【精品教案】高中物理（人教版）必修一優(yōu)秀教案--1.2《時間和位移》精品教案.doc

第一章 1.2時間和位移教案 1.教材分析時間和位移是人教版高中物理必修一第1章第2節(jié)教學內容，主要學習兩個重要的知識點：1知道什么是矢量和標量，2會區(qū)別位移和路程及時間和時刻。本節(jié)內容是對本章知識的提升，又是后面知識點學習的基礎。2、教學目標1. 知道時間與時刻的含義及它們的區(qū)別，學會用時間軸來描述物體運動過程中的時間與時刻2. 理解位移的概念，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系3. 知道矢量和標量，能區(qū)分矢量和標量3學習重點1時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系2位移的概念以及它與路程的區(qū)別4學習難點1正確認識生活中的時間與時刻2理解位移的概念，會用有向線段表示位移5.學情分析 由于學生剛剛進入高中，物理難度有所提高，所以在初中與高中物理的轉折點上，老師一定要低重心教學，重點把握基礎知識。6.教學方法1學案導學：見后面的學案。2新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結、當堂檢測發(fā)導學案、布置預習7.課前準備1學生的學習準備：預習課本相關章節(jié)，初步了解什么是矢量和標量,知道時間和時刻及位移和坐標的區(qū)別。2教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。課時安排：1課時8.教學過程 (一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標要研究物體的運動自然離開不了時間，我們的生活與時間這個詞是緊緊聯(lián)系在一起的，我們經常這樣說“汽車的開出時間是12點50分” “汽車在某站停留的時間是10分鐘”。那么這兩句話中的“時間”是不是同一個意思呢？設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。（三）合作探究、精講點撥 一、時間與時刻師：不是，第一句中的“時間”是某一時刻，某一瞬時；第二句中的“時間”是指一段時間。現(xiàn)在我們就一起來用物理學嚴謹?shù)恼Z言對時間定義時刻：指某一瞬時，是事物運動發(fā)展變化所經歷的各個狀態(tài)先后順序的標志。時間：是兩個時刻之間的間隔，時間用來表示事物運動發(fā)展變化所經歷的過程長短的量度012345768我們可以用一個時間軸來表示理解記憶：時刻對應于時間軸上一個點，時間對就于時間軸上兩點之間的線段 時間=末時刻-初時刻補充說明：師：首先時間軸的正方向是不能變的，因為時間不會倒流。那原點在何處呢？時間的起點？開天辟地？師：當然不是，是根據(jù)需要任意選擇的。若我選此刻為原點，那下一秒就是坐標1秒，那上一秒呢？應該是負1秒，所以時刻可以是負的。如公元前200年。關于時間的幾種說法：第3秒末=第4秒初 第2秒=第2秒內(夸大記憶，如第2秒可以記成第2天，第2 年) 前3秒=前3秒內放大理解法：如有同學不知道第2秒是時刻還是時間，那我們可以將秒放大至天或月或年，學生就容易理解了。比如學生一定知道第2年是第2個一年，是一年時間，不是時刻。例1、下列說法正確的是（ ）BCA. 時刻表示時間極短，時間表示時間很長。B. 某人跑步成績13秒是時間。C. 作息時間表上的數(shù)字均表示。時刻D. 1min只能分成60個時刻。例2、正確的是（ ）ACA. 物體在5秒時指的是物體在5秒末時，指的是時刻B. 物體在5秒內指的是在4秒末到5秒末這1秒的時間C. 物體在第5秒內指的是在4秒末到5秒末這1秒的時間D. 第4秒末就是第5秒初，指的是時刻 二、位移師：運動表示物體相對位置的變化，前面我們已經學過了如何在數(shù)學坐標系中表示物體的位置，今天我們就來研究物體的位置發(fā)生了變化該如何表示？ 如圖所示師：兩人分別從O點沿曲線1，2運動到A點，我們可以看到，它們的路程（實際運動軌跡的長度）不同，但在整個過程中它們的初末位置相同，也就是說整個過程它們的位置變化相同（開始在A，最后在B）。我們該怎樣來描述這樣一個位置的變化呢？師：能用我們初中學過的路程來描述這們的位置變化嗎？比如路1路程100米，路2路程200米。如果你告訴別人只要從O點出發(fā)走100米就能到A點，那別人能了解你的位置變化情況嗎？能找到A點嗎？生：不能。師：所以為了能夠很好地表述出物體在運動過程中位置的變化，物理學中引入了一個新的物理量：位移。定義：位移 ：從初位置指向末位置的有向線段。用S表示。單位：米(m)位移與路程的比較：路程位移定義物體實際運動軌跡的長度從初位置指向末位置的一個有向線段大小有有方向無有聯(lián)系|位移|路程 當物體單向直線運動時才等于從一點到另一點位移一定，但路程卻有無數(shù)個三、標量與矢量 物理學中把有大小又有方向的量（如位移）叫做矢量，以前我們學過的有大小無方向的量叫做標量。舉例：矢量：力、位移 標量：長度、時間、質量、溫度等不同點： 1) 矢量有方向而標量沒有。2) 運算法則不同寫出法則并舉例：1、 先正東走3米，再向正北走4米，求整個過程的位移（作圖得以此說明運算法則不同）例3、正確的是（物體沿直線向某一方向運動，通過的路程就是位移B. 物體沿直線向某一方向運動，通過的路程等于位移的大小C. 物體通過一段路程，其位移可能為零D. 物體通過的路程不等，但其位移可能相同 BCD 例4、一支隊伍前進時，通信兵從隊尾趕到隊首又立即返回，當通信兵回到隊尾時隊伍已經前進了200m，求整個過程中通信兵的位移。 200m 四、一維坐標系中如何描述位移 123-1-2ABCABC 位移分別為SAB=4m，方向與正方向相同 SBC=2m，方向與正方向相反仔細觀察發(fā)現(xiàn) ：位移=末位置坐標-初位置坐標SAB=XB-XA=3-（-1）=4mSBC=XC-XB=1-3=-2m大家可以看到，算下來結果有正負之分如果是正的就表示跟正方向相同，如果是負就表示跟正方向相反。例5：一質點沿東西方向做直線運動，先從A運動到B，位移大小為30m，方向向東；接著由B運動到C，位移為40m，方向向西，求從A到C過程中質點的位移和路程。解：小球的位移可以直接根據(jù)概念來看出發(fā)點和終點，也可以用矢量相加法則加。五、一維坐標中矢量加減的等效簡便法：大家可能覺得矢量相加也未免太麻煩了吧！是不是我們以后解題都得這樣畫圖??？大家不必擔心，我們高中階段學習的大部分是直線運動，對于同一直線上的矢量相加減我們有一個等效簡便的方法一、向東的5加向東的3等于向東的8二、向西的5加向西的3等于向西的8三、向東的5加向西的2等于向東的3四、向西的5加向東的2等于向西的3發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同向相加，和的大小為前兩個矢量大小之和，方向不變；反向相加，和的大小為前兩個矢量大小之差，方向與大小較大的那一個矢量方向相同。這樣運算法則看起來是不是很熟悉？對，它就跟初中學過的帶正負號的加減法法則類似（符號相同的相加，符號不變，大小為兩加數(shù)絕對值之和；符號相反的相加，大小為兩加數(shù)絕對值之差，符號與絕對值大的那個數(shù)的符號相同）。同向vs同號？反向vs異號？靈感：如果用正負號來表示方向，同號表示同向，異號表示反向，那計算是不是簡單多了。怎樣實現(xiàn)剛才的想法呢？很簡單：直線運動不是有兩個方向嗎？設其中一個為正方向，同向為正，異向為負，將復雜的矢量運算變成簡單的帶正負號的數(shù)學加減法。得到的結果如果為正，說明跟正方向同向，如果為負，說明跟正方向反向。于是上題的解法為：一、向東為正。則+5加+3等于+8，結果為正表示方向與正方向相同，向東。二、向東為正。則-5加-3等于-8，結果為負表示方向與正方向相反，向西。三、向東為正。則+5加-2等于+3，結果為正表示方向與正方向相同，向東。四、向東為正。則-5加+2等于-3，結果為負表示方向與正方向相反，向西。注意：正方向的選擇是任意的。切記只適用于直線運動。例6、再解上題！比較大小：（正東為正）-6m與5m哪個位移大？今后的學習啊，自己一定要帶好頭，堅持每題先設正方向。給學生引導作用。（四）反思總結，當堂檢測教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）（五）發(fā)導學案、布置預習我們已經學習了時間和位移，那么在下一節(jié)課我們來學習下一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，重點是掌握解決這類問題的方法。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。9.板書一、時間與時刻1、時間：2、時刻：3、時間軸4、關于時間的幾種說法5、放大理解法例1、2二、位移1、定義：2、位移與路程的比較三、標量與矢量不同點1、2例3、4四、一維坐標中如何描述位移例5五、一維坐標中矢量加減的簡便法例6（新法解上題）10.教學反思1、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣理論聯(lián)系實際不僅使學生深刻的理解物理的規(guī)律；也是培養(yǎng)學習物理興趣，使學生真正學好物理、培養(yǎng)學生能力最有效的途徑。2、處理畫出勻速直線運動s-t圖象時要具體、細致。根據(jù)圖象反映物理規(guī)律，是根據(jù)實驗探索自然規(guī)律的重要的途徑。為了盡量能夠讓學生體會到這一點，我設計了模擬實驗來模擬劉其賢同學的運動情況，然后要求學生記錄實驗數(shù)據(jù)，列表，畫出s-t圖象。畫出圖象后，又讓學生了解到圖象是如何反映物體的運動規(guī)律的，從而說明圖象的意義是反映位移隨時間變化的規(guī)律。3、盡量做好鋪墊，循序漸進本節(jié)課在教學設計時，結合學生基礎