八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第19課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄北京新課改.doc

濟(jì)南的冬天一、問(wèn)題情境導(dǎo)入師：同學(xué)們都生活在祖國(guó)的南方，能深刻感受到南方四季天氣的不同。說(shuō)到北方的冬天，同學(xué)們會(huì)有什么樣的感覺(jué)？又會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？生：會(huì)感覺(jué)特別冷，想到白雪皚皚。生：會(huì)感覺(jué)風(fēng)大，想到寒風(fēng)刺骨。生：會(huì)想到冰天雪地。生：得穿上棉襖，否則出不了門。（生笑。）生：會(huì)想到“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。生：會(huì)想到毛澤東沁園春雪中的“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。師：大家說(shuō)得很好！在我們的印象中，我國(guó)北方的冬天是寒冷的。有這么一座城市濟(jì)南，地處我國(guó)北方，它的冬天會(huì)不會(huì)也是“白雪皚皚”“寒風(fēng)刺骨”呢？會(huì)不會(huì)也是“千里冰封”“萬(wàn)里雪飄”呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)老舍先生的散文濟(jì)南的冬天。（屏顯“濟(jì)南的冬天”“老舍”。）二、初讀感知?dú)夂驕厍缑缼煟合日?qǐng)全體同學(xué)用3分鐘的時(shí)間默讀一遍課文。邊讀邊思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天在氣候上與同樣地處北方的北平或其他地方有什么不同？別忘了在文章中圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。同時(shí)，大家在讀的過(guò)程中要注意下面幾個(gè)生字詞。（屏顯生字詞及問(wèn)題。生默讀課文3分鐘。）濟(jì)（j）南 倫敦（dn） 髻（j） 鑲（xing）貯（zh）蓄 水藻（zo） 澄（chng）清師：時(shí)間到，我們先解決一下這幾個(gè)字詞。同學(xué)們?cè)谀x課文時(shí)有遇到它們嗎？生：有！師：能告訴我它們的正確讀音嗎？（師生共同完成生字詞注音，并標(biāo)注于文章中齊讀三遍。）師：大家讀得很正確。下面，大家說(shuō)一說(shuō)文章中濟(jì)南冬天的氣候與同處北方的北平或其他地方有什么不同。生：濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。文中作者這樣寫道：“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人?！笨梢?jiàn)，久居北平的老舍因濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”而感到這是“奇跡”與北平比。生：濟(jì)南的冬天能看得見(jiàn)日光，作者去過(guò)倫敦，倫敦的冬天多霧，不見(jiàn)日光，濟(jì)南的冬天因能看得見(jiàn)日光使老舍覺(jué)得這也是一個(gè)“怪事”與倫敦比。生：濟(jì)南的冬天雖然有日光，但不像熱帶地方的日光那么毒，那么“叫人害怕”與熱帶地方比。師：經(jīng)過(guò)閱讀比較，我們發(fā)現(xiàn)地處北方的濟(jì)南，冬天的氣候真是與眾不同。大家能用一個(gè)詞準(zhǔn)確概括一下濟(jì)南冬天的特點(diǎn)嗎？生（雜）：無(wú)風(fēng)，溫暖，晴朗，溫晴師：在我國(guó)北方，冬天這樣的天氣大家喜歡嗎？生：喜歡！師：不用說(shuō)在北方，就是在我們這里，冬天能有這樣的天氣我們也喜歡，溫暖晴朗。從文章第1段中的“奇跡”“怪事”“害怕”“寶地”等詞中，我們也可以看出老舍先生很喜歡濟(jì)南的冬天。（屏顯“氣候溫晴美無(wú)風(fēng)聲，無(wú)濃霧，無(wú)毒日”。）三、再讀品味景物溫晴美師：好文章，三分欣賞七分讀。大家只讀了一遍就喜歡上了濟(jì)南冬天溫晴的氣候。在如此溫晴的天氣下，濟(jì)南的山山水水也能感受到這樣的溫晴嗎？濟(jì)南的山山水水美嗎？請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘時(shí)間再讀一遍文章，并找一找文章中描寫景物的句段，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南山山水水的美。閱讀過(guò)程中別忘了勾畫圈點(diǎn)哦！（生自主閱讀課文5分鐘。）師：時(shí)間到，大家都讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：濟(jì)南冬天的山很美。例如：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”師：大家將這句中的“小搖籃”換成“小竹籃”后再讀一讀，品味一下，看有什么不同。生：躺在小搖籃里，被保護(hù)著，感覺(jué)特安全。生：躺在小搖籃里，輕輕地?fù)u啊搖，感覺(jué)很舒適。生：小搖籃比小竹籃溫暖。生：小竹籃不是用來(lái)買菜的嗎？（生笑。）生：冬天的濟(jì)南城躺在這樣一個(gè)搖籃里，不是又舒適，又溫暖，又安全嗎？（生笑。）師：對(duì)，文章中作者把濟(jì)南冬天的山比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出了濟(jì)南冬天山的溫暖舒適，體現(xiàn)了山的溫晴美。生：這些溫晴的小山還會(huì)溫柔地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄉ?。）生：老師，我發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天的松樹(shù)也美。例如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！睅煟捍蠹覍⑦@句中的“日本看護(hù)婦”換成“日本廚師”后再讀一讀，品味一下有何不同。生：看護(hù)婦與廚師雖然都戴著白色的帽子，但看護(hù)婦的帽子要小巧得多。師：寬大的廚師帽為什么不好？生：濟(jì)南冬天下的是小雪，所以樹(shù)尖上的雪少，形容成看護(hù)婦的帽子更準(zhǔn)確。生：看護(hù)婦比較秀氣，白衣天使嘛！廚師則往往給人粗獷的感覺(jué)。頂著小雪的矮松，在濟(jì)南這樣溫晴的天氣下，應(yīng)該更像看護(hù)婦。生：看護(hù)婦的工作是幫助、照顧、關(guān)心人，給人溫暖的感覺(jué)。師：大家品讀得非常好，作者把頂著雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”，生動(dòng)形象地寫出了頂著雪的矮松的溫柔秀氣，也體現(xiàn)了頂著雪的矮松的溫晴美。生：老師，我發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天的雪也是美的。例如：“小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！睅煟耗隳苡脛偛爬蠋熃痰膿Q詞法品讀一下嗎？生：可以把“臥”字換成“趴”。師：小村莊的房頂上趴著點(diǎn)雪?。ㄉ笮?。）師：你們笑什么呢？“趴”不好嗎？生：“臥”，動(dòng)作輕；“趴”，動(dòng)作大；“臥”寫出了雪的溫柔！生：“臥”，范圍小，輕；“趴”，范圍大，重；“臥”與后面的“點(diǎn)雪”對(duì)應(yīng)，說(shuō)明雪少、薄，寫出了雪的輕柔。生：“臥”說(shuō)明接觸面小，雪快要化了，說(shuō)明天氣是溫晴的。生：“趴”的話，房頂會(huì)頂不住。（生大笑。）師：大家分析得很到位，把濟(jì)南冬天雪的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)了！生：老師，我也發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天的雪很美。例如：“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！睅煟何覀儞Q一種方法，大家將這句中的“微微”和“點(diǎn)”抽取掉，再讀一讀，品味一下有何不同。生：“微微”與“點(diǎn)”說(shuō)明雪下得少，是薄雪，再加上天氣的溫晴，給人以雪似化將化的感覺(jué)。生：運(yùn)用了擬人的修辭手法，“微微”與“點(diǎn)”生動(dòng)形象地描寫出雪“害了羞”的情態(tài)，讓人喜愛(ài)。如果抽取掉，就沒(méi)這個(gè)效果了。生：還真有“眉梢眼角藏秀氣，聲音笑貌露溫柔”的味呀！（生笑。）師：嗯，因?yàn)樘鞖獾臏厍纾B雪也溫晴了。只是“微微”地露出“點(diǎn)”粉色，體現(xiàn)了濟(jì)南冬天雪的溫晴。生：我還發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天的水也美。例如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”師：同樣的方法，大家將這句中的“忍得”抽取掉，再讀一讀，品味一下有何不同。生：天氣溫晴，水是不會(huì)結(jié)冰的。生：濟(jì)南冬天的水也喜愛(ài)這天，這水藻，這綠，所以不忍心破壞這美好的景象。水也要和它們一起展現(xiàn)濟(jì)南冬天的美，所以“不忍得”凍上。生：“不忍得”寫出了水的善良與溫柔。師：大家說(shuō)得太好了！“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，同樣寫出了水的溫晴美。師：類似的景物描寫在文章中很多。因?yàn)闈?jì)南天氣的溫晴美，造就了濟(jì)南自然景物的溫晴美。這節(jié)課，我們通過(guò)換刪詞的品讀方法感受了濟(jì)南自然景物的美，將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們可以綜合使用這一方法，去感受美，發(fā)現(xiàn)美。（師板書“景物溫晴美”“換詞品讀”“抽詞品讀”。）四、三讀感悟作者文情美師：作者老舍在北平“住慣”了，也在英國(guó)倫敦住過(guò)一段時(shí)間，他為什么不寫一篇北平的冬天或倫敦的冬天呢？生：因?yàn)槔仙嵯壬矏?ài)濟(jì)南的冬天。生：通過(guò)對(duì)比可知，老舍先生更喜愛(ài)濟(jì)南溫晴的冬天。生：老舍先生喜愛(ài)濟(jì)南冬天充滿溫晴的山山水水。師：老舍先生這一喜愛(ài)之情，大家能從文章中感受到嗎？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（生自讀課文3分鐘。）師：時(shí)間到，大家各抒己見(jiàn)吧！生：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！币粋€(gè)“真”字，一個(gè)“算”字，直接贊美濟(jì)南。生：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“可愛(ài)”一詞抒發(fā)了喜愛(ài)之情。生：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛(ài)之情顯露至極。生：“那些小山太秀氣了！”一個(gè)“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛(ài)之情。生：“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！薄靶　弊煮w現(xiàn)出了愛(ài)惜，“名手”再次贊美。師：通過(guò)品讀，我們感受到了文章字里行間流露出的作者的喜愛(ài)與贊美之情。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，濟(jì)南的冬天很美，老舍筆下的濟(jì)南的冬天更美。（師板書“作者文情美”“喜愛(ài)”“贊美”。）師：法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美，同學(xué)