小學(xué)語文論文-學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的拙見人教版新課標(biāo)

1、小學(xué)語文論文 - 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的拙見人教版新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)， 是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、 團(tuán)結(jié)合作、 勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！边@就明確告訴我們小學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 應(yīng)該通過什么途徑去落實(shí)呢 ?一、落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)隨著時(shí)代的發(fā)展， 我們現(xiàn)在已經(jīng)取消了學(xué)生的成績(jī)單， 代之而來的是 “學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告單”，而“素質(zhì)教育報(bào)告單”與“學(xué)生成績(jī)單”最大的區(qū)別是：學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告單淡化了分?jǐn)?shù)改為“優(yōu)”、“良”、“及格”、“待及格”的等級(jí)評(píng)

2、價(jià)，并且加上個(gè)性特長的激勵(lì)性評(píng)語。 這很明顯是在肯定和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長。因此，平時(shí)教學(xué)中，我采用成長記錄的方式， “突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。 ”只要我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)到實(shí)處， 學(xué)生的個(gè)性就一定會(huì)得到發(fā)展。 學(xué)生的某一方面的優(yōu)勢(shì)得到全面肯定后， 又會(huì)信心百倍地去提高自己的薄弱知識(shí)， 從而達(dá)到全面發(fā)展的目的， 為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，開拓創(chuàng)新思路課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。 課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 開發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的潛能，將學(xué)習(xí)過程由“吸收儲(chǔ)存再現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“

3、自主探索創(chuàng)新” 。教給學(xué)生 “發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題發(fā)現(xiàn)新問題”的能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 課堂上教師起導(dǎo)組織導(dǎo)反饋的作用， 把活躍在舞臺(tái)上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的見解、設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與。如教學(xué)豐碑一課，當(dāng)學(xué)生從將軍的語言、 神態(tài)描寫中了解到將軍看到凍僵的戰(zhàn)士時(shí)，那種十分悲痛而憤怒的心情，教師讓學(xué)生圍繞將軍的“憤怒”進(jìn)行質(zhì)疑。有的學(xué)生提出：“將軍這樣憤怒對(duì)不對(duì) ?”有的學(xué)生說：“將軍這時(shí)發(fā)怒是不對(duì)的，因?yàn)檐娦杼庨L是為了別人才被凍死的。”有的學(xué)生說：“將軍此時(shí)發(fā)怒是對(duì)的

4、。因?yàn)閷④姴⒉恢纼鏊赖膽?zhàn)士是軍需處長， 他發(fā)怒是出于對(duì)自己部下的深厚感情。 ”通過引導(dǎo)辯論，學(xué)生不僅深入感悟理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生“自主、合作、探究”和敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的精神。三、發(fā)揮想象力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高想象力是指創(chuàng)造性地形成新事物的形象，推測(cè)其結(jié)構(gòu)、特性及發(fā)展的能力。想象的形象具有超前的特點(diǎn)， 從一定意義上講是科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。 富爾頓發(fā)明汽船、愛迪生發(fā)明電燈，都事先應(yīng)用想象的眼睛預(yù)想著他們的勞動(dòng)成果。發(fā)揮學(xué)生的想象力， 既要注意發(fā)展他們的再造想象能力， 又要重視創(chuàng)造性想象力的發(fā)展。閱讀教學(xué)中教師只要善于挖掘課文的內(nèi)涵， 利用教材本身培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

5、能力的提高就不是一句空話。 如小練筆就是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。 刻舟求劍是寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言精練，就是練筆的好題材。擴(kuò)寫刻舟求劍，抓住原文的要點(diǎn)和一些關(guān)鍵性的詞語“過江”、 “刻舟”等進(jìn)行細(xì)致的描繪，特別是對(duì)“過江”一段的擴(kuò)寫：江面場(chǎng)景、雇船經(jīng)過、寶劍描述、劍墜水中，通過想象人物肖像、語言、動(dòng)作、心理的具體描寫，使劍客的固執(zhí)、可笑的形象躍然紙上，栩栩如生。四、開展語文實(shí)踐，拓寬培養(yǎng)創(chuàng)新能力的渠道語文實(shí)踐活動(dòng)往往是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新才能的重要陣地。 其長處是可以將課堂上所學(xué)到的知識(shí)、 技能運(yùn)用到課外實(shí)踐中， 可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好， 鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力， 可以使學(xué)生的個(gè)性充

6、分得到發(fā)展。 因此，創(chuàng)新能力的許多成果都是第二課堂中取得的。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展?！睘榇?，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，擺在我們教育工作者面前的重要課題是：如何為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提供更廣闊的活動(dòng)空間， 讓學(xué)生卸下沉重的書包， 輕輕松松地投入到豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中去。 學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)語文， 教師組織學(xué)生成立課外興趣小組， 開展多種形式的演講比賽、 講故事比賽、 辦手抄報(bào)比賽、寫日記、演課本劇；此外，讀課外書、做讀書卡，練書法、畫畫等。又如現(xiàn)在中央和地方的電臺(tái)、 電視臺(tái)、報(bào)刊上舉辦的各種智力競(jìng)賽活動(dòng)、 小制作比賽等，都能激起許多學(xué)生的興趣和創(chuàng)造欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活， 又鍛煉了學(xué)生的技能， 拓寬了培