2019-2020年五年級科學下冊 生命從哪里來 1教學反思 冀教版.doc

2019-2020年五年級科學下冊 生命從哪里來 1教學反思 冀教版生命從哪里來一課是在學生對生物的繁殖以及在繁殖過程中出現(xiàn)的遺傳和變異現(xiàn)象的初步了解的基礎上，繼續(xù)引領(lǐng)學生探究許多百思不得其解的問題，如地球上的生命究竟時如何誕生的，是在地球上產(chǎn)生的？是由神創(chuàng)造出來的？還是由小行星從宇宙某個遙遠的地方攜帶而來的？至今，有關(guān)地球生命的起源問題仍然是令科學家費盡周折的不解之謎。本課從學生的實際水平出發(fā)，指導學生通過收集、閱讀、分析資料的方式探究生命起源的問題。活動開始我先向?qū)W生詢問是否想過有關(guān)生命起源的問題，并請學生談談自己對此有哪些想法，接著指導學生認真閱讀教材提供的有代表性的生命起源觀點的資料，然后指導學生利用教材中的表格對這些資料進行整理、分析，并讓學生分析書中的各種觀點及依據(jù)，說說哪種觀點有道理及其理由，最后引導學生收集有關(guān)“地球以外是否有生命”的資料并分析哪些是有科學依據(jù)的，哪些是類似文學作品的虛構(gòu)，鼓勵學生將自己的真實想法寫成一篇科學論文。通過本課的教學實踐，使我深深懂得了教學相長的道理。根據(jù)學生樂于動手、動腦的特點，我們給他們多一點的時間空間，充分挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)揮學生的主動性、參與性、探索性和創(chuàng)造性，即讓學生進行自主、合作、探究地學習；讓他們自己動手做，動腦想，認真思考，仔細研討，從而培養(yǎng)了學生的處理信息能力，動手能力，分析問題和解決問題能力，邏輯思辨能力，想象能力。而老師在整個教學過程中也得到很大的提高。由于本課知識較深較廣，教師既要充分備課，對有關(guān)生命起源的觀點以及外星人的故事、飛碟等知識都要充分了解，同時要對此有深刻認識，要有良好的課堂調(diào)控能力，對學生提出的有悖常性的觀點要及時糾正，還要正確引導培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀。這一課型對老師而言充滿挑戰(zhàn)性。 附送：2019-2020年五年級科學下冊 生命從哪里來1教學反思 冀教版生命從哪里來一課是在學生對生物的繁殖以及在繁殖過程中出現(xiàn)的遺傳和變異現(xiàn)象的初步了解的基礎上，繼續(xù)引領(lǐng)學生探究許多百思不得其解的問題，如地球上的生命究竟時如何誕生的，是在地球上產(chǎn)生的？是由神創(chuàng)造出來的？還是由小行星從宇宙某個遙遠的地方攜帶而來的？至今，有關(guān)地球生命的起源問題仍然是令科學家費盡周折的不解之謎。本課從學生的實際水平出發(fā)，指導學生通過收集、閱讀、分析資料的方式探究生命起源的問題?；顒娱_始我先向?qū)W生詢問是否想過有關(guān)生命起源的問題，并請學生談談自己對此有哪些想法，接著指導學生認真閱讀教材提供的有代表性的生命起源觀點的資料，然后指導學生利用教材中的表格對這些資料進行整理、分析，并讓學生分析書中的各種觀點及依據(jù)，說說哪種觀點有道理及其理由，最后引導學生收集有關(guān)“地球以外是否有生命”的資料并分析哪些是有科學依據(jù)的，哪些是類似文學作品的虛構(gòu)，鼓勵學生將自己的真實想法寫成一篇科學論文。通過本課的教學實踐，使我深深懂得了教學相長的道理。根據(jù)學生樂于動手、動腦的特點，我們給他們多一點的時間空間，充分挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)揮學生的主動性、參與性、探索性和創(chuàng)造性，即讓學生進行自主、合作、探究地學習；讓他們自己動手做，動腦想，認真思考，仔細研討，從而培養(yǎng)了學生的處理信息能力，動手能力，分析問題和解決問題能力，邏輯思辨能力，想象能力。而老師在整個教學過程中也得到很大的提高。由于本課知識較深較廣，教師既要充分備課，對有關(guān)生命起源的觀點以及外星人的故事、飛碟等知識都要充分了解，同時要對此有深刻認識，要有良好的課堂調(diào)控能力，對學生提出的有