社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí).doc

尋覓社會(huì)的真諦社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1、 導(dǎo)入：歷史小故事：晉惠帝時(shí)，全國(guó)大旱，餓殍遍野。有大臣奏報(bào)說：“現(xiàn)在全國(guó)大旱，老百姓沒飯吃，餓死了很多人，請(qǐng)皇上開倉(cāng)賑災(zāi)！”晉惠帝很奇怪說：“既然沒飯吃，為什么不好肉呢？”2、 播放PPT,展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接1、學(xué)生討論回答：晉惠帝為什么會(huì)說出如此荒唐的話來呢？2、學(xué)生依照PPT回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過導(dǎo)入，復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)：物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系。從而引出社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)。2、 合作探究，分組討論P(yáng)PT呈現(xiàn)兩組圖文1、 “餐桌上的民族性格”：中國(guó)、德國(guó)、法國(guó)2、“流行詞語的變遷”：五十年代21世紀(jì)不同時(shí)期的流行詞通過三組圖片對(duì)比回答：1、 這說明什么哲學(xué)道理？ 2、決定這種不同的根本原因是什么？3、 這組變化說明什么哲學(xué)道理？學(xué)生以小組形式，進(jìn)行激烈討論。每組派代表發(fā)言總結(jié)本組討論結(jié)果。從中得出1、 因?yàn)閲?guó)情不同，性質(zhì)不同。所以，社會(huì)存在的性質(zhì)決定社會(huì)意識(shí)的性質(zhì)。2、社會(huì)存在的變化、發(fā)展決定社會(huì)意識(shí)的變化、發(fā)展意旨：把政治這門學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)綜合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。為高考打預(yù)備戰(zhàn)。3、 自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)仔細(xì)閱讀教材，對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，得出原理性內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，找出理論知識(shí)點(diǎn)，在筆記本中歸納重點(diǎn)原理。意旨：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，靜心思考問題的能力。4、 集思廣益，學(xué)生展示典型事例分析：1、 “發(fā)生火災(zāi)，看熱鬧，幾乎無人報(bào)警”2、 “高考學(xué)子勇奪刀救人”提問：兩組鮮明的對(duì)比說明了什么社會(huì)問題？這種社會(huì)問題又展現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？通過學(xué)生的語言表述，體現(xiàn)兩組事例的不同價(jià)值觀，認(rèn)真思考我們應(yīng)該做出什么樣的價(jià)值判斷與選擇？從中得出：社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性。正確的社會(huì)意識(shí)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；錯(cuò)誤的社會(huì)意識(shí)阻礙社會(huì)的發(fā)展。意旨：政治課做到立德樹人，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。傳遞社會(huì)正能量！弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。5、 實(shí)戰(zhàn)演練，高考再現(xiàn)三道高考題：客觀題，社會(huì)意識(shí)和社會(huì)存在強(qiáng)調(diào)誰？（2011高考江蘇卷31）國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和房展規(guī)劃綱要頒布后，人們認(rèn)識(shí)到，觀念變革是改革的先導(dǎo)，教育改革的第一步應(yīng)該是轉(zhuǎn)變觀念。這一認(rèn)識(shí)的依據(jù)是（ A ）A社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性 B. 社會(huì)意識(shí)是對(duì)社會(huì)存在的反映C社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展其推動(dòng)作用D. 社會(huì)歷史是由社會(huì)發(fā)展規(guī)律決定的兩道主觀題，分析本節(jié)課的重點(diǎn)原理及如何應(yīng)用。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，思考總結(jié)