(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊人教2011課標版（2016年起始）第一單元第1課春 (2).doc

語文七年級上人教新課標第8課春（第1課時）教案教學目標知識與能力目標：了解作者作品，讀準字音，有感情的朗讀課文，疏通字詞。過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味優(yōu)美語言， 提高語言分析能力，學習比喻、擬人等修辭手法運用，理解寓情于景的寫法。情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的思想感情。學情分析春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。教學重點1正確、流利、有感情地朗讀課文，直至背誦。2理清課文思路，體會各種修辭方法和運用和效果，學習本文的語言藝術。教學難點品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。教學方法自主 探究 體驗性教學教學用具多媒體課件教學課時2課時 第 一 課 時教學過程 教 學過 程教學過程導入教師活動學生活動設計意圖人們在飽受了嚴冷的寒冬之后，對春天的到來滿含期盼。春天在人們的心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感受生命的歌詠對象，而且是古往今來文人墨客歌詠的對象。今天，我們一起來欣賞朱自清先生的散文名篇春，去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的. （板書課題，出示課件）學生感受春的魅力，品味美的語言，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。作家作品（出示課件）朱自清(1898-1948),字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動影響，開始寫新詩。1925年任清華大學教授 ，后從事散文創(chuàng)作。 朱自清是一個很有骨氣的人，他的一些詩和散文表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的不滿，對光明未來的期待。 他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。 代表作有：春荷塘月色背影綠等。請學生說說自己了解的朱自清，J教師小結。意在引發(fā)學生對作者的敬佩之情，激發(fā)對語文的熱愛。誦讀欣賞聽錄音后，全班齊讀，教師進行朗讀指導：讀準字音，讀清句讀，這是朗讀好的前提；以情帶聲，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。讀準下列加點的詞語（出示課件）醞釀（yn ning）黃暈（yn）應和(h) 嘹亮(lio) 薄煙(bo)披著蓑(su)戴著笠(l) 靜默(m) 抖擻(su)水漲(zhng) 捉迷藏(cng) 暈(yn) 巢(cho)學生四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論，朗讀情感的處理。誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感。初讀課文1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。盼春 勾勒輪廓春草圖草報春春花圖花爭春繪春 春風圖風唱春頌春 春雨圖雨潤春迎春圖人迎春這三個部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天未來臨，熱切地盼望；降臨人間，則盡情地描寫這美好的景象；最后用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。讓學生以四人小組討論交流，理清課文的思路，討論內容寫在白紙上。提高學生進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，提高理清作者思路的能力。，探究質疑（教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。逐一出示課件，以問帶講。)1.學習第一自然，叫一學生朗讀，思考：這段寫什么，運用什么修辭手法?表達了作者什么感情?【明確】(1) 寫盼春反復，盼春心切。(2)擬人 ,宣告春天將到的喜悅之情。2.學習第二自然，叫一學生朗讀，思考：“一切”這個自然段是怎樣描寫春天的?【明確】宏觀勾勒春天。出春的萬物蘇醒的輪廓，“朗潤”寫春山的光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應“剛睡醒張開了眼”。為下文細致的描繪張本。這段話運用什么修辭手法，有什么好處? 【明確】擬人，勾勒出春天的勃勃生機。3.學習第三自然，叫一學生朗讀，思考： 春草圖中作者怎樣描繪小草的? 【明確】(1)用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；(2)用“嫩嫩的”寫春草的質地；(3)用“綠綠的”寫春草的色澤；(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢?！般@”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里? 【明確】“鉆”表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力?！澳勰鄣摹⒕G綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處?【明確】把它們放在句末，強調小草的質地和顏色的特征。寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”? 【明確】通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂?！帮L輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么? 【明確】寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。4.學習第四自然，叫一學生朗讀讀，思考：作者是怎樣描繪春花圖的? 【明確】(1)花朵多；(2)花色艷；(3)花味甜；(4)由眼前的春花，聯(lián)想到秋實；(5)寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；(6)野花的多，描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處? 【明確】(1)擬人，春花競相開放的。(2)比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。(3)比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。運用修辭把春花描繪得更加生動、形象、具體?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”如果把“鬧”換成“叫”好不好? 【明確】不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的，所以不能用“叫”；用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。如果把這段文字怎樣分兩層?各寫了什么?【明確】先寫樹上的花，再寫遍地野花。通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的美。學生四人小組設疑，可小組內互問互答，同學之間討論交流，學生在自讀的基礎上，反復誦讀作品，進行探究、體驗性學習。通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的懷疑精神，激發(fā)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學精神。）課內小結描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比喻、擬人等多種方法去寫景。讓學生總結寫景方法，教師補充。掌握寫景技巧提高寫作能力