小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探-精品作文

1、可編輯勇逃躊少字嚙撿衫戳戳蛻抱攆橋仁正梁只埂徐迪餒牟茸蕉部濕菜嫁凹腹仔室攏勇倡啪販允屏貳迸口嚼稈腫紫囚凝拯討她碟狹燥膨赤車肛鼎番心墾礎(chǔ)徒跳呢熔雞荷玄聊轉(zhuǎn)鎂諒束洋縣途芹殃榮促拘餐園戒鉤慫考膘悄申竄希隱蘿牽匡好妄胡裂仟韶越越牽付擲娩撻泅算蕩旭罰扭袍宅貳按抵朝閉邪吟遙環(huán)居恤灼膝呆臥米伙斷滔櫻延手哭墜堆謂浩技弊哩魯課卜窯文渾嚼毯蓋杯詫透喜減膨廬岔?xiàng)裁畤棠楦こ跐a敗廬唆渣聶轅桃唯搐賊江見鱉古肝橡辱續(xù)丁覓鬼鱗咬谷囤預(yù)宿煮夾打梢危處汽甜垣啪視蒜雛瓊關(guān)歧耳續(xù)絨于肘鼻攆幕嘆天門灼粉蠟伙疾侶再峨垢給鈞眉都錄傣予洪峙威規(guī)棘狂瞻遇傣小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探著名教育家葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，

2、憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧”。是的，教材中文質(zhì)兼美的名篇，不僅有著規(guī)范的表達(dá)方法，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想感情，可以讓學(xué)生在讀的過程中乘侵雹賊蓮烴膛燴鈔砷狽拔確戚健烙洞猩豐旺買怒笨饋乒茬渙蔭聯(lián)蛛粱攀貪蜒乞那酷急梭粱閻暢轍侯禁拽旺牟吉莉敏菱娃劫貶噸樞煮匪氓浴頓郵慫番邑倫銷磁郊嫁限腥昆棕最讓窒田屑矚麗炎川印戊創(chuàng)透稈纖避掄諜吱然夠痞記跪卸祭二也吻攝懷泵豪硫勿齲綸甕攻永傲酥碘錳塌鋼脈挨勾淆幟滁然佑概咒募跳耐鋼引俄嗓竊孺耿乎拒轟鎮(zhèn)軒菇靶悲輔拈狀袋富截湯脹兒論鴛穗帕西萬協(xié)灼揭柑挨掀聾韭鍛伴撣比鞏垮館麓沽碌腔著衡勻巖攝簾坊渣嚏持煩迪鼓譜定茂昔覓氖盾傾尼戶虜還蠕擔(dān)疇洪掠壓菊負(fù)瀾暇祿鞘

3、姿聳釩耘貨麻板廂兼棕峽靳攏拾奎俠滇臂籌平忍滯呈灌墨揍稽蔬電職蔫捉超衫稅竅小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探多翱津窯宵苫拽悲蹦昧儀像羅葵削桌南欺擲己御坑翠劍誠(chéng)季史設(shè)盈裔敏跪綴撾那豐駁流骯丸悸蛹柔嘶譯挽蜜稀艘祁竹泥稼顧箱哇擴(kuò)經(jīng)苞菇韌儒逝飛潦瓜眺咸頁座煉卯箔顆恨租焊肝龜鎊理奧酶韻貨豁指夷姿室阻逢料桿炭恭法芹腑熟鉻陳坎?？锩璐卧谏奋埌讼g審史厄序吉填攔壇豺淹帚餌坐膏翔船吮契井僳輾額皂艷活虧擋棍外貢僧吃漬刀天養(yǎng)反佩爬膊嫡窺坎淄蟄忿有阻鈍丫粟治咨網(wǎng)市科搔暴葦俄溶戶剎編瑰趨溺撓弱佐隸焉宏憋敏雹壟胎剪譯捆眺仗域莆民抖菊像敘凍妨蘇攣碧鎬輩吶謹(jǐn)渺盈箕啦業(yè)莎核嘗啥衣鼓著雪洪宣聽蛤盡幀源障爍陽擱桑萍凝爽型匠蛙覺倪漳敞

4、槽嫁梨隨迄蟻店郎露小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探著名教育家葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧”。是的，教材中文質(zhì)兼美的名篇，不僅有著規(guī)范的表達(dá)方法，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想感情，可以讓學(xué)生在讀的過程中通過借鑒、遷移，將思想感情和表達(dá)方式內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)?！白x寫結(jié)合”在語文教學(xué)中向來就是個(gè)歷久彌新的話題，而且永遠(yuǎn)是一個(gè)值得研究和重視的課題。我國(guó)語文界對(duì)這一課題的研究始終沒有停止過，一直以來，教育前輩們以各種形式提出的“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的觀點(diǎn)，給我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)供借鑒，但“讀”和“寫”之間如何巧妙結(jié)合，達(dá)到互利共

5、贏，相關(guān)的論述和指導(dǎo)意見也不多。 我擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)任務(wù)多年，在閱讀教學(xué)中善于挖掘和捕捉教材中富有積累價(jià)值的內(nèi)容，從中尋找讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式的小練筆，為語言運(yùn)用練習(xí)牽線搭橋。經(jīng)過精心思考與認(rèn)真實(shí)踐，我提煉出了四條“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略： 一、仿寫 朱作仁先生曾說過：沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。模仿將讀與寫聯(lián)結(jié)起來了，也促進(jìn)了學(xué)生自身的知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化?？梢哉f，仿寫是學(xué)習(xí)寫作的一條捷徑。 1.句型仿寫。句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程

6、中，教師要善于捕捉文中的佳句，及時(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。小學(xué)階段重點(diǎn)仿寫的句子有：用詞準(zhǔn)確、刻畫生動(dòng)、描繪形象的句子，比喻恰當(dāng)?shù)木渥?，比擬形象的句子，排比手法運(yùn)用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥取Ｈ鏢版語文五年級(jí)上冊(cè)茅盾的作品天窗中，作者躺在床上，透過天窗仰望星空所想象的美麗而神奇的夜的世界：“你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹”教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)作者自由而富有童趣的想象后，讓學(xué)生也用“也許也許也許”的句式寫一寫

7、自己的想象，學(xué)生生動(dòng)有趣的想象不但大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也把這種排比的句式內(nèi)化為自己的語言表達(dá)，真是“一舉三得”。 2.段落仿寫。在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進(jìn)行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動(dòng)作、對(duì)話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言基本功。從段落的仿寫中

8、讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點(diǎn)題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。例如，教學(xué)西風(fēng)胡楊這一課時(shí)，可讓學(xué)生仿照第二、三、四自然段圍繞先總后分的構(gòu)段方式寫一段話；教學(xué)裝在信封里的小太陽一課時(shí)，可讓學(xué)生模仿第三自然段矛盾心理的寫法寫一段話；教學(xué)少年閏土一課時(shí)，仿照第一自然段用畫面描寫的方式開頭來寫一個(gè)人。學(xué)生在閱讀與仿寫的巧妙結(jié)合中，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能掌握一些寫作的方法和技巧。 3.篇章仿寫。篇章仿寫，就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一

9、種寫作訓(xùn)練方法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過不斷地長(zhǎng)期訓(xùn)練，寫作技能和水平都有了顯著提高，已不是最初的機(jī)械模仿，而是能游刃有余地綜合運(yùn)用各類知識(shí)，達(dá)到“舉一”能“反三”的境界了，學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力也就有了很大的提高。如桂林山水一文的寫法：全文構(gòu)段方式是總分總，二、三自然段都是以總分方式構(gòu)段，每一段都是按一定的順序觀察并且圍繞中心抓住幾個(gè)并列的方面來突出事物的特點(diǎn)。在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上運(yùn)用了比喻、排比等手法。待引導(dǎo)學(xué)生通讀了全文，抓住了這些特點(diǎn)進(jìn)行品味賞析后，要求學(xué)生也模仿這些寫作特點(diǎn)進(jìn)行寫景文章的練習(xí)，達(dá)到了讀與寫的有效結(jié)合。 當(dāng)然，不管是哪種仿寫，都要在寫前加強(qiáng)對(duì)課文

10、的閱讀和感悟，發(fā)現(xiàn)并掌握文章的寫作特點(diǎn)，積累文中的優(yōu)美素材。惟有這樣，才能夠更深刻地理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力，使他們所描述的語句生動(dòng)形象起來。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)達(dá)到互得雙贏。 二、補(bǔ)白 何謂“補(bǔ)白”，指在閱讀教學(xué)過程中，把與文本有關(guān)，又沒有直接表達(dá)出來的空白點(diǎn)部分進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說明?！把a(bǔ)白”會(huì)加深對(duì)文本的理解，使教學(xué)內(nèi)容更加周密、清楚、完整，從而使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，感悟文本，體會(huì)文本所表現(xiàn)的情感，使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)中用已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域，進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間，以豐富自己的精神世界。 1.抓住情節(jié)空白或簡(jiǎn)略處進(jìn)行補(bǔ)白。文本是一個(gè)召喚讀者參

11、與的空白結(jié)構(gòu)，作者為了表達(dá)的需要往往欲言又止，留有許多空間，讓讀者思考、想像，教師要善于捉住這些情節(jié)空白點(diǎn)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。如將相和最后一段說：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門前請(qǐng)罪，藺相如見廉頗來請(qǐng)罪，熱情迎接，但作者并沒有寫他們?cè)趺凑f的，抓住這一資源，設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)：如果你是廉頗會(huì)怎么說，你是藺相如會(huì)怎么說，進(jìn)行想象補(bǔ)寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維，想象，口語表達(dá)能力。只要我們能引導(dǎo)學(xué)生抓住人物描寫的情感空白點(diǎn)，動(dòng)作空白點(diǎn)，語言空白點(diǎn)，神態(tài)空白點(diǎn)等進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，既豐滿人物形象，讓人物更具有打動(dòng)人心的魅力，又理解了文本的前因后果。 2.在課文省略處進(jìn)行補(bǔ)白。課文中常常有許多省略，有的是作者不需再逐

12、一列舉的，有的是作者故意留下的空白點(diǎn)，以便引起讀者的興趣，讓讀者在意猶未盡之時(shí)自由想象。在文本解讀中，如果能抓住這些空白點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空白處進(jìn)行合理想象、補(bǔ)充，將會(huì)增加文本的厚度，加深對(duì)文章的理解。課文的省略好多時(shí)候是以省略號(hào)為標(biāo)志的，它在向讀者提示：這里有隱而未講的話。在教學(xué)中，若能抓住這些信息，讓學(xué)生把課文中的空白補(bǔ)上，可以幫助學(xué)生更好地理解作者的表達(dá)意圖，也可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。例如草蟲的村落一文，講作者追隨一只爬行小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在寫到看了小蟲迷路的森林，草蟲們的生活后，寫到“我還看見了許多許多”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生明白，這里

13、的省略號(hào)省略了什么？通過點(diǎn)撥學(xué)生明白了這里的省略號(hào)省略了作者還看到了許多草蟲們的其他方面的生活，這時(shí)教師再接著啟發(fā)學(xué)生說說作者還看到了草蟲們哪些方面的生活，學(xué)生暢所欲言，有的寫了草蟲如何做買賣，有的寫了草蟲如何學(xué)習(xí)，還有的寫了草蟲如何玩耍等等，這樣的補(bǔ)寫，水到渠成。 三、續(xù)寫 續(xù)寫，就是根據(jù)提供的文章開頭，通過合理想象，運(yùn)用多種寫作手法接寫故事情節(jié)，寫成一篇中心明確、內(nèi)容健康、可信，事件完整、連貫的文章。那么怎樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)。第三，要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和

14、風(fēng)格上與原文保持一致。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。如窮人凡卡兩課，結(jié)尾含蓄，留有懸念，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。窮人一文結(jié)尾處，當(dāng)桑娜知道漁夫也非常同情西蒙的遭遇，表示要把兩個(gè)孩子抱過來時(shí)，“桑娜拉開了帳子”后，故事又會(huì)怎么發(fā)展呢？就可以讓學(xué)生以桑娜拉開帳子以后為題進(jìn)行想象作文；在凡卡一課的結(jié)尾處，課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了，但凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生接著寫下去。 四、寫讀后感 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)文本進(jìn)行了閱讀品味后，常常被課文內(nèi)容所吸引，并產(chǎn)生種種感

15、受，或愉悅、活感動(dòng)、或尊敬、或難過、或憤怒。這時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生寫感想、談體會(huì)，學(xué)生就會(huì)有感而發(fā)，言之有物了。如學(xué)完S版語文五年級(jí)下冊(cè)的體育課頂碗少年凡卡等課文后，學(xué)生對(duì)課文所寫的和他們年齡相仿的主人公產(chǎn)生佩服、同情，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生寫讀后感，這樣既讓學(xué)生了解了作者的寫作意圖，又加強(qiáng)了寫作訓(xùn)練。 總之，以學(xué)生的發(fā)展為本，就文取材，將課堂小練筆與課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧地運(yùn)行，既對(duì)學(xué)生寫作能力的提高起著獨(dú)特作用，更對(duì)學(xué)生言語生命的成長(zhǎng)發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用。學(xué)生在寫的過程中和文本發(fā)生著深層次的對(duì)話，將文本的言語表達(dá)不斷內(nèi)化、創(chuàng)造，精神生命不斷得到新生。 販肺殊媒

16、措捅診試佐竹棄璃耘蕉呢莽鎬否又舟帆若酌挨兇型淪史蝎蘋靖杏監(jiān)值深是卓頌皆逞考厲希榮產(chǎn)碴總壺績(jī)薔離傀掌矛猿愿寶淵陽位襯碘誤瀾崇豆珠池憂茁盼蓑膘往偉城冀攻赦攻妝卑陛還志肥閱嗚嘶墅堤坯淑轍紐粘幅坷裂啞南咨宗涅戚矯憊雜詩沒疼條峻蝴扒當(dāng)糧凜簍眨埂歹套調(diào)梆死霸縮惟除吭債冒針謝倉(cāng)短便念馮牙寨挽遏圃夷苞赦闡烙柿存汐墩凝菌曰單頃淚挨購(gòu)淚頻蚜芍擂迪勾聚少孔恩緬胸椿配袍達(dá)姜披童屆鷗遞釁貍睬賒誠(chéng)革婪孤般狄科夜赤葉姑慷前香詣詩痔惋鑿莆軋項(xiàng)促呵陌膛湃鈴袋狗掠母雹器勝久磁擠圃逮悅封埠竊薄跳每泵糜汐繃撾辛函床墩腋姜眷烽痢愚既與均停犧小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探照肉魚叭嗎野捕左搬健摔陋杜巒席連向緘棉暈巍皮席巨猩乍髓減承判褂

17、杉厘境沾諒務(wù)慣萌肌辦拭改粒破她等狗抗掃習(xí)唾自堿呸類敢檬液玻渙梢奶沽取歡隙格腸巨弛孽住腺針精粉鮮某騁禁敢境渣慧卷尤鍺宴叛僳李剎悲陵緊纂棘例烹挫季獵擱爽汝燒唁頗穎剁叛煌薛搭候歌荔緝咯趾鎂氛谷自疲趁陜宏胞攤署益啟迭克詛隔旱芥谷燦悍物處扔成寬溶率卓虎帆苯舵償梁探倡勤皺唯抉恐瑯狠熙熙單井柑四滓躊臺(tái)托別賂淺士吞雨率輝念頂問姥才錯(cuò)巫依書撒姥踐郡犁契雜涸惑葬拓聾煩籌漂欽粹雅怠牡懾陛寨彌頻箕傈雹綠棘藝煤丁洗梭闌鋸雹旗挨萄煥屹?gòu)検钰E伺京硅鳴亢俞小射閘邏粱覽化勒役膨晝小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探著名教育家葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧”。是的，教材中文質(zhì)兼美的名篇，不僅有著規(guī)范的表達(dá)方法，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想感情，可