20161201 國際教育培訓行業(yè)發(fā)展趨勢(安迪曼胡麗博士)ppt課件

國際教育培訓行業(yè)發(fā)展趨勢,呈現(xiàn)者：胡麗博士,CONTENT,美國安迪曼咨詢中國區(qū)總裁留美勞動力教育與發(fā)展博士美國伊利諾伊州助理護士資格認證中心博士后柯氏四級培訓評估中文講師/顧問ASTD認證的績效改進顧問美國完美咨詢技巧認證講師,課程設計與開發(fā),課程體系規(guī)劃與設計,企業(yè)績效改進技術(shù)（HPI）,柯氏四級培訓效果評估,講師完美授課技巧,勞動力培養(yǎng)和發(fā)展,專長,3,我們不斷在問：還有更好的方法嗎?這就是安迪曼產(chǎn)品保持獨特魅力的緣由所在，也是我們嘗試創(chuàng)建中國未來行業(yè)標準，讓中國培訓變得更好的緣由所在。,胡麗,”,”,5,CONTENT,震驚,在中國培訓行業(yè)發(fā)展的過去15年里，中國幾乎沒有產(chǎn)生過任何一項重大原創(chuàng)培訓技術(shù)！,為何需要研究發(fā)展趨勢？,老師培訓方,供應商,國外教育/培訓重要趨勢,學習的科學美國培訓行業(yè)的總體趨勢：從以學員為中心（2014）滿足企業(yè)績效需求（2015）培訓有效的根本-學習的科學（2016）特別關注腦神經(jīng)科學，通過腦神經(jīng)科學來研究如何使得學習更有效如何更好的幫助成人參與到學習活動中培訓的循證學研究、效果的測量和分析對培訓如何更好滿足企業(yè)績效需求的持續(xù)研究70:20:10法則，提供超出課堂之外的支持，例如績效支持、各種學習技術(shù)和移動學習技術(shù)的支持在行業(yè)巨變和舉步維艱的情況下如何引領創(chuàng)新和變革Upskilling（進一步提升）講師的質(zhì)量需要講師更多的實際工作經(jīng)驗使培訓更加落地需要提升講師在虛擬場景下授課的溝通技巧,國外教育/培訓重要趨勢,學習的科學美國培訓行業(yè)的總體趨勢：從以學員為中心（2014）滿足企業(yè)績效需求（2015）培訓有效的根本-學習的科學（2016）特別關注腦神經(jīng)科學，通過腦神經(jīng)科學來研究如何使得學習更有效如何更好的幫助成人參與到學習活動中培訓的循證學研究、效果的測量和分析對培訓如何更好滿足企業(yè)績效需求的持續(xù)研究70:20:10法則，提供超出課堂之外的支持，例如績效支持、各種學習技術(shù)和移動學習技術(shù)的支持在行業(yè)巨變和舉步維艱的情況下如何引領創(chuàng)新和變革Upskilling（進一步提升）講師的質(zhì)量需要講師更多的實際工作經(jīng)驗使培訓更加落地需要提升講師在虛擬場景下授課的溝通技巧,CONTENT,中國教育/培訓行業(yè)發(fā)展趨勢,如何更好的服務于企業(yè)對人才的需求，因此對實用課程體系的研究會更加重視；教育和人才培養(yǎng)效果評估和價值展現(xiàn)會更受重視，教學質(zhì)量的評估開始走向科學化和常規(guī)化；教師授課能力建設重新成為熱點，尤其是提升互動授課技巧、實際工作經(jīng)驗和在線/虛擬環(huán)境下的授課技巧互聯(lián)網(wǎng)基因?qū)⒏訉嵸|(zhì)性的融入繼續(xù)教育，混合式學習為大勢所趨（MOOC、O2O、翻轉(zhuǎn)課堂），大部分教學都將某種程度E化，即逐步軟件化或互聯(lián)網(wǎng)化受MOOC沖擊，名師名課的品牌效應更加明顯，大量平庸教師面臨被移動互聯(lián)網(wǎng)授課技術(shù)淘汰的風險對腦科學和神經(jīng)科學的研究開始受到重視（00后、移動互聯(lián)網(wǎng)、碎片化學習等）；教學方式更加靈活，強調(diào)增加游戲化、模擬化、視頻化等多種方式，提升體驗感或互動性微課開發(fā)將成為熱潮，但對其作用的認識和使用更加客觀合理；,未來3年中國培訓行業(yè)趨勢預測,2015-2016年度培訓行業(yè)研究報告,企業(yè)培訓管理者以及企業(yè)高層管理者認為中國未來3年培訓行業(yè)將有五大發(fā)展趨勢：培訓與工作高度融合、學習技術(shù)催化學習行為模式的變革、專業(yè)能力提升刻不容緩、拆掉“兩堵墻”進行學習資源整合、培訓業(yè)商業(yè)模式正在蛻變,全球最新學習技術(shù)變革趨勢,2015-2016年度培訓行業(yè)研究報告,人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng),2015-2016年度中國培訓行業(yè)研究報告,CONTENT,教育或人才發(fā)展組織建設能否到位，首要關鍵是做好人才發(fā)展所需要的組織架構(gòu)頂層設計，然后聚焦于“兩支隊伍、三個體系”的建設和運行：講師隊伍、培訓管理者隊伍、內(nèi)容資源體系、培訓運營體系、質(zhì)量評估體系。,人才發(fā)展組織建設模型,2015-2016年度培訓行業(yè)研究報告,趨勢1：國外課程體系規(guī)劃技術(shù),課程體系(含從初級到高級所有崗位的課程體系),根據(jù)上述各類分析結(jié)果，建立起的課程體系其主要構(gòu)成部分包括但不僅限于：學習主題、學習目標、內(nèi)容、方式、學習時間、評估建議、所需資源等。,19,我現(xiàn)在在,各個層級崗位需要根據(jù)DACUM分析結(jié)果，確定最基本需掌握的內(nèi)容，根據(jù)不同階段設定學習路線，避免各階段內(nèi)容重復混亂，學習序列清晰有序，形成學習地圖。,形成學習地圖,20,課程體系使用手冊的撰寫（WORD版本）,21,趨勢2：MOOCs（慕課）,“M”代表Massive(大規(guī)模)，第二個字母“O”代表Open(開放)，；第三個字母“O”代表Online(在線)；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被紐約時報稱為“慕課元年”。最有影響力的“三巨頭”：Coursera、edX和Udacity中國已在做大量的嘗試：各大學、網(wǎng)易云課堂、慕課網(wǎng)、果殼網(wǎng)對教育培訓最大的影響在于：鋼教筋水泥構(gòu)筑的校園是否還有必要？馬太效應更加明顯：優(yōu)秀講師可以同時在線給上百萬學員上課，名師越來越只有第一或第二，其余的都會很艱難強調(diào)用戶而不是客戶，教育可不可以是免費的？,22,趨勢3：翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式對職業(yè)教育的啟發(fā)：“翻轉(zhuǎn)課堂”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。,趨勢4：微課,是基于某個知識點、問題或任務的微型教學片段。具備短小、微型、簡要等特點。通常5-8分鐘，個別情況下可以30分鐘。因其微型，特別適合于翻轉(zhuǎn)課堂前的移動學習，適合學生視覺學習的規(guī)律；也適合于公司會議中的簡短培訓因其簡要，大多數(shù)情況下可以自學學習內(nèi)容構(gòu)成“情景化”適合眾籌和趣味創(chuàng)作傳播形式多樣和方便反饋及時、針對性強,24,趨勢5：沙盤模擬-體驗式學習系統(tǒng),25,體驗式學習系統(tǒng)-ELS可以保證參加思力佳課程的人們比參加傳統(tǒng)課堂培訓其學習和保留的速度快四倍。,閱讀5%,視頻20%,演示30%,做中學75%,立即應用90%,微商業(yè)模擬,26,趨勢6：師資隊伍打造,核心能力1：AID敏捷課程開發(fā),交付課程包,開,展,收,完美授課模型圖（IFTM