(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《河中石獸》第二課時教學設計 (4).doc

24、河中石獸執(zhí)教：園林三中 任桂華教學重點： 通過梳理故事情節(jié)、分析人物形象、把握作者觀點，獲得人生啟示，達到培養(yǎng)學生閱讀能力和探究精神的目的。教學課時 二課時第二課時1、 情景激趣（4分鐘）1、中央2臺有一檔節(jié)目是真的嗎？大家看過嗎？讓我們一起來看一個片斷。 2、這個欄目真假之辨靠什么（實踐）。鐵嘴銅牙紀曉嵐他記載的“河中石獸”居然會逆流而上，這是真的嗎？（讓我們一起來揭開石獸逆上之迷）二、梳理故事情節(jié) （5分） 1、課文講了一件什么事，請在標題前加一個動詞簡要概括。2、出示圖：故事的起因是這樣的？（滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。）（齊譯讀？）1 3、在尋找石獸的過程中，作者主要寫了這樣一些人，他們是？這些人對石獸的位置的看法各是怎樣的？結果如何？誰來說說。請依照課文找出相關語句。人物尋找地點依據(jù)或理由結果僧人講學家老河兵3、 分析原因（10分） （顯而易見，誰的觀點正確？指名譯：凡河中失石，當求之于上流）為什么寺僧與講學家的看法是不對的，老河兵的方法是對的？（1）先做一做（我們不妨以手中之物為道具按照各自所說先做一做，看會是怎樣的情形，錯在哪里？）（于水中呢？怎么演） （2）那么石獸到底到底是怎樣逆流而上的呢？誰來為全班演示一下。（3） 再議一議（這個問題） 四、文中兩次寫到了笑：一處是（“講學家聞之笑日”），另一處是（“老河兵聞之又笑），他們“笑”什么呢？有什么含義？請同學們先自由讀一讀。注意揣摩人物心理，讀出語氣。 講學家的“笑”： 老河兵的“笑”： （哪兩個同學來角色朗讀）五、從事情的結局來看，寺僧、講學家都不及老河兵有見識。你從中悟出了怎樣的道理？ 請結合人物形象談談體會？ 寺僧：不深思熟慮，盲目行動，沒有全局性。 講學家：空談事理，不切合實際，喜歡臆斷。自以為是，一知半解，自視清高 老河兵：綜合考慮，提出符合實際的推論，實事求是。實際經(jīng)驗豐富，非常自信（1）實踐出真知。（2）檢驗真理的唯一標準是實踐。（3）要結合實際全面思考，深思熟慮，再行動。六、由此，作者由這件事發(fā)出怎樣的感嘆？你是如何理解這句話的？積累成語 知其一,不知其二【解釋】知道事物的一方面，不知道還有另一方面。形容對事物的了解不全面。七、你認為小說中的故事是真實可信的嗎？為什么？1、（看課文第2題開元鐵牛與下面資料）2、（假如你也遇到石材落水的事情，你會怎么做？）看來，事情發(fā)生的原因真是復雜，解決問題要全方考慮，一切從實際出發(fā)。八、小結：（請同學們關上課本）讀完全文，掩卷深思，河中石獸逆流而上，是真是假，已不是那么重要，重要的是，故事給予我們啟示：九、那么面對錯綜復雜的事情，我們怎樣才能揭開真相呢？冬夜讀書示子聿（南宋）陸游古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。1、 齊讀2、 解說，怎樣才能讓自己的決定更正確呢？除了從少到老終身學習，更重要的還要勇于實踐。 十、作業(yè)(見作業(yè)設計)水中石獸真會向上游吳德鋒 紀昀（曉嵐）的閱微草堂筆記是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與紅樓夢、聊齋志異鼎足并列為“有清一代三大小說”。閱微草堂筆記中的河中石獸這個故事，頗負盛名。 近來有人對紀昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認為紀昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是文學家的幻想，客觀上并不存在。 事實真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記一模一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？ 原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也