畢業(yè)外文翻譯--為歷史教學(xué)而開發(fā)多媒體課件之英倫展望.doc

1外文翻譯中文+英文16頁7947字?jǐn)?shù)為歷史教學(xué)而開發(fā)多媒體課件之英倫展望引言：英國和美國在歷史學(xué)研究上對計算機(jī)的應(yīng)用雖已大相徑庭，然而，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)材料的研發(fā)卻又使大西洋兩岸的人們走到了一起。這篇文章提供了一次英國格拉斯哥大學(xué)的“歷史課件組”為本科生歷史教學(xué)開發(fā)多媒體材料的經(jīng)驗。這個組織由英國高等教育基金委員會的“教學(xué)技術(shù)項目”于1993年出資建立。其開發(fā)課件的目標(biāo)為：創(chuàng)造一個基于高等教育標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)法，使教學(xué)材料靈活易用，并為使用該課件的廣大師生提供必要的支持。一個教學(xué)模型的開發(fā)：格拉斯哥大學(xué)的另一個項目在“問題解決中心”的歷史教學(xué)中計算機(jī)的應(yīng)用，收集了關(guān)于計算機(jī)在歷史教學(xué)中應(yīng)用的數(shù)據(jù)。基于此次經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)者缺乏一個概念化的框架，用以將基于計算機(jī)的教學(xué)材料包含到他們的教學(xué)當(dāng)中。同樣，學(xué)生們也需要一個教學(xué)的背景材料來指導(dǎo)他們使用課件。于是，由此組織開發(fā)的“充實化授課”的想法應(yīng)運而生，在一個熟悉的教學(xué)框架里使用了富有創(chuàng)新性的教學(xué)材料。既然英國的本科生歷史教學(xué)項目中不存在核心課程，而其跨度又從近代史到現(xiàn)代史，從政治軍事史到經(jīng)濟(jì)社會史，此組織便著眼于創(chuàng)造出一個靈活的核心資源集，以用于和現(xiàn)存的教學(xué)項目配合使用。在充實化授課中，為一二年級同學(xué)設(shè)計的核心文章提供了一個對主題的大致概括，并勾勒了編史學(xué)中的爭論及查詢中的主題行。內(nèi)容表提供了核心文章中各部分的鏈接，作者信息，及其他的一些出處，學(xué)生們可以通過它來使用核心文章，及文章的索引、參考書目和術(shù)語表。例如，在講授新教徒改革的指導(dǎo)課上，馬克和斯科特就寫了一篇核心文章，并結(jié)合了一個詳盡的案例和一些練習(xí)。盡管核心文章的數(shù)量和風(fēng)格在不同的指導(dǎo)課上，以及在他們的功能、外觀及結(jié)構(gòu)上都千差萬別，有的作者仍樂于在他們的文章中體現(xiàn)更加線性的思路，有的則更偏愛于多角度的主題。鑒于在電腦屏幕上閱讀大量文本的不便，我們要求作者為他們的文章2明確劃分主題，以得到有限的重點主題，并且像在說話時一樣使用短句、口語，及縮略式。這種將文章的分解使材料更加容易消化，并且更易于學(xué)生接受。從這種文章中學(xué)生們可以品味到原始材料的結(jié)構(gòu)及來龍去脈；他們也能夠得到對具體的實例、案例學(xué)習(xí)、爭論、概念及出處而進(jìn)行的測試。下面這個有關(guān)新教徒改革指導(dǎo)課的示意圖展示了如何將充實化授課體現(xiàn)為課件的結(jié)構(gòu)：圖1指導(dǎo)課示意圖在傳統(tǒng)的授課或研討會中，超文本和多媒體是不可能將迥然不同的出版物及它們的出處類別統(tǒng)一在一起的。學(xué)術(shù)注釋及其相關(guān)背景的有機(jī)結(jié)合，加上主要的及從屬的原始資料和無窮無盡的練習(xí)，使學(xué)生們的知識面從深度和廣度上得到了擴(kuò)充。在掌握了一些主要的基本材料而進(jìn)行的研究的基礎(chǔ)上，以原始材料為背景的學(xué)術(shù)注釋和史鑒學(xué)上的爭論在史鑒爭論的3推動下結(jié)合起來，促進(jìn)了傳統(tǒng)歷史技能的教學(xué)，并強調(diào)了歷史是一門解說性的學(xué)科。實用性及質(zhì)量：這個組織尋求于開發(fā)一種具備最高標(biāo)準(zhǔn)，具有最廣泛應(yīng)用的課件。通過我們的分析，現(xiàn)存的課件往往技術(shù)上成熟，但質(zhì)量不足，抑或所編排的內(nèi)容不適合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。我們創(chuàng)造的這個教學(xué)模型，將英國的歷史教學(xué)分為四個廣泛的主題：女性的歷史，工業(yè)革命及后工業(yè)時期，廣泛政治，和近代時期。為避免可能忽視一些不具備必要技術(shù)能力的有潛力的作者我們將指導(dǎo)課的組織工作和課件的生產(chǎn)過程分開，并邀請專家針對這些主題編排指導(dǎo)課。作者們并沒有受限于缺乏電子版的原始材料，他們可以選取他們認(rèn)為最合適的材料，然后由該組織承擔(dān)必要的版權(quán)結(jié)算，版權(quán)購買，及材料的數(shù)字化工作。這樣，我們在指導(dǎo)課上使用的很多資源都是我們唯一獨有的。在我們已經(jīng)完成的12次指導(dǎo)課上，我們使用了2000多處主要的及從屬的文本資源，1000多幅圖像、地圖、設(shè)計圖、電影剪輯、表格及圖表，以及40個可操作的數(shù)據(jù)集。容易得到：鑒于許多授課者在教學(xué)中不情愿使用基于計算機(jī)的材料，我們想說明的一個原因就是掌握這些軟件的技術(shù)方面需要花費時間。因此，我們致力于開發(fā)人性化的軟件，以最大限度地減少學(xué)生們在學(xué)習(xí)如何使用上所花費的時間。我們在超文本項目Microcosm中開發(fā)了我們原型指導(dǎo)課。然而，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和超文本標(biāo)記語言的崛起，雄辯地說明了超文本標(biāo)記語言有許多功能上和教學(xué)上的優(yōu)勢。盡管Microcosm易于使用，但實驗證明它不易于安裝且容易癱瘓；學(xué)生們發(fā)現(xiàn)Microcosm的多窗口給導(dǎo)航帶來了不便。用超文本標(biāo)記語言做課件使人們可以通過許多熟悉的瀏覽器，如Netscape和IE，來訪問我們的材料，這些瀏覽器是最人性化的軟件，并且對使用人員的技術(shù)要求很低。超文本標(biāo)記語言的超文本鏈接提供了一個更加透明的結(jié)構(gòu)，并且仍允許學(xué)生們跟隨某些特定的主線來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在瀏覽器里配置幫助的功能使此組織可以使用數(shù)據(jù)句柄工具來幫助可操作數(shù)據(jù)集和位圖瀏覽器的載入。這樣，利用指導(dǎo)課所需的技術(shù)培訓(xùn)被減至最少，4使教師和學(xué)生有更多的時間投身于歷史學(xué)的學(xué)習(xí)中。靈活性：這種使用了超文本標(biāo)記語言和瀏覽器的充實化授課的形式，使指導(dǎo)課成為了靈活的學(xué)習(xí)工具。最終，任何超媒體系統(tǒng)都代表了一個有限的知識集和一組有限的觀點，但作者選擇和組織他們材料的方式并不會把學(xué)生們引到事先下好的結(jié)論中。學(xué)生們和教師可以以自己的方式挖掘材料；在指導(dǎo)課上有足夠的資源來滿足各種問題及解說。另一個主要的特色是教師可以個性化他們的指導(dǎo)課，比如說通過加入他們自己的材料、原始資料及理論依據(jù)，包括新鏈接、路徑、傳記、參考書目和說明。他們甚至可以加入新的“核心文章”。通過這種方式指導(dǎo)課就可以取決于教師的具體要求。每一個指導(dǎo)課都有一個“本地信息文件”，它可以為講課者提供一個模板來加入他們自己的說明、鏈接或問題。除了本地信息文件簡單的說明外，此組織還制作了一個向?qū)В故玖巳绾我愿訌V泛的方式更新課件。當(dāng)這個課件投放發(fā)行的時候，我們就用一個具有演示功能、工作區(qū)，及在線培訓(xùn)材料的程序來支持這個向?qū)?，以提供給員工們必要的HTML技能和具體的例子來個性化他們的指導(dǎo)課。這個組織的最終目標(biāo)之一是為這個課件的用戶提供信息，培訓(xùn)，及技術(shù)建議上的支持。我們生產(chǎn)了印刷的和電子的手冊，還有分別給師生們提供的向?qū)Вń榻B安裝，數(shù)據(jù)句柄，和個性化信息的內(nèi)容。我們還建立了一個會員制的“用戶俱樂部”，提供入門的和高級的培訓(xùn)，還有關(guān)于教學(xué)及個性化的案例學(xué)習(xí)，并通過答疑和網(wǎng)站提供支持和建議。我們的培訓(xùn)旨在為員工提供關(guān)于指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)利用、材料的范圍，和必要的HTML技能。我們還作了兩份簡訊分發(fā)給所有英國大學(xué)及學(xué)院里的歷史教員，以促進(jìn)此組織的活動并提高