[經(jīng)驗(yàn)視野中的學(xué)校管理工作反思] 新課程觀視野下的幼兒園表演的反思

1、經(jīng)驗(yàn)視野中的學(xué)校管理工作反思 新課程觀視野下的幼兒園表演的反思 “經(jīng)驗(yàn)”在敘事研究中具有特定的意蘊(yùn)，任何經(jīng)驗(yàn)都是一個(gè)鮮活、流動(dòng)的存在，它既承載著經(jīng)歷者的豐富內(nèi)心體驗(yàn)，又是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)精髓。換言之，經(jīng)驗(yàn)是所有人社會(huì)經(jīng)歷中最為靈動(dòng)與驚異的一幕，是每個(gè)人專業(yè)智慧的源泉。從這個(gè)角度看，校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)就是專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的重組與升華。盡管已進(jìn)入不惑之年，但是作為一所十二年一貫制學(xué)校的校長(zhǎng)，我時(shí)刻注重基于經(jīng)驗(yàn)重組來轉(zhuǎn)變學(xué)校的日常管理，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理方式的質(zhì)變與創(chuàng)新。在過去兩年多的日常教育教學(xué)管理活動(dòng)中，我積累了一些“經(jīng)驗(yàn)”，在此特將它們與同行們及教育研究專家們分享品鑒。一、管理目標(biāo)的品讀：從“質(zhì)量立

2、校、特色強(qiáng)校”談起辦學(xué)目標(biāo)是所有辦學(xué)活動(dòng)的發(fā)端，管理者如何在經(jīng)驗(yàn)世界中深入反省學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教育教學(xué)質(zhì)量是所有學(xué)校永恒的話題，大家也都深刻意識(shí)到辦學(xué)質(zhì)量和特色的重要性，然而，要想把它們作為學(xué)校的辦學(xué)理念、行動(dòng)指南，作為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局的指導(dǎo)思想就不那么容易了。究其原因，一方面，大家對(duì)“質(zhì)量”和“特色”的理解不同，導(dǎo)致了在“質(zhì)量”和“特色”方面的目標(biāo)追求差異明顯；另一方面，目前基礎(chǔ)教育中隱現(xiàn)的“應(yīng)試教育”和“干校一面”的不良辦學(xué)勢(shì)頭使許多學(xué)校管理者心有余悸，致使其旨趣大打折扣、流于形式。西安外國(guó)語大學(xué)附屬西安外國(guó)語學(xué)校是我一手服務(wù)、潛心經(jīng)營(yíng)的學(xué)校，在性質(zhì)上屬于一所由西安外國(guó)語大學(xué)舉辦的民辦

3、學(xué)校，其前身是1963年周恩來總理親自批示籌辦的全國(guó)首批外國(guó)語學(xué)校之一。多年來，人們自然認(rèn)為“外語”是外國(guó)語學(xué)校的特色，但作為校長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)直覺告訴我：這種認(rèn)識(shí)未免過于簡(jiǎn)單了。我相信：絕不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為我們比普通學(xué)校多開幾節(jié)英語課，多幾門外語，外語成績(jī)比普通學(xué)校好就是“外語特色”的全部?jī)?nèi)涵了。換言之，這種意義上的“特色”充其量可稱為學(xué)校的外語教學(xué)優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，離真正的特色還有不小的距離。外語特色更多地應(yīng)該體現(xiàn)在教育而不是教學(xué)層面上。也就是說，學(xué)生通過三至六年就讀外語學(xué)校，其國(guó)際視野、外語交流、跨文化交際能力都有了明顯的提升，那才能稱作“外國(guó)語學(xué)?！泵逼鋵?shí)的特色。那么，什么才能真正體現(xiàn)外語學(xué)校的特色?

4、通過外語學(xué)校多年來的教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教育理論專家和教育行政管理專家的意見，外語學(xué)校初步形成了“開放式、國(guó)際化”的辦學(xué)特色，其核心是“國(guó)際化”。外語教學(xué)正是“國(guó)際化”特色的主要途徑和保障。國(guó)際化特色主要有以下四個(gè)方面的內(nèi)涵。一是國(guó)際化的辦學(xué)理念。聽起來抽象，實(shí)則簡(jiǎn)單。說白了就是要有國(guó)際視野。也就是說，作為管理者，我們必須知曉世界上基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校在做什么：了解國(guó)際教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，盡可能使我們?cè)诶砟钌吓c世界同步。二是擁有國(guó)際化的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍中，國(guó)際教師，特別是高素質(zhì)、高水平的要占一定比例。他們除承擔(dān)學(xué)校英、德、日、法語語言教學(xué)的基本任務(wù)外，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)校國(guó)際課程的教學(xué)任

5、務(wù)。我們有專職、兼職外國(guó)教師，也有國(guó)外志愿者教師、助教，還有國(guó)外大學(xué)研究生、本科生實(shí)習(xí)學(xué)生參與我們的外語教育教學(xué)活動(dòng)。三是國(guó)際化的課程。實(shí)施多年，較為成熟的省級(jí)“德、日、法語課程班”與國(guó)際對(duì)接，為學(xué)生們提供了接受國(guó)外教育的機(jī)會(huì)。洽談中的“ib學(xué)?！?、“中加高中課程班”更將豐富我們的國(guó)際課程。四是豐富多彩的國(guó)際交流活動(dòng)。外語學(xué)校目前已分別與美國(guó)、法國(guó)各兩所學(xué)校，德國(guó)、日本各一所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系，雙方師生每年有一周到兩周的短期互訪、兩個(gè)月到六個(gè)月短期交流、留學(xué)活動(dòng)。同時(shí)作為德國(guó)歌德學(xué)院pash項(xiàng)目學(xué)校，我們積極參與項(xiàng)目短期交流、教師培訓(xùn)、學(xué)生境內(nèi)外夏令營(yíng)活動(dòng)等等。以外語教育教學(xué)活動(dòng)為載體的國(guó)

6、際化辦學(xué)特色任重而道遠(yuǎn)。但我們堅(jiān)信只有認(rèn)準(zhǔn)了特色，我們才能有機(jī)會(huì)做到“特色強(qiáng)?！?。“特色”也一定能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量立校”的目標(biāo)。二、學(xué)生管理思維的微調(diào)：從“不準(zhǔn)”到“請(qǐng)你”學(xué)校管理目標(biāo)需要在平時(shí)的日常管理實(shí)踐中去落實(shí)，而學(xué)校日常管理的焦點(diǎn)是學(xué)生行為管理，狠抓行為管理是我校完成“質(zhì)量立校、特色興校”的入手點(diǎn)。x年9月30日，我校德育處在教學(xué)樓前入口左側(cè)懸掛的“學(xué)生行為六不準(zhǔn)”宣傳牌完成了近十年的歷史x，光榮退休。取而代之的是左側(cè)的“文明行為”和右側(cè)的“文明用語”。在旁人看來，這一轉(zhuǎn)變似乎無足掛齒，但在我看來，這是學(xué)校日常管理的一次革命性轉(zhuǎn)變，它徹底改變了學(xué)校管理者的管理立場(chǎng)與學(xué)生觀

7、。在以前，我校德育處宣傳牌的標(biāo)語如下：學(xué)生行為六不準(zhǔn)1.不準(zhǔn)衣冠不整2.不準(zhǔn)遲到早退3.不準(zhǔn)攜帶手機(jī)、mp3、游戲機(jī)等4.不準(zhǔn)吸煙5.不準(zhǔn)攜帶管制刀具6.不準(zhǔn)打架罵人顯然，這一標(biāo)語是把學(xué)生當(dāng)成管理者的“敵人”來看的，“學(xué)生敵人”立場(chǎng)的學(xué)校標(biāo)語文化建設(shè)在“防堵”學(xué)生不良校園行為的同時(shí)漠視了學(xué)生的道德潛能與良善本性，無情扼殺了學(xué)生道德成長(zhǎng)的“幼芽”與自主成長(zhǎng)的“念頭”，甚至暗示著學(xué)生在違紀(jì)中“逞英雄”。因此，我強(qiáng)烈建議德育處摘掉這一“視生為敵”的標(biāo)語，取而代之的是一種基于“學(xué)生朋友”價(jià)值立場(chǎng)的新標(biāo)語內(nèi)容。新標(biāo)語內(nèi)容如下：文明行為親愛的同學(xué)，請(qǐng)您：舉止文雅衣冠整精神飽滿坐姿正慢步輕聲上下樓微笑謙讓保肅靜順手撿拾一片紙切勿隨地扔垃圾手上留情節(jié)約水腳下留意草如茵以食為天誠(chéng)可貴井然秩序高素質(zhì)勿以惡小而為之勿以善小而不為這是一個(gè)令人歡欣鼓舞的變化，這是一次我校學(xué)生觀與教育觀的自我檢討，它宣告了“說教式”德育管理模式的終結(jié)。同時(shí)，在這一變化中，我們似乎看到了“榜樣教育”的雛形，看到了學(xué)校文化的強(qiáng)大教育力量。以前的“六不準(zhǔn)”，乍一看，挺嚴(yán)格，給人紀(jì)律嚴(yán)明的感覺，對(duì)學(xué)生具有一定的威懾力，我們好像能隱約看到一位老師指責(zé)學(xué)生的情景，有著明顯的赫爾巴特、凱洛