(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊人教2011課標版（2016年起始）第一單元第1課春 (2).doc

語文七年級上人教新課標第8課春（第1課時）教案教學(xué)目標知識與能力目標：了解作者作品，讀準字音，有感情的朗讀課文，疏通字詞。過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味優(yōu)美語言， 提高語言分析能力，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法運用，理解寓情于景的寫法。情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的思想感情。學(xué)情分析春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重點1正確、流利、有感情地朗讀課文，直至背誦。2理清課文思路，體會各種修辭方法和運用和效果，學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。教學(xué)難點品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。教學(xué)方法自主 探究 體驗性教學(xué)教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)課時2課時 第 一 課 時教學(xué)過程 教 學(xué)過 程教學(xué)過程導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖人們在飽受了嚴冷的寒冬之后，對春天的到來滿含期盼。春天在人們的心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感受生命的歌詠對象，而且是古往今來文人墨客歌詠的對象。今天，我們一起來欣賞朱自清先生的散文名篇春，去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的. （板書課題，出示課件）學(xué)生感受春的魅力，品味美的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。作家作品（出示課件）朱自清(1898-1948),字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運動影響，開始寫新詩。1925年任清華大學(xué)教授 ，后從事散文創(chuàng)作。 朱自清是一個很有骨氣的人，他的一些詩和散文表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的不滿，對光明未來的期待。 他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng)”。 代表作有：春荷塘月色背影綠等。請學(xué)生說說自己了解的朱自清，J教師小結(jié)。意在引發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之情，激發(fā)對語文的熱愛。誦讀欣賞聽錄音后，全班齊讀，教師進行朗讀指導(dǎo)：讀準字音，讀清句讀，這是朗讀好的前提；以情帶聲，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。讀準下列加點的詞語（出示課件）醞釀（yn ning）黃暈（yn）應(yīng)和(h) 嘹亮(lio) 薄煙(bo)披著蓑(su)戴著笠(l) 靜默(m) 抖擻(su)水漲(zhng) 捉迷藏(cng) 暈(yn) 巢(cho)學(xué)生四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論，朗讀情感的處理。誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。初讀課文1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。盼春 勾勒輪廓春草圖草報春春花圖花爭春繪春 春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春 春雨圖雨潤春迎春圖人迎春這三個部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天未來臨，熱切地盼望；降臨人間，則盡情地描寫這美好的景象；最后用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。讓學(xué)生以四人小組討論交流，理清課文的思路，討論內(nèi)容寫在白紙上。提高學(xué)生進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，提高理清作者思路的能力。，探究質(zhì)疑（教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。逐一出示課件，以問帶講。)1.學(xué)習(xí)第一自然，叫一學(xué)生朗讀，思考：這段寫什么，運用什么修辭手法?表達了作者什么感情?【明確】(1) 寫盼春反復(fù)，盼春心切。(2)擬人 ,宣告春天將到的喜悅之情。2.學(xué)習(xí)第二自然，叫一學(xué)生朗讀，思考：“一切”這個自然段是怎樣描寫春天的?【明確】宏觀勾勒春天。出春的萬物蘇醒的輪廓，“朗潤”寫春山的光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒張開了眼”。為下文細致的描繪張本。這段話運用什么修辭手法，有什么好處? 【明確】擬人，勾勒出春天的勃勃生機。3.學(xué)習(xí)第三自然，叫一學(xué)生朗讀，思考： 春草圖中作者怎樣描繪小草的? 【明確】(1)用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；(2)用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；(3)用“綠綠的”寫春草的色澤；(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢?！般@”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里? 【明確】“鉆”表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力?！澳勰鄣摹⒕G綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處?【明確】把它們放在句末，強調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”? 【明確】通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么? 【明確】寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。4.學(xué)習(xí)第四自然，叫一學(xué)生朗讀讀，思考：作者是怎樣描繪春花圖的? 【明確】(1)花朵多；(2)花色艷；(3)花味甜；(4)由眼前的春花，聯(lián)想到秋實；(5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；(6)野花的多，描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處? 【明確】(1)擬人，春花競相開放的。(2)比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。(3)比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。運用修辭把春花描繪得更加生動、形象、具體。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好? 【明確】不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的，所以不能用“叫”；用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。如果把這段文字怎樣分兩層?各寫了什么?【明確】先寫樹上的花，再寫遍地野花。通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的美。學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，同學(xué)之間討論交流，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀作品，進行探究、體驗性學(xué)習(xí)。通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）課內(nèi)小結(jié)描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比喻、擬人等多種方法去寫景。讓學(xué)生總結(jié)寫景方法，教師補充。掌握寫景技巧提高寫作能力