[讓文言文“平易近人”等]平易近人文言文翻譯

1、讓文言文“平易近人”等平易近人文言文翻譯 新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)仍然要求中學(xué)生能夠讀懂常見(jiàn)的、經(jīng)典的、簡(jiǎn)易的文言文，但是文言文中的超常規(guī)的語(yǔ)法現(xiàn)象常常讓學(xué)生們感到很頭疼，這里談到的特殊句式就是其中之一。那么，如何讓文言文“平易近人”一些呢?定語(yǔ)一般是放在中心詞的前面，是用來(lái)修飾或限制名詞或名詞性短語(yǔ)的。文言文中則常常出現(xiàn)把定語(yǔ)放在中心詞后面的現(xiàn)象，我們稱其為定語(yǔ)后置。對(duì)于定語(yǔ)后置等特殊句式，高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常感到很頭疼，這里我們就一起看看高中語(yǔ)文必修課本文言文中常見(jiàn)的四種定語(yǔ)后置形式，一起來(lái)解讀一下它，看看其中到底有什么玄機(jī)。一、“中心詞+之+定語(yǔ)”中心詞和定語(yǔ)之間的“之”，作助詞，可不譯。它同時(shí)也

2、起到一個(gè)標(biāo)志性作用。例：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”(勸學(xué)高中語(yǔ)文必修3)。這里的“利”和“強(qiáng)”是用來(lái)修飾中心詞“爪牙”和“筋骨”的定語(yǔ)，屬于后置定語(yǔ)。兩句譯為“蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪子和牙齒，沒(méi)有強(qiáng)健的身體。”二、“中心詞+定語(yǔ)+者”定語(yǔ)跟在中心詞的后面，“者”字收尾。這里的“者”相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”的意思。例如，“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”(荊軻刺秦王高中語(yǔ)文必修1)，前句譯為“太子和了解這件事情的賓客”或者“太子和賓客中了解這件事情的”；又如，“客有吹洞簫者”(赤壁賦高中語(yǔ)文必修2)，譯為“有位吹簫的客人”或“客人中有個(gè)吹簫的”。這里的“知其事”和“吹洞簫”分別是中心詞“賓客”和“客”

3、的定語(yǔ)，屬于后置定語(yǔ)。三、“中心詞+之(而)+定語(yǔ)+者”馬說(shuō)中有：“馬之千里者”，句中的中心詞是“馬”，后置定語(yǔ)是“千里”，譯為“行千里的馬”；還有五人墓碑記“縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?”中的“能不易其志”是“縉紳”的后置定語(yǔ)。譯為“能不改變志向的縉紳”四、“中心詞+數(shù)量詞”數(shù)量詞跟在中心詞的后面，做了中心詞的定語(yǔ)。例如，核舟記中“嘗貽余核舟一”，這里的數(shù)詞“一”做了“核舟”的定語(yǔ)，即：一只用核桃雕刻的小船；又如：“我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王”(鴻門宴高中語(yǔ)文必修1)?！鞍阻狄浑p”即“一雙白璧”，屬于定語(yǔ)后置。文言文中常見(jiàn)以上四種定語(yǔ)后置形式，高中學(xué)生如果能細(xì)心把握，認(rèn)真閱讀體會(huì)，在

4、學(xué)習(xí)文言文時(shí)就能夠正確辨別這種特殊的文言句式。其實(shí)讀懂文言文很簡(jiǎn)單，就是把文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的語(yǔ)法現(xiàn)象弄明白，再了解一下古代的文化常識(shí)，站在古人的位置上來(lái)閱讀，相信問(wèn)題會(huì)變得很簡(jiǎn)單。中職化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育黃煌摘要：環(huán)保教育應(yīng)該從小抓起，大部分的職業(yè)學(xué)校并未設(shè)立環(huán)境保護(hù)專業(yè)，而是要通過(guò)其他的專業(yè)課程來(lái)滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生們從學(xué)生時(shí)代就樹(shù)立起良好的環(huán)保意識(shí)。在中職化學(xué)的教學(xué)中，有大量的篇幅都涉及到環(huán)保問(wèn)題，從日常生活到工業(yè)生產(chǎn)都對(duì)學(xué)生們進(jìn)行著環(huán)保教育。關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；環(huán)保教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注、重視?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出并不是空

5、穴來(lái)風(fēng)，而是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到因生產(chǎn)、生活所帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題的嚴(yán)重性。作為一個(gè)教育工作者，不僅要身體力行，在自己的生活點(diǎn)滴中做到保護(hù)環(huán)境，更要把環(huán)境保護(hù)滲透到自己的教學(xué)中。特別是對(duì)一個(gè)化學(xué)方面的教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育的目的。在中職化學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面體現(xiàn)環(huán)保教育：一、分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)從全球來(lái)看，我們知道的全球氣候變暖、臭氧層的破壞、酸雨蔓延、大氣污染和海洋污染等環(huán)境污染問(wèn)題讓全世界人民不得不提高警惕，努力研究解決辦法。環(huán)境問(wèn)題直接關(guān)系到人類的生存發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，保護(hù)環(huán)境也是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。在我國(guó)，自改革開(kāi)放以來(lái)，

6、經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然取得了舉世矚目的成績(jī)，但也付出了非常大的資源環(huán)境代價(jià)。我國(guó)平均兩天就會(huì)發(fā)生一起環(huán)境污染事件，特別是x年的沱江污染、x年的松花江污染、x年的太湖藍(lán)藻暴發(fā)等，其影響范圍之廣、程度之大是前所未有的。由于我國(guó)人口多，污染物排放總量大，如排放的消耗臭氧層物質(zhì)、二氧化硫、持久性有機(jī)污染物等都居世界第一，受到許多國(guó)際環(huán)境公約的限制，任務(wù)艱巨。環(huán)境污染已然成為影響社會(huì)發(fā)展和諧的一個(gè)重要因素，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問(wèn)題的艱巨性，可以使學(xué)生首先從思想上提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有意識(shí)地關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。進(jìn)而采取環(huán)保行動(dòng)。二、通過(guò)化學(xué)講學(xué)課堂，教授學(xué)生環(huán)保知識(shí)中等職業(yè)教學(xué)中，有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)等課程涉及的環(huán)保知識(shí)很多，作為

7、化學(xué)的教育工作者，可以有意識(shí)地把化學(xué)知識(shí)與環(huán)保教育相結(jié)合，教授學(xué)生們更多的環(huán)保小知識(shí)，從日常生活就開(kāi)始注意環(huán)保。比如最常見(jiàn)的，講到磷元素時(shí)，告訴學(xué)生平時(shí)洗衣服時(shí)應(yīng)盡量使用低磷或無(wú)磷洗衣粉，因?yàn)檫^(guò)多的磷可以使海水富營(yíng)養(yǎng)化讓藻類生長(zhǎng)，從而引起赤潮現(xiàn)象，造成環(huán)境污染，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)也是有益處的，那就是無(wú)磷洗衣粉不傷皮膚。在講授“螯合物”一節(jié)時(shí)，對(duì)于螯合物的性質(zhì)特點(diǎn)可重點(diǎn)提及。重金屬元素在水環(huán)境中發(fā)生螯合作用會(huì)對(duì)其遷移、歸宿或毒性有很大影響，即使是微量的金屬離子也有明顯的反應(yīng)。螯合作用的靈敏度很高。螯合物可廣泛應(yīng)用于水污染化學(xué)、有機(jī)和生化等方面。如，水中金屬離子的分離分析、水的軟化、分級(jí)沉淀、纖維染色

8、、清洗金屬、浮選、殺菌、蛋白質(zhì)的水解與合成以及穩(wěn)定維生素等。又如在進(jìn)行有關(guān)“緩沖溶液”的教學(xué)時(shí)，醋酸作為一種常用的緩沖溶液，也是生活中較為常見(jiàn)的物質(zhì)。在醋酸的使用過(guò)程中應(yīng)特別注意：吸人醋酸后對(duì)鼻、喉和呼吸道有刺激性，對(duì)眼有強(qiáng)烈刺激作用；如誤服濃醋酸，口腔和消化道可產(chǎn)生糜爛，重者可因休克而致死；醋酸屬于低毒類物質(zhì)，其蒸氣與空氣可形成爆炸性混合物，遇高熱能和火會(huì)引起燃燒爆炸，且燃燒產(chǎn)物有一氧化碳和二氧化碳等物質(zhì)，可造成環(huán)境污染?；瘜W(xué)講學(xué)和環(huán)境教育的實(shí)例還有很多，在課堂上滲透諸如以上提及的知識(shí)，可以讓學(xué)生們了解到更多的環(huán)保知識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生自身有益而且對(duì)其周圍的人或物也是非常有益的。三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)踐參與環(huán)保行動(dòng)在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我們往往要注意一些小細(xì)節(jié)，這些小細(xì)節(jié)的注意可使我們身體受到損害和環(huán)境避免污染。例如，在雙氧水含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中，是使用雙氧水(h2o2)和高猛酸鉀(kmno4)反應(yīng)，需要加熱至7080時(shí)再加入na2c2o4滴定，但是不能過(guò)高，如果溫度高于90，會(huì)使溶液中的h2c2o4分解(h2c2o4co2+co+h2o)，產(chǎn)生一氧化碳等有害氣體。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，我們雖無(wú)意破壞環(huán)境，卻容易因?yàn)橐粫r(shí)疏忽給環(huán)境