就良好氛圍商人需要“和氣生財(cái)”，家庭也是“家和萬(wàn)事興”。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，一團(tuán)和氣，和睦相處，相互尊重，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，可以使優(yōu)良班風(fēng)達(dá)到和諧默契的境界。普通班學(xué)生成份復(fù)雜，個(gè)體情況更是千差萬(wàn)別。這既造就班集生活的豐富多彩性，同時(shí)如果處理不當(dāng)容易結(jié)成各種小團(tuán)伙、小幫派，使一個(gè)班集體支離破碎，形同一盤散沙。所以，普通班班主任在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體、發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，要教育學(xué)生處理好個(gè)體與集體，個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，把各種小團(tuán)伙、小幫派變成各種形式的興趣小組，相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，共同發(fā)展，共同提高，使班級(jí)造成一種互幫互學(xué)，其樂(lè)融融的良好氛圍。教育孩子是一件很困難的事，但誘導(dǎo)與理解永遠(yuǎn)比逼迫有效，逼迫會(huì)使一個(gè)本來(lái)善良的孩子變?yōu)榉纯?，誘