基本信息教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

基本信息（教學(xué)設(shè)計(jì)與反思）課題荷葉圓圓作者及工作單位 濮陽(yáng)市臺(tái)前縣吳壩鄉(xiāng)姜莊小學(xué) 姜丙俊教材分析 荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。學(xué)情分析 我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與能力目標(biāo)：。能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。能借助拼音正確、流利地朗讀課文。 2過(guò)程和方法目標(biāo)：能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。 3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。能借助拼音正確、流利地朗讀課文。 2、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程（第一課時(shí)）一、情境導(dǎo)入，揭示課題1播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。2（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。3教師板書課題，學(xué)生齊讀?！靖鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】二、初讀課文從識(shí)生字1學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。2檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的生字詞。）3及時(shí)表?yè)P(yáng)。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開(kāi)火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。4師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。】三、再讀課文，整體感知1數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？2再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。3自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。4學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）5齊讀課文。【對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。】四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)1播放動(dòng)畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去；小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來(lái)游去。學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？（課講出示課文第25自然段內(nèi)容。）2自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第25自然段。（1）自由讀25自然段，看看你知道了什么？（2）學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題？（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）（6）匯報(bào)交流。（教師適時(shí)利用課講、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際輔助解疑，加深理解。）（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。（8）小結(jié)表?yè)P(yáng)?！菊Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！课?、拓展課文，實(shí)踐感知1（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？2學(xué)生自由說(shuō)。3小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？4個(gè)別自由說(shuō)。5你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？（自由說(shuō)。）【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。】六、總結(jié)課文回味欣賞。（略）評(píng)析教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)學(xué)生行為 通過(guò)多種形式的讀，在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。在這堂課上體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展4”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。 學(xué)生通過(guò)讀，在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。預(yù)設(shè)學(xué)生行為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。板書設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)等級(jí) 評(píng)價(jià)目的 優(yōu)（5）良（4）中（3）我能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言 能否認(rèn)真專注遇到我會(huì)回答的問(wèn)題我都舉手了 能否主動(dòng)參與發(fā)言時(shí)聲音響亮 能否自由表達(dá)我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。 能否善于合作善于思考，并能有條理的表達(dá)自己的不同看法 能否獨(dú)立思考我敢指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答 是否敢于否定我能常得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊揚(yáng)。 是否欣賞自我教學(xué)反思 荷葉圓圓是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。在本課的教學(xué)中，我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀帶生字的詞語(yǔ)，再到個(gè)別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識(shí)字。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰(shuí)交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。小學(xué)作文批語(yǔ)淺探（研修日志一）小學(xué)作文教學(xué)中，教師在細(xì)致批改之后，進(jìn)一步寫好學(xué)生作文的批語(yǔ)是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是激勵(lì)學(xué)生作文興趣的有效途徑。第一，要充分發(fā)揮批語(yǔ)的作用批語(yǔ)一般分總批和眉批兩種?？偱鷮懺谄?，是就學(xué)生作文的思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)上重要問(wèn)題加以總評(píng)，提出重要事項(xiàng)。眉批寫在需要修改的字、詞、句的旁邊，指出用詞造句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。教師批改時(shí)，要文字批改與符號(hào)批改相結(jié)合。整篇整段有問(wèn)題，就寫上批語(yǔ)。如參觀張莊水電站習(xí)作中，一個(gè)學(xué)生把“出發(fā)前的準(zhǔn)備工作和路上的見(jiàn)聞”這部分內(nèi)容寫了三百多字，占全文四分之三，而到了水電站參觀的所見(jiàn)所聞只寫了一百多個(gè)字，占全文的四分之一，我便在他詳寫的一段旁邊寫上：“這部分是文章的次要內(nèi)容，應(yīng)略寫，請(qǐng)大膽修改?！倍谒詫懙囊欢闻赃厡懮希骸斑@部分才是文章的主要內(nèi)容，要詳細(xì)寫下所見(jiàn)所聞所想，這樣才主題突出，詳略得當(dāng)。”第二，作文批語(yǔ)作到實(shí)事求是，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生如給優(yōu)學(xué)生寫批語(yǔ)，不能只講優(yōu)點(diǎn)，盡是夸獎(jiǎng)，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒。對(duì)于差生，也不能把他們說(shuō)得一無(wú)是處，貶責(zé)過(guò)頭，容易損傷學(xué)生自尊心，以致產(chǎn)生怕習(xí)作心情。正確的做法我認(rèn)為應(yīng)該是對(duì)優(yōu)學(xué)生除肯定成績(jī)外，還要針對(duì)性地指出其不足之處。勉勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手修改。最后寫批語(yǔ)時(shí)還應(yīng)恰如其分、生動(dòng)、貼切，富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言批語(yǔ)要像說(shuō)話一樣，情真意切，讓人感到舒服，能激勵(lì)學(xué)生作文的興趣。如一位學(xué)生寫校園一處景物其中這樣寫：“這塊不大的花壇里，花草樹木，充滿著詩(shī)情畫意。那些月季、薔薇、都長(zhǎng)得生機(jī)勃勃、欣欣向榮?！蔽野堰@兩句劃出來(lái)，在旁邊寫上批語(yǔ)：“句子寫得好，很優(yōu)美。如果再把薔薇、月季的色彩、姿態(tài)等具體描寫就會(huì)更好，使人讀了身臨其境?！睂W(xué)生看了這批語(yǔ)就躍躍欲試，趕緊修改習(xí)作，使學(xué)生知道了怎樣才能寫具體。而有的同學(xué)在寫景物時(shí)，還寫上“我每天早上都提水澆花?！蔽矣美ㄌ?hào)將此句標(biāo)出，并寫上眉批：“這句與中心無(wú)關(guān)，我給你劃去了，別心疼，你說(shuō)好嗎？”這樣的批語(yǔ)言之有物，曉之于理，恰如其分，能使學(xué)生激動(dòng)不已或頓開(kāi)茅塞。因?yàn)楹玫呐Z(yǔ)往往能使學(xué)生看了一遍還想看，看了就想動(dòng)手修改，還很想讓老師批閱，這便使練與改有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，練后有改，改后有練，正好體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練的全過(guò)程，大大激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)告訴我們：語(yǔ)言與思維之間是不能畫等號(hào)的，言語(yǔ)滯后于思維，有時(shí)甚至?xí)笾扑季S的發(fā)展。再遲鈍的思維，也比最豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言豐富、生動(dòng)。思維的發(fā)展高于語(yǔ)言的發(fā)展，成人是這樣，處于語(yǔ)言發(fā)展“黃金期”的學(xué)生更是這樣。我們不否認(rèn)學(xué)生的思維有其單一、狹隘、幼稚的一面，但最常見(jiàn)的問(wèn)題還是言不由衷和詞不達(dá)意。說(shuō)不出來(lái)、說(shuō)不清的責(zé)任不在心而在口，語(yǔ)言水平太低，不足以承載思維。出一個(gè)貼近學(xué)生生活、迎合學(xué)生心理的作文題，學(xué)生大多會(huì)神采飛揚(yáng)地構(gòu)思，卻很難筆走龍蛇地表達(dá)。在教師遺憾學(xué)生缺乏生活，需要拓寬生活視野的時(shí)候，學(xué)生遺憾的卻是為什么筆下不能生花，為什么不能口若懸河。所以，習(xí)作教學(xué)首先要解決的是學(xué)生寫什么的問(wèn)題，但重點(diǎn)是在如何寫的問(wèn)題上，著力突破三個(gè)難點(diǎn)：一是已掌握的語(yǔ)言符號(hào)、言語(yǔ)形式“夠不夠”，能否滿足表達(dá)的需要；二是有了相應(yīng)的語(yǔ)言符號(hào)、言語(yǔ)形式，“能不能”順利地表達(dá)；三是自己的表達(dá)成果（作文）“好不好”，能否滿足自己對(duì)習(xí)作的預(yù)期。 啟迪寫作 不失時(shí)機(jī)（作業(yè)一） 從事語(yǔ)文教學(xué)工作已有十年，每當(dāng)看到學(xué)生們滿臉愁容無(wú)話可寫而懼怕寫作文，每當(dāng)看到千人一面、眾口一言、缺少個(gè)性的文章，就感到尷尬、無(wú)奈和困惑，盡管想出了很多辦法去改變這種狀況，但卻收效甚微。直到進(jìn)行了課改后，我才大徹大悟，并做出了大膽嘗試，自我感覺(jué)良好。我把我的體會(huì)寫出來(lái)與同行們共勉。要提高學(xué)生的寫作水平，我認(rèn)為應(yīng)抓住一切可抓住的時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間大部分都是在課堂上度過(guò)的，所以充分利用課堂，把握課堂是一個(gè)關(guān)鍵。讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、寫作方法、做人的道理等密切聯(lián)系寫作。如：在講匆匆一文時(shí)我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：“時(shí)光匆匆，六年的小學(xué)生活彈指一揮間，面對(duì)匆匆的時(shí)光你不想做點(diǎn)什么嗎？”在我的啟發(fā)下，有的同學(xué)寫到：時(shí)光是這樣匆匆，我要立足現(xiàn)實(shí)，珍惜一分一秒的時(shí)間，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。除了充分利用課堂，還要善于抓住課外這個(gè)有利時(shí)機(jī)。課外分為課外閱讀和課外實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了秋天的懷念一文，我讓學(xué)生星期天認(rèn)認(rèn)真真地讀這篇文章，讀完后，觀察一下你母親一天的生活，截取你母親一天的生活的一個(gè)鏡頭寫一篇日記。星期一我打開(kāi)同學(xué)們的一篇篇日記，感動(dòng)得我?guī)状味嫉粝卵蹨I。有的寫道：“望著媽媽磨平的搓板，我仿佛看到了那腫脹的雙手，斑白的鬢角，額頭上那深深的皺紋，媽媽這全都是為了我啊！直到今天我才真正讀懂了你?！闭n外實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)大課堂是學(xué)生寫作的最有力的時(shí)機(jī)，既可寫所見(jiàn)所聞，也可寫所感。記得2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，我讓孩子關(guān)注奧運(yùn)會(huì)的新聞，感受一下運(yùn)動(dòng)健兒獲得金牌時(shí)，五星紅旗升起時(shí)的激動(dòng)心情。同學(xué)們果然不負(fù)我望，有的寫到：“當(dāng)五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)健兒們留下了滾燙的淚水。他們沒(méi)有辜負(fù)中國(guó)人民對(duì)他們的殷切希望，為祖國(guó)、為人民爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這些日記中愛(ài)國(guó)情懷并非老師在教材中教給他們的，而是通過(guò)老師啟發(fā)、誘導(dǎo)，用他們自己的眼睛去觀察、用心去感悟的。通過(guò)這些嘗試，我感到同學(xué)們的寫作水平提高了許多，相信我們的語(yǔ)文同行人，只要齊心協(xié)力，改變觀念，大膽的嘗試，我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)發(fā)生滄海桑田的變化。的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版五（上）口語(yǔ)交際習(xí)作四課堂指導(dǎo) 濮陽(yáng)市臺(tái)前縣吳壩鄉(xiāng)姜莊小學(xué) 姜丙?。ㄗ鳂I(yè)二）教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，用筆表達(dá)“生活”。2、打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路，圍繞所選內(nèi)容寫清過(guò)程。習(xí)作內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能給讀者以啟示。教學(xué)過(guò)程：一引子，導(dǎo)“啟示”同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)釣魚的啟示這篇課文嗎？它給你們什么啟示？你們還學(xué)過(guò)哪些給你帶來(lái)啟示的課文？二征稿，明“啟示”1、介紹小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)這本書同學(xué)們，我們大家都熟悉的小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)前段時(shí)間給我寄了一份“征稿啟示”，向我們學(xué)校的同學(xué)征稿。今天，我把這個(gè)消息告訴你們，大家請(qǐng)看大屏幕。2、借小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)提出習(xí)作要求。 小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)征稿啟示親愛(ài)的朋友：生活中的一件事，印象深的一句格言，引人深思的一個(gè)故事，報(bào)上的一幅畫都能引起我們的思考。這“思考”就是給讀者的啟示。請(qǐng)您圍繞“啟示”這個(gè)主題，寫一篇小短文。為了提高你的中稿率，我們提示你以下幾點(diǎn)：定一個(gè)好題目；可選擇你生活中的一件事、你喜歡的一句格言、你喜歡的一幅畫，內(nèi)容要具體；選材要真實(shí)，給讀者啟示；語(yǔ)句通順，400字左右。（1）請(qǐng)學(xué)生自由讀“征稿啟示”或指名讀。（2）了解征稿要求。這里告訴我們可寫什么？（生活小事、格言、小故事）有哪要要求呢？（3）談寫稿困惑。同學(xué)們，讀了這則“征稿啟示”，你有什么疑問(wèn)嗎？三動(dòng)筆，寫“啟示”1、同學(xué)們，打開(kāi)生活記憶的倉(cāng)庫(kù)，也許是生活中的一些小事，也許是你最喜歡的一句格言，也許是讀過(guò)的一個(gè)故事，也許是你最受啟發(fā)的一本書，它們都能給你帶來(lái)一些啟示。下面各自靜心思考一分鐘，想好后小組討論。2、結(jié)合學(xué)生的生活，學(xué)生交流對(duì)話，互動(dòng)談啟示。同學(xué)們，把你們想好的內(nèi)容，有一句話或兩句話按下面的格