高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文第6課《鴻門(mén)宴》教案新人教版必修.doc

課題鴻 門(mén) 宴設(shè)計(jì)教師授課教師時(shí)間課型新授課課時(shí)4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力：1.了解司馬遷與史記，了解鴻門(mén)宴會(huì)的時(shí)代背景。2. 了解司馬遷對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。二、過(guò)程與方法：1.反復(fù)誦讀，分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。2. 積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解“此也（耳）”“何以”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。3. 掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書(shū)的精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。2.認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái)　钡臍v史教訓(xùn)。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握文中重難點(diǎn)實(shí)虛詞及特殊句式，分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。教法教具教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：二、目標(biāo)定向：1.了解司馬遷與史記，了解鴻門(mén)宴會(huì)的時(shí)代背景。2. 了解司馬遷對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。三、自學(xué)指導(dǎo)(一)走近作者司馬遷（前145前87年后)，字子長(zhǎng)，我國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家，夏陽(yáng)龍門(mén)(今陜西韓城南)人。司馬遷所著史記是中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教師導(dǎo)入（2分鐘）確定目標(biāo)（1分鐘）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。（二）了解背景“鴻門(mén)宴”這個(gè)歷史事件發(fā)生于公元前206年（即陳涉起義后的第三年），地點(diǎn)在現(xiàn)在陜西省臨潼市新豐鎮(zhèn)附近的“項(xiàng)王營(yíng)”，當(dāng)時(shí)叫“鴻門(mén)”。這是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭(zhēng)奪農(nóng)民起義軍勝利果實(shí)而展開(kāi)的第一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)劉弱項(xiàng)強(qiáng)，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險(xiǎn)到項(xiàng)營(yíng)，騙取項(xiàng)羽的信任，經(jīng)過(guò)種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭(zhēng)，終于脫險(xiǎn)逃歸營(yíng)地。本文描寫(xiě)了劉邦如何從被動(dòng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化險(xiǎn)為夷，而項(xiàng)羽則由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，并由此導(dǎo)致最終的失敗。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語(yǔ)言精當(dāng)，文字傳神。這場(chǎng)斗爭(zhēng)是在這樣的背景下展開(kāi)的：公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，各地紛紛響應(yīng)。楚國(guó)舊貴族項(xiàng)梁率侄項(xiàng)羽（24歲）于會(huì)稽起義，泗水亭長(zhǎng)劉邦（48歲）也在沛起義，后歸項(xiàng)梁領(lǐng)導(dǎo)。后來(lái)項(xiàng)梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時(shí)楚懷王一面命宋義為上將，項(xiàng)羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關(guān)（函谷關(guān)）者王之?！彼瘟x停軍不進(jìn)，為項(xiàng)羽所殺。項(xiàng)羽率軍隊(duì)與秦軍大戰(zhàn)九次，最后在巨鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬(wàn)大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子?jì)霝橥?。由于秦主力軍為?xiàng)羽所破，劉邦就很順利地進(jìn)入咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督怠钊胂剃?yáng)后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀(jì)，廢除了秦朝一系列嚴(yán)刑茍政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關(guān)，想做關(guān)中王，駐軍于霸上。項(xiàng)羽擊敗秦軍后，也向函谷關(guān)進(jìn)軍，破關(guān)而入咸陽(yáng)，駐軍于鴻門(mén)，并準(zhǔn)備消滅劉邦軍隊(duì)。就在這樣的劍拔弩張形勢(shì)下，出現(xiàn)了“鴻門(mén)宴”這場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)。（三）文學(xué)常識(shí)史記是中國(guó)西漢時(shí)期的歷史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的史學(xué)名著，列“二十四史”之首，史記是中國(guó)古代最著名的古典典籍之一，與后來(lái)的漢書(shū)、后漢書(shū)、三國(guó)志合稱“前四史”。史記記載了上自中國(guó)上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的歷史。作者司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識(shí)，使史記成為中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史。史記全書(shū)包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政績(jī)）、三十世家（記諸學(xué)生閱讀背景材料，篩選重要信息，記憶。（3分鐘）學(xué)生閱讀文學(xué)常識(shí)，篩選重要信息，記憶。（3分鐘）學(xué)生閱讀文學(xué)常識(shí)，篩選重要信息，記憶。（2分鐘）鴻 門(mén) 宴教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（及重要人物的言行事跡）、十表（大事年表）、八書(shū)（記各種典章制度），共一百三十篇，五十二萬(wàn)六千五百余字（四）聽(tīng)錄音 字詞積累 ：填字音、辨字形旦日饗士卒( ) 鯫生說(shuō)我曰( ) ( ) 戮力( )瞋目( ) 目眥盡裂( ) 按劍而跽( ) 彘肩( ) 刀俎( ) 沛公欲王關(guān)中（ ） 道芷欲間行（ ）距關(guān)， 毋內(nèi)諸侯（ ） 要項(xiàng)伯（ ） 令將軍與臣有郤（ ）四、合作交流五、解惑答疑六、我要提問(wèn)七、總結(jié)升華八、當(dāng)堂測(cè)試：聽(tīng)錄音，識(shí)記生字生詞（10分鐘）學(xué)生閱讀課文，結(jié)合書(shū)下注解完成填字音、辨字形。（24分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（5分鐘）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：二、目標(biāo)定向：1.反復(fù)誦讀，分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。2.認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái)　钡臍v史教訓(xùn)。3、把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行三、自學(xué)指導(dǎo)文本探究：（一）分組討論主要人物項(xiàng)羽。1、提問(wèn)：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻。剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。寡謀輕信，輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。答案不惟一，有理有據(jù)即可。提問(wèn)：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來(lái)的？作者是如何刻畫(huà)這一人物形象的？學(xué)生討論教師質(zhì)疑 ，出示問(wèn)題（2分鐘）學(xué)生自學(xué)探究（5分鐘）學(xué)生展示成果（5分鐘）教師引導(dǎo)歸納（3分鐘）教師質(zhì)疑 ，出示問(wèn)題（2分鐘）學(xué)生小組交流（5分鐘）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)教師點(diǎn)撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開(kāi)情節(jié)。對(duì)比烘托也是刻畫(huà)人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫(huà)，突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽(tīng)計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無(wú)傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。（二）重閱讀三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行。三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。玦 項(xiàng)劍 項(xiàng)帳 項(xiàng)舉羽舞羽闖王增 不莊翼 噲 款范應(yīng) 項(xiàng)蔽 樊 待（三）小結(jié)鴻門(mén)宴是史記中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他自己的人生篇章，無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯，無(wú)論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。四、我要提問(wèn)五、總結(jié)升華六、當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生展示成果（5分鐘）教師引導(dǎo)歸納（3分鐘）教師質(zhì)疑 ，出示問(wèn)題（2分鐘）學(xué)生小組交流（10分鐘）學(xué)生展示成果（3分鐘）教師小結(jié)（5分鐘）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)第三、四課時(shí)一、導(dǎo)入新課：二、目標(biāo)定向：1. 積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解“此也（耳）”“何以”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。2. 掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。三、整合文言知識(shí)：（一） 通假字距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)要項(xiàng)伯(要通邀，邀請(qǐng))不敢倍德(倍通背，背叛的意思)不可不蚤來(lái)(蚤通早)令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨) 因擊沛公于坐(坐通座，座位)（二）詞性活用A名詞用作動(dòng)詞籍吏民(造戶籍冊(cè)或登記)范增數(shù)目項(xiàng)王(使眼色) 刑人如恐不勝(用刀割刺)目標(biāo)定向?qū)W(xué)：（1分鐘）學(xué)生完成學(xué)案填充互相補(bǔ)充（10分鐘）教師點(diǎn)撥（5分鐘）學(xué)生討論互助學(xué)習(xí)（8分鐘）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)道芷陽(yáng)間行(取道)B名詞用狀語(yǔ)于是項(xiàng)伯復(fù)夜去(連夜)吾得兄事之(象對(duì)待兄長(zhǎng)那樣)日夜望將軍至(每日每夜)常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)頭發(fā)上指(向上)（三）古今異義1、沛公居山東時(shí)(山東 古義：崤山以東 今義：指山東省)2、約為婚姻(婚姻 古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚 今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)3、備他盜之出入與非常也(非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常)（四）句式解析（1）判斷句吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。今人有大功而擊之，不義也。教師點(diǎn)撥（5分鐘）學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試（10分鐘）教師小結(jié)（5分鐘）目標(biāo)定向?qū)W(xué)：（1分鐘）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)亞父者，范增也。沛公之參乘樊噲者也。 此亡秦之續(xù)耳。人方為刀俎，我為魚(yú)肉。奪項(xiàng)王天下者必沛公也。（2）倒裝句具告以事(介詞結(jié)構(gòu)后置)具以沛公言報(bào)項(xiàng)王(介詞結(jié)構(gòu)后置)得復(fù)見(jiàn)將軍于此(介詞結(jié)構(gòu)后置)籍何以至此(疑問(wèn)代詞作賓詞前置)大王來(lái)何操(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)沛公安在(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)（3）被動(dòng)句若屬皆且為所虜(“為所”表示)（4）省略句為擊破沛公軍(省介詞賓語(yǔ)“之”)加彘肩上(省略狀語(yǔ)“于盾”)學(xué)生完成學(xué)案填充互相補(bǔ)充（10分鐘）學(xué)生探究歸納小結(jié)（5分鐘）小組交流總結(jié)互補(bǔ)（3分鐘）教師點(diǎn)撥（5分鐘）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。“撞”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是“運(yùn)動(dòng)著的物體跟別的物體猛然碰上”，在這句中“撞”作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來(lái)?yè)羝屏怂Ｋ?、我要提?wèn)五、總結(jié)升華：六、布置作業(yè)七、當(dāng)堂測(cè)試：閱讀下面文言文段，完成文后各題。蕭相國(guó)何者，沛豐人也。高祖起為沛公，何常為丞督事。沛公至咸陽(yáng)，諸將皆爭(zhēng)走金帛財(cái)物之府分之，何獨(dú)先入收秦丞相御史律令圖書(shū)藏之。沛公為漢王，以何為丞相。漢王所以具知天下扼塞，戶口多少，強(qiáng)弱之處，民所疾苦者，以何具得秦圖書(shū)也。何進(jìn)言韓信，漢王以信為大將軍。漢王引兵東定三秦，何以丞相留守巴蜀，鎮(zhèn)撫諭告，使給軍食。漢二年，漢王與諸侯擊楚，何守關(guān)中。為法令約束，立宗廟社稷宮室縣邑。漢王數(shù)失軍遁去，何常興關(guān)中卒，輒補(bǔ)缺。漢五年，既殺項(xiàng)羽，定天下，論功行封。群臣爭(zhēng)功，歲余功不決。高祖以蕭何功最盛，封為鄼侯，所食邑多。群臣皆曰：“臣等身被堅(jiān)執(zhí)銳，多者百余戰(zhàn)，少者數(shù)十戰(zhàn)，攻城略地，大小各有差。今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨議論，不戰(zhàn)，顧反居臣等上，何也？”高祖曰：“諸君知獵乎？夫獵，追殺獸兔者狗也，而發(fā)蹤指示獸處者人也。今諸君徒能走獸耳，功狗也。至于蕭何，發(fā)蹤指示，功人也。且諸君獨(dú)以身承受我，多者兩三人。今蕭何舉宗數(shù)十人皆隨我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。于是乃令蕭何第一，賜帶劍履上殿，入朝不趨。教師點(diǎn)撥（3分鐘）學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試（15分鐘）學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)（5）固定結(jié)構(gòu)A財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸(“無(wú)所，無(wú)所”，“即沒(méi)有被，沒(méi)有被”其中“無(wú)所”還可以換作“有所”。)B孰與君少長(zhǎng)(“孰與”，表選擇問(wèn)的句式，可譯作“比較哪一個(gè)”) C 何辭為(“何為”，表反問(wèn)的句式，可譯作“為什么呢”，“為”是語(yǔ)氣詞。)（五）難句翻譯沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王，至鴻門(mén)，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南”“旦日”即明日，“臣”是劉邦自謙的稱呼，“戮”是聯(lián)合，一同的意思，“河北”、“河南”指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶著百多個(gè)騎兵來(lái)拜見(jiàn)項(xiàng)王，到達(dá)鴻門(mén)，賠不是說(shuō)“臣仆跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰(zhàn)，臣仆在黃河南岸作戰(zhàn)。”2.沛公則置車騎：脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏候嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行?！爸谩?，放棄?！败囼T”指戰(zhàn)車?！暗馈庇米鲃?dòng)詞，取道?！伴g”可譯作從小路或秘密地。全句譯為：劉邦就丟下他的車馬與隨從人員，獨(dú)自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人拿著劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經(jīng)過(guò)芷陽(yáng)抄小路逃走。3.臣請(qǐng)入，與之同命。“之”可指沛公，也可代項(xiàng)莊，兩種說(shuō)法都成立。一般取前說(shuō)，即“與沛公同命?！?。全句譯為：我請(qǐng)求進(jìn)去，跟沛公同命運(yùn)。學(xué)生歸納本文中出現(xiàn)的特殊句式（5分鐘）教師出示本文中較難翻譯的句子（1分鐘）學(xué)生探究歸納小結(jié)（5分鐘）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)3下列對(duì)原文的敘述，正確的一項(xiàng)是（ ）A蕭何功勞顯赫，忠心耿耿，一直深受劉邦信任。B平定天下論功行封時(shí)，群臣都認(rèn)為蕭何功勞不是最大，劉邦力排眾議，認(rèn)定蕭何功勞最大。C 王平定陳豨叛亂后，認(rèn)為蕭何誅殺淮陰侯有功，授予蕭何相國(guó)的官職。D蕭何入咸陽(yáng)后，在諸將爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)時(shí)他收藏圖書(shū)資料，又主動(dòng)薦大將韓信及與自己有嫌隙的曹參，表現(xiàn)了他的遠(yuǎn)見(jiàn)和大度。4把文言文閱讀材料中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1) 臣等身被堅(jiān)執(zhí)銳，多者百余戰(zhàn)，少者數(shù)十合，攻城略地，大小各有差。（4） (2) 夫置衛(wèi)衛(wèi)君，非以寵君也。（3分） (3) 君即百歲后，誰(shuí)可代君者?（3分） 學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試教學(xué)日記： 板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng) 漢十一年，陳豨反，高祖自將，至邯鄲。未罷，淮陰侯謀反關(guān)中，呂后用蕭何計(jì)，誅淮陰侯。上已聞淮陰侯誅，使使拜丞相為相國(guó)，益封五千戶，令卒五百人一都尉為相國(guó)衛(wèi)。召平謂相國(guó)曰：“禍自此始矣。上暴露于外而君守于中，非被矢石之事而益君封置衛(wèi)者，疑君心矣。夫置衛(wèi)衛(wèi)君，非以寵君也。愿君讓封勿受，悉以家私佐軍，則上心悅?！毕鄧?guó)從其計(jì)，高祖乃大喜。何素不與曹參相能，及何病，孝惠自臨視相國(guó)病，因問(wèn)曰：“君即百歲后，誰(shuí)可代君者？”對(duì)曰：“知臣