社會存在與社會意識.doc

尋覓社會的真諦社會存在與社會意識教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖1、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1、 導(dǎo)入：歷史小故事：晉惠帝時，全國大旱，餓殍遍野。有大臣奏報說：“現(xiàn)在全國大旱，老百姓沒飯吃，餓死了很多人，請皇上開倉賑災(zāi)！”晉惠帝很奇怪說：“既然沒飯吃，為什么不好肉呢？”2、 播放PPT,展現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)鏈接1、學(xué)生討論回答：晉惠帝為什么會說出如此荒唐的話來呢？2、學(xué)生依照PPT回憶相關(guān)知識點(diǎn)通過導(dǎo)入，復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)：物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系。從而引出社會存在與社會意識。2、 合作探究，分組討論P(yáng)PT呈現(xiàn)兩組圖文1、 “餐桌上的民族性格”：中國、德國、法國2、“流行詞語的變遷”：五十年代21世紀(jì)不同時期的流行詞通過三組圖片對比回答：1、 這說明什么哲學(xué)道理？ 2、決定這種不同的根本原因是什么？3、 這組變化說明什么哲學(xué)道理？學(xué)生以小組形式，進(jìn)行激烈討論。每組派代表發(fā)言總結(jié)本組討論結(jié)果。從中得出1、 因為國情不同，性質(zhì)不同。所以，社會存在的性質(zhì)決定社會意識的性質(zhì)。2、社會存在的變化、發(fā)展決定社會意識的變化、發(fā)展意旨：把政治這門學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識點(diǎn)綜合，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。為高考打預(yù)備戰(zhàn)。3、 自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)仔細(xì)閱讀教材，對以上知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，得出原理性內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，找出理論知識點(diǎn)，在筆記本中歸納重點(diǎn)原理。意旨：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，靜心思考問題的能力。4、 集思廣益，學(xué)生展示典型事例分析：1、 “發(fā)生火災(zāi)，看熱鬧，幾乎無人報警”2、 “高考學(xué)子勇奪刀救人”提問：兩組鮮明的對比說明了什么社會問題？這種社會問題又展現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？通過學(xué)生的語言表述，體現(xiàn)兩組事例的不同價值觀，認(rèn)真思考我們應(yīng)該做出什么樣的價值判斷與選擇？從中得出：社會意識具有相對獨(dú)立性。正確的社會意識促進(jìn)社會的發(fā)展；錯誤的社會意識阻礙社會的發(fā)展。意旨：政治課做到立德樹人，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。傳遞社會正能量！弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。5、 實戰(zhàn)演練，高考再現(xiàn)三道高考題：客觀題，社會意識和社會存在強(qiáng)調(diào)誰？（2011高考江蘇卷31）國家中長期教育改革和房展規(guī)劃綱要頒布后，人們認(rèn)識到，觀念變革是改革的先導(dǎo)，教育改革的第一步應(yīng)該是轉(zhuǎn)變觀念。這一認(rèn)識的依據(jù)是（ A ）A社會意識具有相對獨(dú)立性 B. 社會意識是對社會存在的反映C社會意識對社會發(fā)展其推動作用D. 社會歷史是由社會發(fā)展規(guī)律決定的兩道主觀題，分析本節(jié)課的重點(diǎn)原理及如何應(yīng)用。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，思考總結(jié)