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文檔簡介
1、可編輯咬文嚼字教案高二語文組 霍立珍教學(xué)目的1分析評價課文觀點。2培養(yǎng)閱讀、寫作“刻苦自勵,推陳翻新,時時求思想情感和語言的精練與吻合”精神。教學(xué)重點1分析評價課文觀點在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,拎出觀點。確定課文的中心論點。評價作者觀點。2寫法揣摩學(xué)習(xí)本文由實例引入,中間才牽出中心論點的寫法,以打破中學(xué)生寫議論文總愛在開頭揭旨的俗套。學(xué)習(xí)本文透辟例析的方法,以克服中學(xué)生議論文中“論點論據(jù)=論證”的流弊。教學(xué)方法自讀,理出本文的中心論點;自由舉書中例分析作者如何正確運用例證法。合作探究,把握作者的觀點。 教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計上課之前,先給大家講個故事. 話說明朝時有一位京官姓錢名宰,這天上早朝時可
2、能遲到了,挨了批評,心想,在皇帝眼皮底下為官真累,回家后發(fā)牢騷寫了一首詩,詩曰:四鼓鐘聲起穿衣午門朝見尚嫌遲何時得遂田園樂睡到人間飯熟時.本是在家發(fā)發(fā)牢騷,沒想到這事傳到皇上的耳朵里,皇上不高興了,于是,第二天上早朝時,在處理完公務(wù)后,皇上特意說起了這件事,皇上說:“錢愛卿,聽說你昨天寫了一首詩,詩寫的不錯,但如果改動一個字這詩就更好了?!卞X宰一聽嚇得渾身發(fā)抖,心想這皇上太厲害了,在我家里都安插了耳目,于是連忙說:“請皇上賜教?!被噬险f:“將嫌字改成憂字就更好了。同學(xué)們說一說,“嫌”改為“憂”,有何變化。明確:“嫌”字明顯有發(fā)牢騷之嫌,我起這么早來上早朝,皇上你還嫌我來遲了,換 成“憂“字境界
3、全變,起這么早上早朝都擔(dān)憂來晚了,簡直是一位勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的公仆了??梢?,一字之易,境界全變,所用詞語不同,表達的意思也不同,所以我們在說話寫文章的時候要字斟句酌。今天,我們就來學(xué)習(xí)專門談?wù)撨@一問題的文章咬文嚼字二、解題1、讓學(xué)生明確本文論題是“咬文嚼字”,它只是圈定論述范圍,而其論點要在文章中求取。咬文嚼字釋義A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)) 。例1:學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會其精神實質(zhì),切不可一味地 。B.形容賣弄才學(xué)。例2:此君肚里學(xué)識稀薄,但在人前說起話來卻常常,極盡嘩眾取寵之能事。C.形容強詞奪理或狡辯。例3:此事明明是你錯了,你再也毫無用處。作者如何解說咬文嚼字?
4、用文中語句回答。但是在文學(xué),無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。 咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實際上就是調(diào)整思想和感情。題目的含義:對文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,只有這樣才能逐漸達到藝術(shù)的完美。三、文本探究(一) 學(xué)生分小組討論,交流預(yù)習(xí)成果。(二)學(xué)生小組上臺展示(一人為代表,其他人補充) 探究論題一 ;郭沫若改字你是沒骨氣的文人!你這沒骨氣的文人?。?) 郭沫若是怎么看待“你是”,和“你這”這兩個句式的區(qū)別的? (2)既然郭沫若覺得“你這”的句式表示堅決的判斷,所以他又對另外一個句子也做了改動,我們看看,這個句子改動如何? 你有革命家的風(fēng)度。你這革命
5、家的風(fēng)度。(3)由此,給我們的啟示什么?你還能列舉類似的例子嗎?教師小結(jié)補充:句式不同 感情不同 2、王若虛改字廣出獵,見草中石,以為虎而射之,中石沒鏃,視之,石也。射之,終不能復(fù)入石矣。以為虎而射之,沒鏃,既知其為石,因更復(fù)射,終不能入。嘗見草中有虎,射之,沒鏃。視之,石也。(1)朱先生怎么看待王若虛的改動? 改動的句子失去了什么意味?(2)由此給我們的啟示是什么?教師總結(jié)補充:繁簡不同,意味不同 探究論題三 鳥宿池邊樹,僧敲月下門。鳥宿池邊樹,僧推月下門。(1)后人多贊美韓愈的“敲”用得好,作者對此怎么下結(jié)論的? (2)這兩個字,分別是什么樣的意境?(3)由此給我們的啟示是什么?你能列舉詩
6、歌中煉字的例子嗎?教師總結(jié)補充:字眼不同,意境不同探究論題四獨攜天上小團月,來試人間第二泉獨攜小龍團,來試惠山泉惠山泉水泡小龍團茶合情合理的想象,“獨攜天上小團月,來試人間第二泉”兩句詩回答問題:1).詩中人物所處的環(huán)境:2)詩中人物所進行的活動:3)詩中表達詩人什么的情趣?4)用的修辭手法?5)由此,你得到的啟示是什么?教師總結(jié)補充:聯(lián)想與否,意蘊不同(三)小結(jié)四個例子。(1)四個例子,四個角度;句式不同,情感不同;繁簡不同,意味不同;字眼不同,意境不同;聯(lián)想與否,意蘊不同。(2)看了朱先生對四則材料的咬文嚼字,你覺得,文學(xué)的語言要怎么樣?(叫學(xué)生說)師:文學(xué)的語言要能準(zhǔn)確表達人物的思想情感
7、,要能夠把自己想要說的通過恰當(dāng)?shù)脑~語表達出來,什么樣的人寫什么樣的文章,什么樣的心情寫什么樣的文章,什么樣的狀態(tài)下寫什么樣的文章。 無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、 唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。 福樓拜(法國)(3)用四個例子闡明這個觀點的方法叫什么呢?例證法 板書:準(zhǔn)確表達-例證法(正反)6、朱先生不僅僅停留在這樣一個層面上,他還給了我們提出了更高的要求,請大家讀第七、八自然段,找出他的觀點。(叫學(xué)生說)明確:語言要創(chuàng)新,不能走套板反應(yīng)。就是韓愈的
8、那句話“惟陳言之務(wù)去”(引用) 板書:要創(chuàng)新-引證法拓展訓(xùn)練:煉字早 梅 齊 己 萬木凍欲折,孤根暖獨回。 前村深雪里,昨夜( )枝開。 風(fēng)遞幽香出,禽窺素艷來。 明年如應(yīng)律,先發(fā)望春臺。你認(rèn)為填入哪個字能準(zhǔn)確地體現(xiàn)詩題中的“早”字? 一” 梅花開于百花之前,是謂“早”;而這“一枝”又先于眾梅,悄然“早”開,更顯出此梅不同尋常,從而傳達出準(zhǔn)確的詩意詩人鄭谷把齊己詩中的“數(shù)枝開”改為“一枝開”,齊己深為嘆服,便拜鄭谷為“一字師”。 拓展認(rèn)真推敲文字,我們不僅會發(fā)現(xiàn)寫作者的思想情感,還可以發(fā)現(xiàn)寫作者的心理及身份等問題,最后我們來看一個用“咬文嚼字”的方法成功抓獲罪犯的案例:余秋雨先生在霜冷長河中曾
9、多次提到過湖北的綁票殺人案。那起案件8年前就發(fā)生了,但久查未果。一次,一位刑偵專家翻閱舊卷宗,在仔細(xì)分析了案卷中保留的一張綁匪寫的字條后,果斷地決定重新偵察并確定了罪犯的身份,從而將范圍縮小,很快破了案。 紙條是這樣寫的:過橋,順墻根,向右,見一亭,亭邊一倒凳,其下有信。請根據(jù)紙條的內(nèi)容推測罪犯的思想及心理,并確定罪犯的范圍和身份。 紙條分析:這十九個字,罪犯為了把藏信的地點說清楚,不用東西南北、幾步幾米的一般定位法,而是用動詞來一路指引,這在修辭上顯然是極聰明的選擇。四個指引詞,“過、順、向、見”,準(zhǔn)確而不重復(fù),簡直難于刪改。特別是那個“見”字,用在此處,連一般精通文字的寫作人也不容易辦到。
10、多數(shù)會寫成“有”,但只有用“見”,才能保持住被指引者的主觀視角。更有趣的是,這個句子讀起來很有節(jié)奏,在兩個“二三”結(jié)構(gòu)的重復(fù)后接一個“五四”結(jié)構(gòu),十分順口。 罪犯當(dāng)然不會在這里故意賣弄文采,只能是長期讀古文、寫舊體詩的習(xí)慣的自然流露。如果他自己發(fā)覺了這種流露,一定會掩蓋的,但他沒有發(fā)覺,可見實在成了一種表述本能。時至今日,能有這般表述本能的人已經(jīng)不多,因此偵查的范圍可縮得很小。 心理:罪犯寫這張字條時竭力想把句子縮到最短,以減少信息量,但他忘了,文字越簡縮就越能顯現(xiàn)一個人的文化功底。 誰揭發(fā)了他?文化!請根據(jù)特定的情景增加詞語,使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。早晨,太陽發(fā)出光芒,樹上的鳥兒鳴叫著
11、,樹下的流水流向遠(yuǎn)方?!?】要求擴展后的語句能抒發(fā)【2】要求擴展后的語句要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情.主人公歡快的心情.板書設(shè)計:咬文嚼字準(zhǔn)確生動例證法創(chuàng)新 引證法附: 咬文嚼字預(yù)習(xí)案認(rèn)真預(yù)習(xí)課文:一、找出文中所舉的例子?二、所舉的例子說明什么道理?探究論題一 ; 你是沒骨氣的文人!你這沒骨氣的文人?。?) 郭沫若是怎么看待“你是”,和“你這”這兩個句式的區(qū)別的? (2)既然郭沫若覺得“你這”的句式表示堅決的判斷,所以他又對另外一個句子也做了改動,我們看看,這個句子改動如何? 你有革命家的風(fēng)度。你這革命家的風(fēng)度。(3)由此,給我們的啟示什么?你還能列舉類似的例子嗎?探究論題二廣出獵,見草中石,以
12、為虎而射之,中石沒鏃,視之,石也。射之,終不能復(fù)入石矣。以為虎而射之,沒鏃,既知其為石,因更復(fù)射,終不能入。嘗見草中有虎,射之,沒鏃。視之,石也。(1)朱先生怎么看待王若虛的改動? 改動的句子失去了什么意味?(2)由此給我們的啟示是什么?探究論題三 鳥宿池邊樹,僧敲月下門。鳥宿池邊樹,僧推月下門。(1)后人多贊美韓愈的“敲”用得好,作者對此怎么下結(jié)論的? (2)這兩個字,分別是什么樣的意境?(3)由此給我們的啟示是什么?你能列舉詩歌中煉字的例子嗎?探究論題四獨攜天上小團月,來試人間第二泉獨攜小龍團,來試惠山泉惠山泉水泡小龍團茶合情合理的想象,“獨攜天上小團月,來試人間第二泉”兩句詩回答問題:1
13、).詩中人物所處的環(huán)境:2)詩中人物所進行的活動:3)詩中表達詩人什么的情趣?4)用的修辭手法?5)由此,你得到的啟示是什么?咬文嚼字預(yù)習(xí)案參考答案:探究論題一(1) 郭沫若是怎么看待“你是”,和“你這”這兩個句式的區(qū)別的?明確:“你是什么”只是單純的敘述語,沒有更多的意義。你這什么便是堅決的判斷。郭老的這個句子,是嬋娟罵屈原的學(xué)生宋玉的話,屈原當(dāng)時受到誣陷,這個時候宋玉背叛自己的老師跑到子蘭公子那去享榮華富貴去了)(2)既然郭沫若覺得“你這”的句式表示堅決的判斷,所以他又對另外一個句子也做了改動,我們看看,這個句子改動如何?明確:不好。大半表示深惡痛絕,在贊美時便不適宜。和“有” 性質(zhì)完全不
14、同。(你是好人,你有好人) 大家看看,你是你這你有雖然只改動了一個字,但是句式就不同了,句式不同,我們在讀的時候,感覺到,什么不同了?情感的色彩就不一樣了,所以,我們只有咬文嚼字,才能準(zhǔn)確表達情感。探究論題二(1)朱先生怎么看待王若虛的改動? 明確:在表面上看,改得似乎簡潔了些,卻實在遠(yuǎn)不如原文。(文字好不好,其實不在于簡潔,而在于意味) 改動的句子失去了什么意味?失去了:發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味,失望而放棄得很斬截的意味 看來,朱先生認(rèn)為,文學(xué)的語言,要有文學(xué)的意味。探究論題三(1)后人多贊美韓愈的“敲”用得好,作者對此怎么下結(jié)論的?(叫學(xué)生說) 明確:不在哪一個比較恰當(dāng),而在哪一種境界是他當(dāng)時
15、所要說的而且與全詩調(diào)和的 。(2)這兩個字,分別是什么樣的意境? 明確:“推”字自掩自推,獨往獨來,自有一副胸襟氣度;冷寂 ,無聲 敲至少也有一些溫暖的人情;剝啄有聲,打破岑寂,平添攪擾 看來,朱先生認(rèn)為,“推”和“敲”一字之差,沒有高下之分,卻營造了兩種不同的境界。所以,文學(xué)的語言要描寫出自己想表達的意境。探究論題四(1) 看了朱先生的文字,明白,為什么第一則材料比二三則材料更有文學(xué)色彩? 有聯(lián)想意義。從茶“小龍團”想到“天上的小團月”,從水中泡清茶的清沁肺腑的意味聯(lián)想到月光照泉水的那點清新的意味。 一件非常平淡的品茶一事,為什么被蘇軾寫得那么雅,這種點石成金的最大鋒力,就在于用了聯(lián)想的意義。所以,朱先生認(rèn)為,文學(xué)的語言要富有聯(lián)想性。2.合情合理的想象,“獨攜天上小團月,來試人間第二泉”兩句詩回答問題1).詩中人物所處的環(huán)境: 夜晚,月影朦朧,山間泉水旁2)詩中人物所進行的活動: 品茶,賞月3)詩中表達詩人什么的情趣? 獨處清凈,安享自然,怡然自樂。4)用的修辭手法? 比喻,對偶教學(xué)反思:這節(jié)課達成了既定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)完整。在教學(xué)過程中我力求以學(xué)生為本,努
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