材料作文：李嘉誠(chéng)的“雞蛋論”.doc

李嘉誠(chéng)的“雞蛋論”作文指導(dǎo)閱讀下面一則材料，然后按要求作文。李嘉誠(chéng)說(shuō)：“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。（如果你等待著別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果你自己從內(nèi)打破，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)相當(dāng)于一種重生。）讀完上述材料，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考，請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800字的作文，題目自定，題材不限。立意：主觀能動(dòng)性（主動(dòng)與被動(dòng)）；突破；活出自我（讓自己主宰自己的命運(yùn)）;內(nèi)因與外因 例文：李嘉誠(chéng)的“雞蛋論”亞洲首富李嘉誠(chéng)，有一段關(guān)于雞蛋的理論，引起了很多人的共鳴。李嘉誠(chéng)說(shuō)：雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。如果你等待著別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果你自己從內(nèi)打破，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)相當(dāng)于一種重生。李嘉誠(chéng)用一個(gè)雞蛋做比喻，形象地說(shuō)明了人主觀能動(dòng)性的重要性。是的，人生就像是一個(gè)雞蛋，外表看上去毫無(wú)吸引人的地方，而且還極容易破碎。可是，如果這個(gè)人能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能夠?qū)崿F(xiàn)一種自我的突破，那么最終就能打破包裹自己的這層蛋殼，不但可以就此看見(jiàn)外面的世界，而且將以一種全新的形象出現(xiàn)在這個(gè)世界上。相反，有些人懼怕外面的世界，覺(jué)得外面的世界變幻莫測(cè)，處處充滿了危險(xiǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有躲在雞蛋殼里更安全，更愜意，于是就躲在蛋殼里過(guò)著得過(guò)且過(guò)的日子，無(wú)論如何都不愿意出來(lái)?？墒牵坏╁e(cuò)過(guò)了雞蛋的孵化期，不是變?yōu)椤俺舻啊?，就是像李嘉誠(chéng)說(shuō)的那樣，成為別人的食物。這樣的人生，豈不是遺憾，豈不是悲慘？其實(shí)人生就像雞蛋一樣，總要面對(duì)各種各樣的壓力，很多時(shí)候必須小心翼翼才能躲開(kāi)這些壓力，必須依靠別人的幫助才能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。但是一旦獲得了重生的機(jī)會(huì)，進(jìn)入了人生的“孵化期”，就一定要抓住機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，在別人打破蛋殼之前，主動(dòng)出擊，自己打破蛋殼，脫離束縛，獲得新的生命。當(dāng)我們的人生獲得了重生，就像雞蛋變成小雞一樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不但束縛我們的蛋殼沒(méi)有了，更為關(guān)鍵的是，我們面對(duì)的不再是一個(gè)狹小的空間，而是一個(gè)廣闊的世界。在這個(gè)世界里，我們?cè)僖膊挥檬质_，而是可以大展拳腳，做出一番屬于我們自己的事業(yè)。 由此可見(jiàn)，人生在很多時(shí)候需要突破的，就是這么一層薄薄的蛋殼。從內(nèi)部打碎這層蛋殼，就是人生的一個(gè)關(guān)鍵，就是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。雖然絕大多數(shù)人都愿意也能夠打破這層蛋殼，但遺憾的是，總有那么一些人，卻讓這層蛋殼成為了一生的束縛和羈絆。由李嘉誠(chéng)的“雞蛋論”所想到的雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果能讓自己從內(nèi)打破，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)相當(dāng)于一種重生。李嘉誠(chéng)其實(shí)，人生道路中很多事情都是如此。在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，亦是如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是處于主導(dǎo)位置，以“灌輸式”的方法將知識(shí)要點(diǎn)強(qiáng)迫性的輸入學(xué)生的大腦中。而學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，只聽(tīng)不思，一味的只接受老師所灌輸?shù)乃枷?。?dāng)大腦承受到一定的程度時(shí)，它就會(huì)像雞蛋從外被擊破一樣，“砰”的一聲爆碎了。于是大腦會(huì)處于“當(dāng)機(jī)”狀態(tài)，無(wú)法繼續(xù)正常運(yùn)行。造成許多在學(xué)習(xí)上非常認(rèn)真，非常勤奮刻苦的學(xué)生成績(jī)卻怎么也上不去。新課標(biāo)課程基本理念提出，我們教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)做，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和既能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與發(fā)放，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所謂教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，并不是全部都是由老師來(lái)講課。而是教師幫助組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)好，和學(xué)生共同合作，共同進(jìn)步。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生自己“從內(nèi)打破”，而不是直接幫其“從外打破”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)