小學(xué)教育《教學(xué)設(shè)計》試題及答案

1、中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計 試題一一、判斷題（每題3分，共30分）二、簡答題（每小題10分，共20分）1行為目標(biāo)有哪些優(yōu)點和缺點？2瑞奇總結(jié)歸納教學(xué)設(shè)計模式的6個要素分別是什么？三、單選題（每題3分，共30分） 1( )是對信息傳遞給學(xué)生的方式所做出的決策，對教學(xué)媒體的選擇有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。 A傳遞策略 B組織策略 C管理策略 D微觀策略 2對每一類的學(xué)習(xí)，要識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件，其公式是：要得到X的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排Y的條件。這是( )。 A設(shè)計學(xué)習(xí)活動的行為主義原則 B設(shè)計學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點 C設(shè)計學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀

2、點 D設(shè)計學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點 3( )指教育評價的第三個時期。即20世紀(jì)50-70年代，以布盧姆為主的教育家，提出了對教育目標(biāo)進(jìn)行評價的問題。學(xué)者們把1967年界定為美國教育評價發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。 A“心理測驗時期” B“目標(biāo)中心時期” C“標(biāo)準(zhǔn)研制時期” D“結(jié)果認(rèn)同時期” 4一位心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者尚未表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)的情況之下，沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動，對于那些學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來說，最好的辦法就是通過有效的教學(xué)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。這位學(xué)者是( )。 A奧蘇伯爾 B加涅 C梅里爾 D皮亞杰 5依據(jù)教材中的觀點，教學(xué)系統(tǒng)在運行過程中具有比較明確的( )特點

3、。 A組織性、高效性、先進(jìn)性 B目的性、可控性、適應(yīng)性 C目的性、高效性、可控性 D可控性、靈活性、適應(yīng)性 6在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括( )5個層次的目標(biāo)。 A獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成 B獲取、同化、理論、施行、模式 C獲取、同化、方法、施行、達(dá)成 D獲取、同化、方法、模式、綜合 7任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應(yīng)”的條件反射中形成的。這是( )的觀點。 A行為主義學(xué)習(xí)理論 B社會學(xué)習(xí)理論 C建構(gòu)主義理論 D情境認(rèn)知理論 8( )涉及設(shè)計教學(xué)活動的決策，包括對教學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點等的組織決策。 A呈

4、現(xiàn)策略 B管理策略 C傳遞策略 D組織策略 9在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種( )。 A理論 B工具 C方法論 D模式 10就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個基本步驟是( )。 A.計劃、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報告 B確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù) C收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用計劃好的工具、技術(shù)與方法 D計劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認(rèn)知水平、整理和分析四、實踐題（共20分）應(yīng)用教材中課外活動的設(shè)計原則，設(shè)計一個課外活動的方案。 中央廣播電視大學(xué)2010

5、-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考）一、判斷題（每題3分，共30分）二、簡答題（每小題10分，共20分） 1優(yōu)點： (1)能為教學(xué)活動提供明確而具體的指導(dǎo)。行為目標(biāo)是明確的、具體的，因此當(dāng)確定好教學(xué)活動的行為目標(biāo)之后，教師就可以清晰地按照教學(xué)目標(biāo)指明的方向開展教學(xué)活動，可以清楚的判斷教學(xué)活動是否按照教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的方向進(jìn)行，并能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動。 (2)能為教學(xué)評價提供直接的依據(jù)。由于行為目標(biāo)是清晰的、可觀測的，教學(xué)活動是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)以及在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，可以直接用行為目標(biāo)來測量和判斷，這使得教學(xué)評價就得清晰而客

6、觀。 缺點： (1)如果教學(xué)目標(biāo)都采取行為目標(biāo)的形式，那么教學(xué)就會趨于強(qiáng)調(diào)那些可以明確識別的要素，而那些很難測評、很難被轉(zhuǎn)化為行為的內(nèi)容就會被忽視而消失。 (2)行為目標(biāo)將學(xué)習(xí)分解成為各個獨立的部分，認(rèn)為各個獨立的部分是可以分別對待的，這就破壞了學(xué)習(xí)的整體性，不利于通過整體性學(xué)習(xí)來陶冶學(xué)生的個性。 (3)事先明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的做法也存在問題，因為這些預(yù)先規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)很可能成為不適合實際情況、強(qiáng)加給教師和學(xué)生的東西。 2(1)確定學(xué)習(xí)者的需要； (2)確定各個層次的目標(biāo)； (3)建構(gòu)評價過程； (4)設(shè)計和選擇教學(xué)傳遞的方式和方法； (5)試用所設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)； (6)安裝和維持系統(tǒng)。三、單選

7、題（每題3分，共30分） 1A 2A 3C 4A 5B 6A 7A 8D 9B10.A四、實踐題（共20分） 課外活動設(shè)計的一般原則有： (1)以學(xué)生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)；(2分) (2)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點和合作能力為主要目的； （2分） (3)知識性、趣味性和實踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。（2分） 實例(10分)。 注：整體和判卷教師靈活掌握4分。中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計 試題2一、單選題（每題3分，共30分）1學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括( )四個方

8、面。 A.教務(wù)部門、教學(xué)部門、學(xué)生、教材 B教師、學(xué)生、教室、教學(xué)內(nèi)容C教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體 D校長、教師、教室、學(xué)生2就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個基本步驟是( )。A計劃，收集數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫分析報告 B確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)，召開分析會議 C收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用頭腦風(fēng)暴法提出策略，使用計劃好的工具、技術(shù)與方法 D計劃，收集資料數(shù)據(jù)，分析認(rèn)知水平，整理和分析3對于教學(xué)設(shè)計者而言，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，其主要目的在于( )。A.為每個學(xué)習(xí)者提供適合于其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點的教學(xué) B分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格之優(yōu)劣C選擇與組

9、織教學(xué)內(nèi)容 D選擇與運用教學(xué)媒體4通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。這是( )的觀點。A社會學(xué)習(xí)理論 B行為主義學(xué)習(xí)理論 C建構(gòu)主義理論 D情境認(rèn)知理論 5( )，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動生動有趣，有效的運用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。A從微觀上看 B從中觀上看C從宏觀上看 D從性質(zhì)上看6依據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動關(guān)系的描述，則( )。A學(xué)習(xí)動機(jī)越弱越好B學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)越好C學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度以適中為宜 D學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極作用 7. 20世紀(jì)80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學(xué)設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計

10、模式的( )步驟，這些步驟反映了教學(xué)設(shè)計模式的一般要素。A14個 B9個C6個 D4個8按照美國學(xué)者艾斯納(EWEisner)的觀點，表現(xiàn)性目標(biāo)是( )。A.開放性，它只是為學(xué)生提供活動的領(lǐng)域、活動的主題B要求學(xué)生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應(yīng)C事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動后必須獲得某種行為D非開放性的，為學(xué)生提供固定的活動領(lǐng)域和主題模式 9在教學(xué)活動設(shè)計中，對于像“有一些問題并不只有一個答案；雖然問題只有一個正確答案，但包含有較難的概念，需要學(xué)生從不同的角度加以考察；或是當(dāng)情感目標(biāo)的社會性目標(biāo)特別重要時？的情況，最好采用( )設(shè)計。A小組討論 B講演教學(xué)C課堂問答 D演示教學(xué)10.將

11、教學(xué)方法系統(tǒng)劃分為師生認(rèn)識活動、師生交往活動、師生評鑒活動和師生實踐活動4個分系統(tǒng)的是( )。 A李秉德教授 B班華教授 C巴班斯基 D威斯頓和格蘭頓二、判斷題（每題3分，共30分）三、簡答題（每小題10分，共20分）21教學(xué)目標(biāo)確定過程一般要經(jīng)歷哪4個步驟？22.學(xué)者伯頓和梅里爾把與教育有關(guān)的需要分類成哪6類內(nèi)容？四、實踐題（20分）23依據(jù)教材并結(jié)合個人經(jīng)驗，對教學(xué)媒體的教學(xué)特性作簡要分析。試卷代號：1 1 69 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考）一、單選題（每題3分，共30分） 1C 2A 3A 4A 5A6

12、C 7A 8A 9A10B二、判斷題（每題3分，共30分）三、筒答題（每題10分，共20分） 21第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。 第二個步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)。嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)的提出又分為三個小的步驟：首先是課程目標(biāo)的提出；其次是單元目標(biāo)的提出；再次是課時目標(biāo)的提出。 第三個步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式（也稱為教學(xué)目標(biāo)的取向），即根據(jù)普遍性目標(biāo)、行為目標(biāo)、形成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這四種目標(biāo)各自的優(yōu)勢和缺陷，確定哪些目標(biāo)用行為目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)用形成性目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)采用表現(xiàn)性目標(biāo)的形式。 第

13、四個步驟是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，對經(jīng)過上述第三個步驟而得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。 22(1)標(biāo)準(zhǔn)的需要；(2)感到的需要； (3)表達(dá)的需要；(4)比較的需要；(5)預(yù)期的需要；(6)緊急事故的需要。四、實踐題（20分）23分析要點教育教學(xué)活動是一種復(fù)雜的人類社會活動，因此，用于實施教育教學(xué)活動的教學(xué)媒體對其教學(xué)特性的要求也是多方面的，一種教學(xué)媒體，其教學(xué)特性可從四個方面進(jìn)行分析。（1分）(1)可適應(yīng)性。（1分） 教學(xué)媒體的可適應(yīng)性有三個方面的要求：對教學(xué)情境的適應(yīng)性；（1分） 對學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性；（1分）對學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)性。（1分）(2)可利用性。（1分） 教學(xué)媒體的可利用性主

14、要考慮三個方面的內(nèi)容：教師利用媒體時，操作控制的難易程度；（1分）學(xué)習(xí)者對媒體使用時的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；（1分） 學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。（1分）(3)低成本性。（1分） 媒體的利用除了考慮上述因素外，還應(yīng)注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進(jìn)行認(rèn)識： 媒體的購置、安裝與制作成本；（1分）媒體利用時的使用成本。（1分） (4)高效能性。（1分） 注：整體和判卷教師掌握7分。中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計 試題3一、單選題（每題3分，共30分）1學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括( )四個方面。

15、A.教務(wù)部門、教學(xué)部門、學(xué)生、教材 B教師、學(xué)生、教室、教學(xué)內(nèi)容C教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體 D校長、教師、教室、學(xué)生2就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個基本步驟是( )。A計劃，收集數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫分析報告 B確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)，召開分析會議 C收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用頭腦風(fēng)暴法提出策略，使用計劃好的工具、技術(shù)與方法 D計劃，收集資料數(shù)據(jù)，分析認(rèn)知水平，整理和分析3對于教學(xué)設(shè)計者而言，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，其主要目的在于( )。A.為每個學(xué)習(xí)者提供適合于其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點的教學(xué) B分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格之優(yōu)劣C選擇與組織教學(xué)

16、內(nèi)容 D選擇與運用教學(xué)媒體4通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。這是( )的觀點。A社會學(xué)習(xí)理論 B行為主義學(xué)習(xí)理論 C建構(gòu)主義理論 D情境認(rèn)知理論 5( )，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動生動有趣，有效的運用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。A從微觀上看 B從中觀上看C從宏觀上看 D從性質(zhì)上看6依據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動關(guān)系的描述，則( )。A學(xué)習(xí)動機(jī)越弱越好B學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)越好C學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度以適中為宜 D學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極作用 7. 20世紀(jì)80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學(xué)設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計模式的

17、( )步驟，這些步驟反映了教學(xué)設(shè)計模式的一般要素。A14個 B9個C6個 D4個8按照美國學(xué)者艾斯納(EWEisner)的觀點，表現(xiàn)性目標(biāo)是( )。A.開放性，它只是為學(xué)生提供活動的領(lǐng)域、活動的主題B要求學(xué)生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應(yīng)C事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動后必須獲得某種行為D非開放性的，為學(xué)生提供固定的活動領(lǐng)域和主題模式 9在教學(xué)活動設(shè)計中，對于像“有一些問題并不只有一個答案；雖然問題只有一個正確答案，但包含有較難的概念，需要學(xué)生從不同的角度加以考察；或是當(dāng)情感目標(biāo)的社會性目標(biāo)特別重要時？的情況，最好采用( )設(shè)計。A小組討論 B講演教學(xué)C課堂問答 D演示教學(xué)10.將教學(xué)方

18、法系統(tǒng)劃分為師生認(rèn)識活動、師生交往活動、師生評鑒活動和師生實踐活動4個分系統(tǒng)的是( )。 A李秉德教授 B班華教授 C巴班斯基 D威斯頓和格蘭頓二、判斷題（每題3分，共30分）三、簡答題（每小題10分，共20分）21教學(xué)目標(biāo)確定過程一般要經(jīng)歷哪4個步驟？22.學(xué)者伯頓和梅里爾把與教育有關(guān)的需要分類成哪6類內(nèi)容？四、實踐題（20分）23依據(jù)教材并結(jié)合個人經(jīng)驗，對教學(xué)媒體的教學(xué)特性作簡要分析。試卷代號：1 1 69 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考）一、單選題（每題3分，共30分） 1C 2A 3A 4A 5A6C 7

19、A 8A 9A10B二、判斷題（每題3分，共30分）三、筒答題（每題10分，共20分） 21第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。 第二個步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)。嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)的提出又分為三個小的步驟：首先是課程目標(biāo)的提出；其次是單元目標(biāo)的提出；再次是課時目標(biāo)的提出。 第三個步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式（也稱為教學(xué)目標(biāo)的取向），即根據(jù)普遍性目標(biāo)、行為目標(biāo)、形成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這四種目標(biāo)各自的優(yōu)勢和缺陷，確定哪些目標(biāo)用行為目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)用形成性目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)采用表現(xiàn)性目標(biāo)的形式。 第四個步

20、驟是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，對經(jīng)過上述第三個步驟而得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。 22(1)標(biāo)準(zhǔn)的需要；(2)感到的需要； (3)表達(dá)的需要；(4)比較的需要；(5)預(yù)期的需要；(6)緊急事故的需要。四、實踐題（20分）23分析要點教育教學(xué)活動是一種復(fù)雜的人類社會活動，因此，用于實施教育教學(xué)活動的教學(xué)媒體對其教學(xué)特性的要求也是多方面的，一種教學(xué)媒體，其教學(xué)特性可從四個方面進(jìn)行分析。（1分）(1)可適應(yīng)性。（1分） 教學(xué)媒體的可適應(yīng)性有三個方面的要求：對教學(xué)情境的適應(yīng)性；（1分） 對學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性；（1分）對學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)性。（1分）(2)可利用性。（1分） 教學(xué)媒體的可利用性主要考慮

21、三個方面的內(nèi)容：教師利用媒體時，操作控制的難易程度；（1分）學(xué)習(xí)者對媒體使用時的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；（1分） 學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。（1分）(3)低成本性。（1分） 媒體的利用除了考慮上述因素外，還應(yīng)注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進(jìn)行認(rèn)識： 媒體的購置、安裝與制作成本；（1分）媒體利用時的使用成本。（1分） (4)高效能性。（1分） 注：整體和判卷教師掌握7分。中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計 試題4一、判斷題（每題3分，共30分）二、簡答題（每小題10分，共20分）1史密斯一雷根教學(xué)設(shè)計模

22、式的基本內(nèi)容是什么？2情境性學(xué)習(xí)方式有哪些特點？三、單選題（每題3分，共30分） 1一般來說，普遍性目標(biāo)取向適合于作為( )的教學(xué)目標(biāo)來使用。特別是作為終極性目標(biāo)來使用。A中間層次B具體層次C低層次D高層次2( )，教學(xué)媒體的應(yīng)用方式靈活多變、既可以用于學(xué)校的教學(xué)活動，又可以用于學(xué)校的教育教學(xué)管理，適用范圍非常廣泛，將大大改進(jìn)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)校教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行。A從微觀上看B從中觀上看C從宏觀上看D從性質(zhì)上看3( )是對需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動互動的方式做出決策，它涉及動機(jī)激發(fā)技術(shù)、個別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方面。A宏觀策略B管理策略C傳遞策略D組織策

23、略4教育者在思維、教學(xué)和對學(xué)生的評價上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學(xué)或技術(shù)，通過實證研究，可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用。這是( )。A設(shè)計學(xué)習(xí)活動的行為主義原則B設(shè)計學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點C設(shè)計學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀點D設(shè)計學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點5按照美國學(xué)者艾斯納(EW. Eisner)的觀點，解決問題的目標(biāo)是( )。 A不能預(yù)先規(guī)定的B特定的行為C預(yù)先規(guī)定的D開放性的6媒體有兩層含義，一是指( )，二是指存貯和加工、傳遞信息的實體。 A信息源與信息的接收者之間的中介物B承載信息所使用的符號系統(tǒng)C多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化D現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用形式7在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)

24、被分為( )領(lǐng)域。A.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4個B認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域3個 C認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域這3個 D認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個 8( )涉及設(shè)計教學(xué)活動的決策，包括對教學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點等的組織決策。A呈現(xiàn)策略B管理策略C傳遞策略D組織策略9在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種( )。A理論 B工具C方法論 D模式10.就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個基本步驟是( )。 A計劃、收集數(shù)據(jù)、整理和

25、分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報告 B確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù) C收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用計劃好的工具、技術(shù)與方法D計劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認(rèn)知水平、整理和分析四、實踐題（20分）依據(jù)教材的觀點和結(jié)合個人教學(xué)實踐，談?wù)勀銓虒W(xué)最優(yōu)化思想的理解。試卷代號：1169 中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 2010年1月一、判斷題（每題3分，共30分）二、筒答題（每小題10分，共20分） 1(1)將教學(xué)活動分為教學(xué)分析、策略設(shè)計和教學(xué)評價三大環(huán)節(jié)。 (2)將教學(xué)分析明確地分為三個方面：一

26、是學(xué)習(xí)環(huán)境分析；二是學(xué)習(xí)者特征分析；三是學(xué)習(xí)任務(wù)分析。 (3)三類教學(xué)策略：一是教學(xué)組織策略；二是教學(xué)內(nèi)容傳遞策略；三是教學(xué)資源管理策略。2第一，學(xué)習(xí)的任務(wù)情境應(yīng)與真實情境相類似，以解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實性任務(wù)。 第二，教學(xué)的過程與真實的問題解決過程相類似，所需要的工具、資料往往隱含于情境當(dāng)中，教師展示出與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程，提供解決問題的范式，并指導(dǎo)學(xué)生的探索。 第三，采用與學(xué)習(xí)過程相一致的情境化的評價，用學(xué)習(xí)中對具體問題的解決過程本身反映學(xué)習(xí)的效果。三、單選題（每題3分，共30分）1D 2B 3B 4A 5A6B 7A 8D 9B10.A四、實踐題（共20分） 教學(xué)過程設(shè)計的最優(yōu)化，是運用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點來研究和設(shè)計教學(xué)過程，目的是有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（2