學前教育社會學學科概論ppt課件

第一章學前教育社會學學科概論,.,學習目標：,.,01,學前教育社會學的學科性質(zhì),02,學前教育社會學的問題域,03,學前教育社會學的方法論與方法,.,01,學前教育社會學的學科性質(zhì),.,學前教育社會學,學前教育社會學是運用社會學的研究方法，從社會學的研究視野描述學前教育中的問題和現(xiàn)象，揭示學前教育與宏觀、中觀以及微觀社會的復雜關(guān)聯(lián)，闡明學前教育對社會的深刻依附性的一門學科。,一、學前教育社會學的內(nèi)涵界定,.,（三）作為事實學科,（一）作為社會學的子學科,（二）作為學前教育學基礎(chǔ)理論學科,二、學前教育社會學的學科性質(zhì),（一）事實分析取向,（二）整體與綜合取向,（三）關(guān)系與群體取向,（四）結(jié)構(gòu)與行動互動取向,（五）現(xiàn)實與歷史同構(gòu)取向,三、學前教育社會學的研究取向,02,學前教育社會學的問題域,.,社會化：個體在特定的社會文化環(huán)境中，學習和掌握知識、技能、語言、規(guī)范、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應社會并積極作用于社會、創(chuàng)造新文化的過程。,幼兒社會化：幼兒在參與社會生活的過程中，逐漸掌握社會交往的技能,核心的研究對象,幼兒社會化,輔助家庭教育教育性福利性雙重屬性公益性、普惠性、科學性。,地方政府的觀念意識、財力能力等“地方性知識”直接會影響地方學前教育的發(fā)展水平。,兒童會不由自主地受到其所生存的社會世界的影響，建構(gòu)起兒童與社會環(huán)境之間的一種相融性關(guān)系。,一、宏觀的問題域,2,3,二、中觀的問題域,（一）示范園：學前教育機構(gòu)的社會分層,（二）家園關(guān)系：學前教育中的主要組織關(guān)系,（三）常規(guī)：社會制度的濃縮,執(zhí)行國家法律法規(guī)、教育政策方面的示范，在遵循教育規(guī)律促進幼兒身心和諧發(fā)展方面的示范，在衛(wèi)生保健內(nèi)部管理方面的示范，在科研教研家園工作方面的示范。,家園關(guān)系并不是一種局部關(guān)系，它是學前教育整個關(guān)系系統(tǒng)的一種縮影。,所謂常規(guī)通常是指日常規(guī)范，是一系列社會生活的制度在幼兒園日常生活中的再現(xiàn)。,（一）幼兒社會化：“主我”與“客我”的較量,（二）幼兒園課程：文化傳播的媒介,（三）幼兒園游戲,（四）師幼互動,三、微觀的問題域,03,學前教育社會學的方法論和方法,.,一、學前教育社會學的方法論,（一）實證主義方法論,代表人物有孔德、斯賓塞、涂爾干。將社會現(xiàn)象當作事物來研究，用一種社會現(xiàn)象來解釋另一種社會現(xiàn)象，在事物分析時恪守中立。,大型社會調(diào)查,人口普查,民意測量,用數(shù)據(jù)說話、用事實論證,（二）解釋主義方法論,認為社會行動的本質(zhì)取決于行動者賦予其的主觀意義。注重人的主觀態(tài)度和看法。,（三）馬克思主義方法論,核心是歷史唯物主義，強調(diào)用辯證的觀點來看待事物。是后來的批判理論的思想淵源。,二、社會學的研究方法,（一）實驗研究法,（二）調(diào)查研究法,（三）內(nèi)容分析法,（四）社會網(wǎng)絡分析法,實驗涉及三對主要成分：自變量和因變量、前測與后測、實驗組與對照組。,自填式問卷、結(jié)構(gòu)式訪談。,對各種媒介所承載的信息進行系統(tǒng)分析，用于考察社會人為事實。,用于描述和測量行動者之間的關(guān)系或通過這些關(guān)系流動的各種有形或無形的信息、資源的