分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿1

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一、教材分析：分?jǐn)?shù)的意義是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份，從而引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位。為進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 根據(jù)學(xué)生由“感知表象-抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把想、說(shuō)、做的權(quán)力交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子真正感受到“我能行”。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的 。2、結(jié)合具體情境理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的含義。過(guò)程與方法：通過(guò)合作，交流，動(dòng)手操作，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和歸納概括的能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的含義。教學(xué)資源：課件 各種圖形 棋子 彩帶 水果五、教法學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)方法，通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看做單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：（一）、在情境中引入 1、展示資料，引出分?jǐn)?shù) 通過(guò)出示森林和海洋與地球的關(guān)系的一段文字，讓學(xué)生伴著輕松的音樂(lè)找出所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，既引出了分?jǐn)?shù)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。2、了解分?jǐn)?shù)的歷史充分利用教材資源，課件出示P60第一幅圖，古人度量物體長(zhǎng)度時(shí)遇到了困惑，往往得不到整數(shù)結(jié)果，于是便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)又是怎樣演變成今天我們所見(jiàn)到的分?jǐn)?shù)呢？通過(guò)資料介紹使學(xué)生明白了分?jǐn)?shù)走過(guò)的歷史，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生好奇關(guān)于分?jǐn)?shù)還有哪些知識(shí)?（二）、在操作中感知分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的含義。我讓學(xué)生兩人為一組，每組有一份學(xué)具（如棋子、彩帶、圖形等），然后讓學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)圖形以及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義和 分?jǐn)?shù)單位的含義。（三）師生互動(dòng)，理解意義 。在學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式，也就是把12個(gè)金橘平均分，分別讓學(xué)生拿走2/12、2/5、1/2、3/3，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。（四）、在交流中內(nèi)化。我利用生活中的素材：A、中國(guó)淡水資源占全球水資源的 3/20 , 但人均僅為世界平均水的1/4 。 B、我國(guó)人口近視發(fā)生率為 33/100 ，全國(guó)近視眼人數(shù)已近4億。而近視高發(fā)群體青少年近視發(fā)病率則達(dá)1/2 多。 C、長(zhǎng)江干流約 3/5 的水體受到不同程度的污染。讓學(xué)生議一議、說(shuō)一說(shuō)，把對(duì)“一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去，這讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到了生活中的數(shù)學(xué)。 加強(qiáng)了情感教育。（五）巧設(shè)練習(xí)，深化理解。1.涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？2、猜猜一共有幾枝？3、動(dòng)手繪圖，為分?jǐn)?shù)配圖，通過(guò)形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，又能讓學(xué)生通過(guò)多樣的練習(xí)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。七、教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的使用更加深了學(xué)生對(duì)本課的理解和掌握。但是回顧整堂課的教學(xué)，還是存有一些遺憾。比如一些細(xì)節(jié)上處理還是不夠到位。在讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，