課題組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄

課題組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第 1 次研討活動(dòng)研討主題初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究時(shí) 間2010年10月活動(dòng)形式上研究課參加人員王天成 王亮 尤興照 吳華 李寶洋 袁平本 高清燕 寧蕊芹活動(dòng)經(jīng)過(guò)王天成老師上研究課，其他教師參加聽(tīng)課，課后討論初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式教學(xué)情況及效果。研討的熱點(diǎn)、觀點(diǎn)與述評(píng)初中英語(yǔ)高效課堂是近年的熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式是我們教學(xué)研究人員的主要任務(wù)之一。如何有效的開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，是每一位英語(yǔ)教師面對(duì)并研究和探討的課題。我們英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中探討分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有梯度地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)及檢測(cè)手段，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高，最終實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)。收獲與結(jié)論可保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的解放與發(fā)展?？蓪?shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，搭建起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)建構(gòu)的橋梁?？墒棺灾餍詫W(xué)習(xí)與課堂教學(xué)在開(kāi)放中走向融合。可充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，更有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。備注說(shuō)明：堅(jiān)持課題組內(nèi)經(jīng)常性的研討座談會(huì)，或上研究課，組織評(píng)課議課活動(dòng)是中小學(xué)教育科研課題研究的重要形式。本表用來(lái)記錄組內(nèi)研討和研究課的討論講評(píng)。 課題組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第 2 次研討活動(dòng)研討主題初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究時(shí) 間2012年4月15日活動(dòng)形式上研究課參加人員王天成 王亮 尤興照 吳華 李寶洋 袁平本 高清燕 寧蕊芹活動(dòng)經(jīng)過(guò)任務(wù)型教學(xué)在課堂中的應(yīng)用和思考研討的熱點(diǎn)、觀點(diǎn)與述評(píng)知識(shí)鏈型教學(xué)模式的使用，不是簡(jiǎn)單地將一個(gè)一個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)疊加，旨在通過(guò)鏈型的環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)各要素的豐富和諧，使學(xué)生正確的英語(yǔ)思維融入教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)改變教與學(xué)的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的突破與發(fā)展。 收獲與結(jié)論目的性原則。知識(shí)鏈型教學(xué)模式的使用，其目的是為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)探求數(shù)量，而忽視了每一步的教學(xué)質(zhì)量。備注說(shuō)明：堅(jiān)持課題組內(nèi)經(jīng)常性的研討座談會(huì)，或上研究課，組織評(píng)課議課活動(dòng)是中小學(xué)教育科研課題研究的重要形式。本表用來(lái)記錄組內(nèi)研討和研究課的討論講評(píng)。 課題組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第 3 次研討活動(dòng)研討主題初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究時(shí) 間2011年11月26日活動(dòng)形式上研究課參加人員王天成 王亮 尤興照 吳華 李寶洋 袁平本 高清燕 寧蕊芹活動(dòng)經(jīng)過(guò)教后思考總結(jié)知識(shí)鏈型教學(xué)模式的原則與策略。研討的熱點(diǎn)、觀點(diǎn)與述評(píng)知識(shí)鏈型教學(xué)模式強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)。充分利用農(nóng)村的自身資源優(yōu)勢(shì)，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。收獲與結(jié)論農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)鏈型教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則、開(kāi)放性原則。備注說(shuō)明：堅(jiān)持課題組內(nèi)經(jīng)常性的研討座談會(huì)，或上研究課，組織評(píng)課議課活動(dòng)是中小學(xué)教育科研課題研究的重要形式。本表用來(lái)記錄組內(nèi)研討和研究課的討論講評(píng)。 課題組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第 4次研討活動(dòng)研討主題初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究時(shí) 間2012年10月12日活動(dòng)形式研究參加人員王天成 王亮 尤興照 吳華 李寶洋 袁平本 高清燕 寧蕊芹活動(dòng)經(jīng)過(guò)概括初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究，并起草撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。研討的熱點(diǎn)、觀點(diǎn)與述評(píng)要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。要不斷積累、反思實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過(guò)一定的方法上升到理論并加以推廣。不能因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施等辦學(xué)條件有限制，而穿新鞋走老路，我們英語(yǔ)教師要做的是如何結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。收獲與結(jié)論改變教師觀念，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)知識(shí)，掌握新技能，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變，適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求；拓寬學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其主動(dòng)參與的動(dòng)力與成就感，從“聽(tīng)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋胗⒄Z(yǔ)”、“說(shuō)英語(yǔ)”；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，