2013年高考語文高三二輪教學的幾個問題(濟南教研員提供)

1、高三二輪教學應注意的幾個問題一、深入研究高考試題橫向：2012年全國各省區(qū)試題分類縱向：山東省近三年試題分類（一）先說橫向上1.文言文。人物傳記類10篇，占一半還多。2.大閱讀文學類文本閱讀：（1）小說6套。課標卷的馬褲（老舍），天津卷的掐辮子（1985年，劉心武），江西卷的報復（雨果），江蘇卷的郵差先生（1942年，師陀），福建卷的雙琴祭（2011年，梁曉聲），遼寧卷的最后的黃豆（王瓊華）。占三分之一（2）散文11套。占三分之二。實用類文本閱讀： 自主命題的省區(qū)因為方案和試卷結構差別很大，總體來看，還是以人物傳記和科普文章為主。3.作文2012年全國17套作文題目：（1）都是材料作文。事實類

2、的材料。北京的材料，央視朝聞天下2012.5.17；重慶的材料，參考消息2012.4.20；遼寧的材料，讀書2011.7.故事性（含寓言）材料。天津卷的“魚與水”，安徽卷的“梯子橫放”語錄型材料。山東卷，孫中山的致鄧澤如及南洋國民黨人函1913.12.25；上海卷，“心靈的微光”，愛默生集；廣東卷，“對生活時代的選擇”整合了歷史學家湯因比及居里夫人的話語而形成的；江蘇卷，孟郊、艾青、羅曼羅蘭；江西卷，擁有什么和沒有什么；福建卷，馮驥才的話。文學型材料。湖南卷的“雙手”，四川卷的“手握一滴水” （2）材料角度小而具體，避免了宏大語料。大綱卷、課標卷、北京卷、天津卷、重慶卷、浙江卷、遼寧卷、湖北卷

3、、安徽卷，共9個。（3）材料本身體現(xiàn)哲理性。上海卷、江蘇卷、江西卷、四川卷、湖南卷、福建卷，共6個。（4）文體方面。14省區(qū)的作文文體是自選；3個省區(qū)規(guī)定了文體：福建、江西、湖南，違背了課程標準倡導的基本精神。（二）再看縱向上20102012年三年山東卷論述類文本2010年人生的四種境界2011年衡中西以相融2012年圍棋與國家文言文：2009年韓非子2010年史傳文申甫傳；2011年管子，桓公問治民于管子。2012年史傳文后漢書 尹興傳文學類文本閱讀：2008年歌德之勺（張煒） 散文2009年記住回家的路（周國平）散文2010年駱駝祥子（老舍） 小說2011年審丑（嚴歌苓） 小說2012年被

4、時間決定的講述（張銳峰）散文實用類文本閱讀：2008年我所認識的梁漱溟 傳記2009年楊瀾對余光中的訪談 訪談2010年她只能活七小時 新聞2011年沒有天堂 科普2012年古怪的重水 科普作文2006年：詩歌星星（雷抒雁） 新材料作文。2007年：以“時間不會使記憶風化”為話題。 話題作文2008年：以“春來草自青”為話題。 話題作文2009年：見證 命題作文2010年：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的”列夫托爾斯泰。 新材料作文。2011年：這世界需要你 命題作文。2012年：惟我輩既以擔當中國改革發(fā)展為己任，雖石爛?？?，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦

5、不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應乎世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日（孫中山） 新材料作文二、加強課堂有效教學研究（一）關于有效教學的認識有效教學：一是指有效率的教學，二是指有效果的教學，三是指既有效率又有效果的教學。前者：高效率不一定有好效果，甚至不一定有效果；低效率也不等于無效果；比如，十年磨一劍，效率很低，但效果卻很好。中間：側重于對學生的認識和評價；排除了效率的參與。后者：一種境界，一種理想化的追求，但在實際教學中很難實現(xiàn)。按照效率的解釋：從數(shù)學和經(jīng)濟學的角度看，就有一個投入和產(chǎn)出的比。教師“教”的投入和學生“學”的投入，學生學得投入才能導致“學”的產(chǎn)出，

6、即收獲。檢驗教學效率的另一個方法就是：根據(jù)教學目標的實現(xiàn)程度，其量的比就是教學的效率。按照效果的解釋：必須排除效率因素的存在，而應充分考慮到時間這個變量：高效與低效、有效與無效、顯效與隱效、長效與短效。就語文而言，知識性內(nèi)容（即記憶性知識。其他學科恐怕也是這樣）的教學效果顯性效果明顯，而理解、鑒賞和表達的教學效果隱蔽性和滯后性特征就格外突出，短時間內(nèi)難以見效。不能因為當時的效果不明顯就否定教師的課堂教學效果。結論：講究課堂的有效教學，最終目的應該是追求有效果的教學。 有效教學要從優(yōu)化教學過程開始（二）課堂有效教學應注意的幾點程序性知識盡量不講比如語言表達中的圖文轉換，漫畫和圖表。比如漫畫： 程

7、序性知識：（一）關于漫畫1.什么是漫畫？1.漫畫有什么特點？2.漫畫的構成：標題，主體，畫注。（二）高考漫畫試題類型1.描述畫面內(nèi)容2. 說明漫畫內(nèi)容3. 揭示寓意4. 擬寫題目5.評價漫畫投入點和好處（賞析性文字）（三）漫畫類題目的解題思路四看：看標題，看畫面，看畫中文字，看夸張?zhí)帯Ｒ幌耄合氘嬐庖簦ㄔ⒁猓┮陨线@些知識就是程序性知識，沒意義?；藭r間（1015分鐘），浪費了精力。方法性知識盡量少講比如語言表達中的仿寫：仿用句式類型：話題式仿寫、續(xù)寫式仿寫、嵌入式仿寫。仿寫四忌：一忌話題脫離，二忌結構不一，三忌修辭不符，四忌色調不合（語境色彩和感情色彩）比如詩歌鑒賞：懂得答題的步驟和技巧一看看詩

8、題，看內(nèi)容，看作者，看注釋。秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)陸 游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?？搭}目。看內(nèi)容?？醋髡?。二讀題目類型和要求三答具體操作閱讀類文本盡量精練先說這些程序性知識：1.各類閱讀文本考點闡釋比如現(xiàn)代文閱讀：理解層面：理解文中重要概念的含義理解文中重要句子的含意分析綜合層面：篩選并整合文中的信息分析文章結構，把握文章思路歸納內(nèi)容要點，概括中心意思分析概括作者在文中的觀點態(tài)度2.各類閱讀文本命題的特點（其實點到為止即可）3.命題的走向4.案例其次是選擇題目訓練的問題一是文本的選擇二是題目的選擇三是精練四是精講知識類考點盡量多看比如字音、字形、成

9、語、名句名篇方法：學生方面，識記、積累，長流水，不斷線；教師方面，課堂檢測，并及時反饋。比如常見文言虛詞（18個）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。重點掌握12個，而、乃、其、且、若、為、以、因、于、與、則、之。高考雖然不單獨設題，但是還牽扯到翻譯句子。三、講與練的問題1.閱讀類文本的講與練的問題論述類文本閱讀（小閱讀）6個考點，文言文閱讀8個考點，文學類文本8個考點，實用類文本9個考點。 原則：老師少講考點，學生多做訓練訓練宜采用綜合訓練的做法本學期前半段可以就文本中的個別考點開設專題課，現(xiàn)在開始到下學期的四月底宜進行綜合訓練；閱讀類文本，閱讀是一個綜

10、合、整體系統(tǒng)，因此，訓練也應該綜合進行，著重培養(yǎng)學生的綜合能力，比如快速選擇文本的能力、快速閱讀的能力，快速審題、思考的能力、快速組織語言準確表達的能力、提高理解和賞析的能力。 2.專題的講與練的問題 3.綜合性練習的訓練與講評的問題 一律放在課堂上進行。四、作文教學（一）精選題目1閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。云雀見麻雀整天在樹枝上跳來跳去，就問：“麻雀太太，你為什么不飛高一點呢？”麻雀瞟了它一眼，說：“難道我飛得還不高嗎？你瞧瞧公雞?！薄肮u伯伯，你為什么不飛得更高一點呢？”公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問道：“難道我飛得還不高嗎？你瞧瞧鵪鶉?！薄谤g鶉姐姐，你為什么

11、不飛得更高一點呢？”鵪鶉奮力從草尖上飛過去，得意地對云雀說：“難道我飛得還不高嗎？你瞧瞧蛤蟆?！焙髞?，云雀遇到雄鷹，便向雄鷹請教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得那么高呢？”“不，不！”雄鷹謙虛地說：“離藍天，我還差得遠呢！”要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2. 閱讀下列材料，根據(jù)要求作文。（60分）（1）花兒為什么謝了呢？/ 我的熱烈的愛把它緊壓在我的心上，/ 因此花謝了。（2）琴弦為什么斷了呢？/ 我強彈一個它力不勝任的音節(jié)，/ 因此琴弦斷了。泰戈爾要求：全面理解以上材料，明確立意，自選文體，自擬標題；不少于800字。不要脫離材料的

12、含義作文，不要套作，不得抄襲。3.從“熟悉的地方?jīng)]有風景”“熟悉的地方也有風景”中任選一個題目，寫一篇文章。文體自選，立意自定，不少于800字。4. 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。最近有一則廣告詞說“尺度把握人生”，意思是無論對己、待人、處事，都應該把握好分寸。當然人生各異，尺度不一，究竟如何把握，并無統(tǒng)一的答案。請以“尺度”為題，寫一篇文章，文體自選，立意自定，不少于800字。（二）加強審題立意的訓練體現(xiàn)思維的活躍性、獨特性和開放性。說白了，就是思維的角度問題。達到立意的準、新、深（三）開設八種作文課型1作文講評課對本次作文的不同層次進行歸類；優(yōu)點；存在的問題。每次講評要有側重，不能面面俱到

13、：審題立意，結構，語言；文體選擇，表達方式（記敘、描寫、議論）；材料的豐富、新鮮；等等。2作文批閱課針對自己學生的作文；兩個班交叉進行。目的：體驗作文批閱過程，提高認識水平。提供高考作文評分標準：基礎等級中的內(nèi)容、表達，發(fā)展等級中的特征。綜合分等打分；分項分等打分。每人四篇，一課時完成。交流批閱情況。批語，必須簽名。3作文分析與評價課提供34篇不同層次的、有代表性（側重4046分之間的二類作文）和普遍性的作文。同時，適當考慮到文體。目的：分析和評價每一篇作文的優(yōu)缺點。操作：三個15分鐘：15分鐘閱讀，15分鐘分析和評價，15分鐘課堂交流。4作文修改課三篇具有代表性作文的升格訓練。目的：提高修改

14、作文的能力。重點：二等卷如何上升一個層次。 范圍：立意方面，材料方面，過渡銜接方面，語言方面，結構方面，開頭結尾方面，等等。5作文欣賞課目的：領悟優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，提高鑒賞水平。選文范圍：2009年、2010年和2011年三年來的高考優(yōu)秀（題目）作文。選文標準：不同文體，適當考慮發(fā)展等級的幾個方面，特色突出和大眾化思路（構思）。數(shù)量：3篇課堂授課方式：三個15分鐘15分鐘閱讀，15分鐘書面點評，15分鐘課堂交流。師生、生生互動。6寫法鑒賞課 可以單獨分解進行，也可以整體進行。開頭寫法欣賞 結尾寫法欣賞 中間寫法欣賞7. 學會分析論證課8作文審題立意課（1）材料作文的審題立意新材料作文和舊材料

15、作文的不同。新材料作文與舊材料作文的區(qū)別在于，舊材料作文強調在中心角度立意，新材料作文主張只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，在中心角度立意與在非中心角度立意一視同仁，都視為符合題意。所以在作文評分標準表里，審題標準中的一等和二等都叫做“符合題意”。這一切都是為了使高考作文有更大的選擇性、自主性和探究性。新材料作文要求所選材料內(nèi)容的豐富性。新材料作文是在我國新課程改革的背景下逐步退出并完善的，因此，新材料作文之新意就必然要求體現(xiàn)新課程所倡導的“多元文化”“多元解讀”“個性化學習”等新的學習理念。對此，新材料作文的命題就需要在提供的材料上突顯材料含意的多解性，使不同學習風格的考生在寫作材料面前能夠發(fā)

16、現(xiàn)材料含意的多解性，進而敢于沖破“千人一面”的習慣性思考模式，寫出真實的自我。總之，新材料作文的豐富性要求所選材料蘊含多個寫作的方向，促進寫作思維的多元化發(fā)展。另一方面，新材料作文注重考生借助材料立意時表現(xiàn)在角度選擇上的多樣性和層級性。作為選拔性考試，作文材料必然要體現(xiàn)出一定的區(qū)分度，而這種區(qū)分功能一半是隱含在材料提供的立意角度中的定向的準確度，對材料理解的深刻度；新材料作文利用提供的多角度的選擇來區(qū)分考生表達時的思維水平。案例：寓言類的材料作文的審題立意 寓言的含義及特點寓言，是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，一般具有諷刺或訓誡的性質。一般有三個特點：隱喻性，借

17、用虛構的故事情境，而不直接說明道理。多義性，因看待事物的角度不一，對于同一個事物，往往見仁見智。哲理性，寓言在于諷喻、勸戒、啟迪人們，寄予深刻道理。寓言類材料的審題全面理解材料。一是整體把握寓意。精讀材料，提取揭示寓意的關鍵語句。（一般來說，記敘類的找出議論抒情性的句子，議論類的找出觀點句），明確材料主旨（寓意）。要從整體上把握寓言的主旨，不能“只見樹木，不見森林”。一般來說，一則材料中所包含的主要的、核心的含意，也就是這則材料的“主旨”所在。讀懂寓言，理解寓意是作文的關鍵。整體理解的寓意可以有幾個方面。二是部分把握意思。多角度思考，找出材料中的陳述對象，從一個方面（角度）認識，看問題；然后立

18、意。圍繞立意，拓展思路，由假托的故事作相似聯(lián)想，聯(lián)想人生、社會等。案例：2006年全國高考作文題目：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛??！”要求全面理

19、解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。分析：（1）理清對象：有些材料可能會涉及到兩個甚至兩個以上對象，這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而是平行并列的關系。所以，從理論上來說，每一個對象都可以提煉出至少一個觀點?！具^程分析】從老鷹的角度看：有力量有技巧就能成功。從烏鴉的角度看：自不量力或未學到別人本領的實質必然失敗。從比較老鷹與烏鴉的角度看：有力量有技巧就能成功，反之必然失?。粬|施效顰是不能成功的。從牧羊人的角度看：忘乎所以、自不量力是非?？尚Φ?。從孩子的角度看：盡管烏鴉自不量力，但還有敢于嘗

20、試的可愛一面。從比較牧羊人和孩子的角度看：看問題還是全面一點好。（2）分清主次：有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾個對象并不是并列的關系，其中有主次之分，那么，我們在審題時就應該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象?！具^程分析】本材料的“主角”是“烏鴉”，而不是“老鷹”。對象內(nèi)容立意 烏鴉： 烏鴉學老鷹抓小羊羨慕被牧羊人抓住 知人難，知己更難 正確認識自己牧羊人： “這是一只忘記自己叫什么的鳥 ” 要確定好人生的位置 人貴有自知之明小孩： “它也很可愛啊！” 要大膽地嘗試，勇敢地追求。（3）辨清關系：有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時一定要辨析清楚這幾個對象間的可能存在的關系。事件關系立意烏鴉抓羊因為烏鴉學老鷹抓小羊，抓不到，被卷住了，所以被牧羊人抓住知人難，知己更難正確認識自己綜合立意角度：找準自己的位置 堅持自我，發(fā)揮優(yōu)勢適合自己的就是最好的追求理想，不必在乎別人 做好自己生命的俯沖 理想可貴，但要認識自己 幻想與奮斗造就超越世俗的美感 孩子眼中的世界 敢做夢的人 努力嘗試是可貴的 實踐勝過空想 可悲與可嘆審題訓練2008年全國高考題目：閱讀下面的材料，按照要求，寫一篇不少于800字的作文。南太平洋的小島上，有很