人教版2020年（春秋版）九年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題D卷（檢測(cè)）

人教版2020年（春秋版）九年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題D卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_考試須知： 1、請(qǐng)首先按要求在本卷的指定位置填寫您的姓名、班級(jí)等信息。 2、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在指定區(qū)域內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、選擇題1 . 對(duì)下列各選項(xiàng)中標(biāo)點(diǎn)使用不正確的一項(xiàng)是（ ）A鄱陽(yáng)湖超過(guò)萬(wàn)畝的裸露湖床上長(zhǎng)滿綠草，宛如一片遼闊的“大草原”。B回溯歷史的長(zhǎng)河，撥開(kāi)偏見(jiàn)的迷霧，正視，反思三峽工程所帶來(lái)的一切，破解三峽建成之后的難題，才是后三峽時(shí)代需要迫切解決的問(wèn)題。C監(jiān)管“給力”，食品安全才不會(huì)“無(wú)事生非”。D人在傾聽(tīng)回聲時(shí)，大腦中通常與視覺(jué)相關(guān)的一個(gè)功能區(qū)距狀裂皮質(zhì)會(huì)被激活。2 . 下列加橫線成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是 （ ） A李老師表?yè)P(yáng)張明作文寫得新穎，他謙虛地說(shuō)：“我只是妙手偶得罷了。”B欣賞著八月十五皎潔的圓月，品嘗著可口的月餅，大家忍俊不禁地笑了。C在國(guó)慶晚會(huì)上，同學(xué)們個(gè)個(gè)察言觀色，喜氣洋洋。D在天安門廣場(chǎng)上，各種花兒爭(zhēng)妍斗艷，給節(jié)日的首都增添了不少光彩。二、字詞書寫3 . 辨析形近字。彌 mn（_）龍co（_）緩 mn（_） co（_）運(yùn)三、現(xiàn)代文閱讀冬日的午后，陽(yáng)光雖也明亮，但觸一觸還是有著沁骨的涼。冬以它的冷漠，裹挾盡百花的艷影，留一地斑駁的枯黃。我不由得豎起大衣的領(lǐng)子。驀地，一棵蒲公英，出現(xiàn)在我的視野里。那是一株怎樣的蒲公英！葉子的邊緣已露出萎黃的老態(tài)，但還是透著鐵一般的綠。葉們努力地貼向地面，那是一種力量爆發(fā)前，手腳觸地的姿勢(shì)。也是呢，霜一次又一次的從天而降，樹(shù)葉漸漸飛去，草莖慢慢垂下頭來(lái)。生命的“紅燈”，已經(jīng)在不遠(yuǎn)處，正一點(diǎn)點(diǎn)逼近自己，那就用盡全部的力，貼向地面，貼向地面這就是蒲公英最聰明、最剛強(qiáng)也最負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)。他們明白，要想延續(xù)久遠(yuǎn)，就不能把頭昂得太高這樣才能把最沉實(shí)的愛(ài)，盡可能多地傳遞給兒女。我的心不由得疼了一下，這像極了我的母親。去年的這個(gè)時(shí)節(jié)，冬陽(yáng)阻不住東奔西跑的北風(fēng)，正如我阻不住我八十歲老母的腳。她在樓下，為我尋挖著蒲公英?！敖?jīng)霜的婆婆丁(蒲公英的俗號(hào))能消炎敗火，你這嗓子，應(yīng)該吃點(diǎn)?！彼牍?，在衰草連片的枯黃里，神情專注地尋找那一小簇一小簇的綠。她時(shí)不時(shí)地弓腰，用那曾經(jīng)豐腴飽滿而至今肉皮松弛的手，極其小心地翻檢著枯黃的草，似乎蒲公英長(zhǎng)著腳，一不小心，受了驚嚇，就會(huì)跑掉了似的。母親的腳步，已失去了早年的利落，有些蹣跚。那是一雙怎樣的腳??！為了讓孩子們正常地進(jìn)入學(xué)校，她攜夫帶子，腳板直探向千里外陌生的異鄉(xiāng)；為了一家老小能吃上飯，她不分白天和夜晚，不懼嚴(yán)寒和冰霜，用那細(xì)小的繡花針，繡出蟒袍上那呼之欲出的龍的模樣，再用一雙腳板，驅(qū)北風(fēng)，走冰路，登火車，為一家換回不很豐裕的口糧。風(fēng)，不時(shí)掀起母親的白發(fā)，就像掀動(dòng)一團(tuán)絨絨的、潔子白的蒲公英的種子。它是想探尋那絲絲縷縷里，藏著多少生活的艱辛？那就去問(wèn)問(wèn)太陽(yáng)和月亮，幾十年晨昏的默默相伴，它們?nèi)绾伟岩粋€(gè)面如花，發(fā)如墨的纖纖女子，伴成了眼已花、頭覆雪的顫顫老嫗！探詢那長(zhǎng)長(zhǎng)短短里，浸著多少愛(ài)意的疲累？那就去問(wèn)問(wèn)星辰，千千萬(wàn)萬(wàn)次的斗轉(zhuǎn)星移，如何刻錄下一個(gè)個(gè)兒女漸漸長(zhǎng)大的足跡，還有母親的血淚和汗滴。漸次地，她的兒女乘著她那用善良、勤苦織成的愛(ài)的傘，找到自己生根發(fā)芽的一片片土地。她的腳，不怎么好用了移動(dòng)緩慢，腳步蹣跚，但她的心，還是不斷地牽掛，就像那天，風(fēng)在樓下，母親在樓下。如今，母親已去，留一棵蒲公英在這冬日里與我面對(duì)。我伏下身，看著那泛黃的葉片，眼就情不自禁地盈滿了淚。我伸出手指，沿著葉脈輕撫，與你對(duì)話。你知道，你知道你碰到了我心最柔軟的角落，它在疼嗎？在我疼惜的淚光里，我看到你透著如鐵的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅，打著愛(ài)的“旗語(yǔ)”，溫暖著我層層疊疊的孤寂。一陣風(fēng)吹過(guò)，蒲公英的葉子觸碰著我的手指，散著陽(yáng)光融融的暖意，如輕柔的愛(ài)撫，久久不去。（選自海燕2015年9期，有刪改）4 . 文章開(kāi)頭的畫線句是_描寫，它的作用：_。5 . 結(jié)合語(yǔ)境，按要求完成下列題目。（1）文章第段的描寫突出了蒲公英什么特點(diǎn)？_（2）從描寫的角度，說(shuō)說(shuō)第段畫線句子“她時(shí)不時(shí)地弓腰，用那曾經(jīng)豐腴飽滿而至今肉皮松弛的手，極其小心地翻檢著枯黃的草，似乎蒲公英長(zhǎng)著腳，一不小心，受了驚嚇，就會(huì)跑掉了似的?！钡谋磉_(dá)效果。_6 . 第段說(shuō)“這像極了我的母親”，結(jié)合全文回答：文中的“蒲公英”和我的母親哪些地方相似？7 . 本文第段畫曲線的句子與鏈接材料有相通之處。請(qǐng)你說(shuō)出它們寫法上的相同點(diǎn)和表達(dá)作用上的不同點(diǎn)。【鏈接材料】長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。（從百草園到三味書屋）寫法上的共同點(diǎn)：_表達(dá)作用上的不同點(diǎn)：_古詩(shī)詞的正確打開(kāi)方式不止背誦新華社記者:施雨岑、吳晶滿屏競(jìng)傳飛花令，一眾爭(zhēng)說(shuō)武亦姝。春節(jié)長(zhǎng)假期間，一檔名為中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)的電視節(jié)目廣受關(guān)注，來(lái)自各行各業(yè)、不同年齡的選手以詩(shī)為劍，一較高下，引人入勝。有人為此驚呼：中國(guó)詩(shī)詞的春天來(lái)了！誠(chéng)然，這樣一檔形式活潑的電視節(jié)目迅速帶起“人人讀詩(shī)、人人愛(ài)詩(shī)”的風(fēng)潮，讓人們發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，無(wú)疑值得肯定。然而，比賽中也暴露出一些選手只知背誦、不知其意，不懂平仄對(duì)仗，甚至不知道詩(shī)詞中一些字的正確寫法，這樣的問(wèn)題發(fā)人深省中國(guó)古詩(shī)詞的正確“打開(kāi)方式”，難道就只是背誦嗎？熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。不可否認(rèn)，背誦是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有數(shù)量的積累，一切都是空談。但是，若止步于背誦、不懂欣賞、不深究?jī)?nèi)涵，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如果僅停留在“知道主義”，恐怕很難形成承先啟后、繼往開(kāi)來(lái)的基因鏈條。千年往事憑詩(shī)見(jiàn)。我們身處詩(shī)詞的國(guó)度，在燦若星河的名篇佳作中，可以尋到自己的來(lái)路，探出未來(lái)的方向。只有將詩(shī)詞的熏陶融匯到國(guó)民教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素與社會(huì)生產(chǎn)生活深度融合，這些流傳千年的優(yōu)秀精神財(cái)富才能擺脫曇花一現(xiàn)的命運(yùn)，真正活起來(lái)、傳下去。令人欣慰的是，近年來(lái)，這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)開(kāi)始深入人心，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在以現(xiàn)代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式走進(jìn)千家萬(wàn)戶。借助豐富多元的傳播手段，“聽(tīng)寫大會(huì)”“成語(yǔ)大會(huì)”等電視節(jié)目正在喚起大家對(duì)漢語(yǔ)言文化的關(guān)注與興趣；“為你讀詩(shī)”“書香中國(guó)”等文化活動(dòng)讓人們?cè)诒疾ㄖ嘞硎苄撵`的慰藉；傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)的國(guó)家教育規(guī)劃，喚起越來(lái)越多的年輕人珍視中華民族的文化底色，描繪當(dāng)代中國(guó)的文化亮色。古詩(shī)詞的正確打開(kāi)方式不能止于背誦，而應(yīng)沿著古人的生花妙筆一路上溯，去探尋他們“吟成五字句，用破一生心”的那份執(zhí)著，去用心感受詩(shī)意之美。資料鏈接：愛(ài)上評(píng)論詩(shī)詞大會(huì)粉絲團(tuán)網(wǎng)友“小陳”：中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)是一個(gè)適合全家觀看的節(jié)目，如果能形成全家一起探討學(xué)習(xí)的氛圍，是樂(lè)事一樁；如果成了考孩子、徒羨慕，則可能會(huì)給孩子們形成陰影。希望大家善用資源，讓詩(shī)文帶來(lái)好心情。網(wǎng)友“似水在流年”：全程看完，感受到中華文化是意象里的中國(guó)，是詩(shī)詞大會(huì)的中國(guó)，這背后是全體黃皮膚的中國(guó)人！這是我們區(qū)別于其它民族的根和標(biāo)識(shí)！網(wǎng)友“夏有”：理解古典詩(shī)詞，融到自我人生，是最有意義的方式，這次大賽為此做出了努力。復(fù)旦附中的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師黃榮華：作為一名優(yōu)秀的高中生，要知道中國(guó)傳統(tǒng)文化的版圖有多大。否則，會(huì)影響他們的自我身份認(rèn)同、文化表現(xiàn)力以及對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。學(xué)生應(yīng)在古詩(shī)文教育中，感知生命與周遭事物的關(guān)聯(lián)，更重要的是，自覺(jué)形成文化史的概念。8 . 第段作者對(duì)節(jié)目問(wèn)題的剖析，其作用是什么?9 . 運(yùn)用舉例論證的方法進(jìn)行論述是本文的寫作特點(diǎn)，請(qǐng)找出兩處作分析。10 . 結(jié)合文章內(nèi)容，概括本文中作者的思想觀點(diǎn)。11 . 結(jié)合資料鏈接中的網(wǎng)友評(píng)論，聯(lián)系你在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)“古詩(shī)詞的正確打開(kāi)方式”這一問(wèn)題的看法。閱讀下文，回答問(wèn)題。我在第三棵樹(shù)下等你記得中考那年，學(xué)校要求上晚自習(xí)，爸爸每天9點(diǎn)就到學(xué)校門口來(lái)接我。我到家他會(huì)給我加餐，有次他問(wèn)我吃什么，我說(shuō)要吃手搟面，我去洗漱的時(shí)候，他已經(jīng)把一碗面條擺在我面前。我接過(guò)湯碗時(shí)，沒(méi)想到那么熱，手一抖，碗落地上了，他有點(diǎn)生氣。我手正疼得難過(guò)，氣惱地喊：“我又不是故意的！”然后一下把筷子拍在桌上，氣呼呼地回了房間。第二天我放學(xué)，看見(jiàn)他在校門口等著我，我趁著夜色，混在同學(xué)中走過(guò)去。雖然走進(jìn)胡同時(shí)，黑暗和恐懼使我的心怦怦亂跳，可我還是想讓他著急，讓他知道我多么重要。果然，我到家沒(méi)多久，他急匆匆跑回來(lái)，我隔著房門聽(tīng)見(jiàn)他上氣不接下氣地問(wèn)媽媽：“女兒回來(lái)沒(méi)？”媽媽說(shuō)：“回來(lái)一會(huì)兒了，你怎么還沒(méi)接著？”他如釋重負(fù)地說(shuō)：“人太多了，沒(méi)看清?！焙髞?lái)，順著門縫飄進(jìn)一張字條：“爸爸今晚在第三棵樹(shù)下等你?！边B個(gè)道歉也沒(méi)有，倒像是約會(huì)，我把字條扔在桌子上。放學(xué)了，我縮在人群中，看見(jiàn)爸爸果然站在校門口的第三棵小楊樹(shù)旁邊，正死死地盯著校門口看，我一低頭，又走了過(guò)去?？斓铰房诘臅r(shí)候，我回頭望望，他還在那兒身軀前探，我想他一定是在努力辨認(rèn)自己的女兒。人流在減少，他依然一動(dòng)不動(dòng)地往前看。終于學(xué)生都走完了，只剩幾個(gè)老師稀稀拉拉地走出來(lái)。爸爸趕上前去，跟他們說(shuō)著什么，然后又迅速地往這邊跑來(lái)，他在昏暗的路燈下追上了我，喘著粗氣，隔著夜色我也能感覺(jué)到他眼中冒出火焰。他跟在我身后，一邊走一邊說(shuō)：“你一個(gè)女孩子，自己走夜路，出了事兒可怎么辦？”我自顧自地走，心里卻不以為然。再大一點(diǎn)，我的所謂懂事就是學(xué)會(huì)小心翼翼地與爸爸保持和諧的距離，看人家父女拉著手走在路上，其樂(lè)融融，無(wú)話不談，我與他卻從沒(méi)有過(guò)。直到上高中，我和爸爸都擰著，我要學(xué)文科，他要我學(xué)理科。我們就這樣同在一個(gè)屋檐下小心翼翼又疙疙瘩瘩。畢業(yè)了，果然如爸爸所言，我的專業(yè)遇冷。媽媽打電話讓我回家，說(shuō)爸爸給我聯(lián)系好了工作。他為了我的工作甚至坐了兩夜火車！爸爸的愛(ài)傷害了我的自尊，可我找不到拒絕的理由。因?yàn)樗袈湮覂?nèi)心的遮羞布，讓我那么自卑地蜷在角落里憂傷地感受他高大的父愛(ài)。好在他有媽媽陪伴，我可以堂而皇之繼續(xù)躲藏。有一天媽媽給我打電話，說(shuō)爸爸一天沒(méi)回來(lái)。我急忙到他常去的地方找，給親戚打電話，從我哆嗦的語(yǔ)音、顫抖的雙腿，我終于明白我多么害怕失去他。一夜未睡，第二天要報(bào)警時(shí)，他回來(lái)了，我問(wèn)他去了哪里。他卻有些懵懂，想了想說(shuō)迷路了，在公共汽車站待了一晚。帶他去醫(yī)院檢查，醫(yī)生悄悄告訴我們這是帕金森綜合癥的早期反應(yīng)。他變得時(shí)而明白時(shí)而糊涂。面對(duì)他的病，我覺(jué)得自己的倔強(qiáng)和自尊一文不值。其實(shí)我和爸爸之間既沒(méi)有隔著一堵墻，也沒(méi)有不可逾越的鴻溝，只是一縷風(fēng)，在彼此的愛(ài)中無(wú)足輕重的風(fēng)。我難過(guò)但也感到幸運(yùn)，相對(duì)那些失去后痛哭流涕的人，畢竟我還有機(jī)會(huì)挽回。就像一幅畫，從那第三棵樹(shù)開(kāi)始涂回去，涂上更繽紛的顏色。12 . 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。13 . 第段中畫線語(yǔ)句主要運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？14 . 閱讀全文，分析句子“他如釋重負(fù)地說(shuō)”中“如釋重負(fù)”的表達(dá)效果。15 . 揣摩最后一句，結(jié)合全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析其在全文中的作用。16 . 閱讀本文之后，你獲得了怎樣的人生感悟？在你成長(zhǎng)的歷程里，你是否也有類似的經(jīng)歷，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闼斫獾母改福ㄓH人）的愛(ài)。四、句子默寫17 . 默寫。（1）_，帶月荷鋤歸。（2） _，只有香如故。（3）此生誰(shuí)料，_，_。（4）_，肯將衰朽惜殘年。（5）馬作的盧飛快，_。五、課外閱讀閱讀下文，完成下面小題。墨子怒耕柱子子墨子怒耕柱子。耕柱子曰：“我無(wú)愈于人乎?”墨子曰:“我將上太行，以驥與牛駕，子將誰(shuí)策?”耕柱子曰:“將策驥也?！蹦釉?“何故策驥而非策牛也?”耕柱子曰:“驥足以策?！蹦釉?“我亦以子為足以策，故怒之?！备游?。(選自墨子)（注）耕柱子:墨子的門生。太行:山名，綿延陜西、河北、河南三省的大山脈。驥：好馬。18 . 解釋下列句中加點(diǎn)詞。 （1）驥足以策（_）（2）故怒之（_）19 . 下列選項(xiàng)中，對(duì)文中劃線句意思理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A我沒(méi)有把別人的病治愈嗎？B難道我就沒(méi)有比別人好的地方嗎？C難道我沒(méi)有比別人越來(lái)越好嗎？D我沒(méi)有讓別人的傷口愈合嗎？20 . 子墨子怒耕柱子的原因是“_”（用本文語(yǔ)句回答）21 . 讀了故事，從耕柱子態(tài)度的轉(zhuǎn)變中，你悟出了_的道理，在你看來(lái)，墨子是一個(gè)_的人。六、詩(shī)歌鑒賞閱讀王建的十五夜望月，完成下列小題。中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？22 . 用自己的語(yǔ)言描述“中庭地白樹(shù)棲鴉”這句話所描寫的畫面。23 . 從煉字的角度說(shuō)說(shuō)“落”字的妙處。七、名著閱讀24 . （題文）閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。這一夜我的睡眠很不好，希望和恐懼輪流地在我心中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。我起來(lái)好幾次最后可紀(jì)念的8月19日那天，早晨六點(diǎn)，客廳門打開(kāi)，尼摩船長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，他對(duì)我說(shuō)：“到自由通行的海了！”(1)文段出自名著_，尼摩船長(zhǎng)的話表明此時(shí)他們已經(jīng)擺脫困境，他們遇到的這個(gè)困境是冰山封路。(2)結(jié)合名著內(nèi)容，你認(rèn)為尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？答：_。八、綜合性學(xué)習(xí)25 . 閱讀下面語(yǔ)段，按要求作答。白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己