指導(dǎo)小學(xué)生寫日記的策略

1、指導(dǎo)小學(xué)生寫日記的策略 日記，作為一種記錄生活的形式，被人們廣泛使用。同時(shí)，寫日記也是從小培養(yǎng)孩子的一種習(xí)慣，它記錄著我們每天所做的和發(fā)生的事情，為我們的成長(zhǎng)留下絲絲痕跡。它之所以被廣泛使用，是因?yàn)槠鋬?nèi)容和形式?jīng)]有約束，自由、靈活，因此也成為老師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種重要和主要方式。 指導(dǎo)小學(xué)生寫日記的策略 一、 多米易炊：豐富日記內(nèi)容 巧婦難為無米之炊。日記也一樣，沒有豐富的素材和開闊的思維，日記猶如“無米之炊”。因而，日記指導(dǎo)應(yīng)關(guān)注孩子的心理需求，旁開路徑，拓展思路，提供產(chǎn)“米”的多種渠道，解決無話可言、無事可寫之難，“炊”出一篇篇聲情并茂的日記來。 (一) 從生活出發(fā) 生活就如泉源，文章

2、猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。如葉圣陶先生所言，生活是文章的源頭活水，日記只有汲取了源頭活力，文思才會(huì)汩汩而出，奔騰不息。因而在日記內(nèi)容的選擇上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，從身邊的人和事著眼，去發(fā)現(xiàn)可寫可用之“米”。 如節(jié)假日后的旅行日記，活動(dòng)結(jié)束后的活動(dòng)日記，閱讀后的感想日記，事件發(fā)生后的啟發(fā)日記，親朋間的感情日記，家庭瑣事中的突發(fā)記事日記，描述學(xué)習(xí)得失的學(xué)習(xí)日記，利于情感表達(dá)的信件日記，還有氣象日記、信息日記和摘錄日記等等。這些日記內(nèi)容皆來自學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考，給孩子以啟迪，打開眼界，可寫可記可思的事件會(huì)層出不窮，可圈可點(diǎn)可寫的素材會(huì)積累不斷。如

3、此，無“米”可“炊”之難即可迎刃而解。 (二) 從心理著手 孩子是想象的天才，孩子還是新鮮事物的追崇者。根據(jù)孩子這樣的年齡特點(diǎn)，我們可以把指導(dǎo)的視角投向孩子的心理需求，注目時(shí)尚：從卡通人物中獲得靈感，從時(shí)尚網(wǎng)絡(luò)用語中得到啟示，從日常游戲中有所感悟，引導(dǎo)孩子大膽表述，暢所欲言。 如滿足男孩子幻想的“未來日記”“科幻日記”“星球日記”，女孩子喜歡的“閨蜜日記”“追星日記”。還有孩子最擅長(zhǎng)最喜歡的“童話日記”和體現(xiàn)個(gè)人情緒變化的“情感日記”。讓喜羊羊和灰太狼進(jìn)駐學(xué)生的日記本，讓老鼠吉米鉆進(jìn)孩子的筆中，讓球星邁克爾喬丹成為孩子字里行間的座上賓，讓魔術(shù)師劉謙滿足孩子的好奇心當(dāng)孩子與自己的思維自己的偶像自

4、己的寵物親密對(duì)話時(shí)，日記則不是任務(wù)，而是一次愉快的心理旅行，一次親密的朋友交談，一次心理的發(fā)泄。我口說我心，我筆抒我情，成為需要，成為快樂，成為享受。 (三) 從校園引申 孩子的童年，除去生活，更多的是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)中必不可少的一部分。在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，孩子們的喜怒哀樂皆因?qū)W習(xí)而發(fā)生變化。所以學(xué)習(xí)生活的記錄本身也是日記的重要內(nèi)容，校園也成為日記的陣地之一。 因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、體悟周邊的人和事：校園活動(dòng)可以作為日記素材，班級(jí)軼事可以成為日記內(nèi)容，師生情誼可以寫進(jìn)日記，學(xué)習(xí)晴雨表也可以成為日記。記得失，記瑣事，談想法，表觀點(diǎn)。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源：仿寫教材的寫作方

5、法，如何記事，如何狀物，如何抒情。還可以學(xué)教材的表現(xiàn)形式，或插敘，或倒敘，或擬人，或說明，等等。在引導(dǎo)中，讓學(xué)生感覺處處有素材，事事皆可寫。 二、 妙不可言：趣化日記形式 興趣是日記最好的素材。一樣事物，只有讓孩子持筆的欲望萌發(fā)，才能產(chǎn)出精彩的日記。反之，一樣事物無論再精彩，如果一成不變，孩子的注意力和持久力就會(huì)下降。所以在日記的撰寫中，要關(guān)注孩子的愛好，趣化日記形式，翻新日記面容，鼓勵(lì)孩子寫特色日記。 (一) 從圖文創(chuàng)新 美的事物最容易吸引孩子，利用孩子的這個(gè)心理，可以在日記的“容顏”上做文章，讓孩子以“畫”代字，給日記“化妝”。如鼓勵(lì)低段的學(xué)生寫漫畫日記、連環(huán)畫日記、繪本日記。此日記關(guān)注孩

6、子的心理年齡，以畫為主，文字提示為輔，讓低段的學(xué)生以畫表意這樣的日記既降低了撰寫難度，又趣化了日記形式。 又如以“畫”相配，鼓勵(lì)中段學(xué)生寫詩畫日記、剪貼日記?；蛘蜃珜懸皇仔≡姡俑鶕?jù)小詩所表達(dá)的情感，畫上或貼上一幅和小詩意境相符的畫，這樣既有詩意又有畫境。詩中有畫，畫中有意，是中段學(xué)生最喜歡的一種日記形式。再如以“畫”點(diǎn)綴，鼓勵(lì)高段的學(xué)生在日記的空白處或“小角落”中，貼上自己喜愛的郵票、照片，也可以畫自己擅長(zhǎng)的小景物這樣的形式既點(diǎn)綴了日記，又愉悅了孩子的日記心情。時(shí)間長(zhǎng)了，不僅孩子日記的熱情有增無減，而且也提升了日記質(zhì)量，順帶還提高了孩子對(duì)文字的理解體悟能力。 (二) 從文體變化 孩子喜歡

7、多變，“喜新厭舊”是他們的特點(diǎn)。利用這一心理，我們不妨從日記的體裁入手。如看了電影讀了好書后，因勢(shì)利導(dǎo)推出讀后感日記、摘抄日記;學(xué)了書信體后，借機(jī)推出書信日記;看了熱播動(dòng)畫片，趁熱打鐵推出童話系列日記集。 又如當(dāng)“星光大道”“中國(guó)達(dá)人秀”“非常了得”成為孩子們的熱點(diǎn)話題時(shí)，我們不妨推出人物專訪或影視評(píng)論日記;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有丟三落四的不良習(xí)慣時(shí)，不妨教孩子寫備忘錄日記;當(dāng)孩子對(duì)一件事的看法有分歧時(shí)，可指導(dǎo)孩子以筆代心，試寫議論文，通過文章發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的意向。另外，我們還可以根據(jù)孩子不同時(shí)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活情狀，定期推出散文日記、小說日記、詩歌日記等體裁的日記形式，讓孩子在“此景正美麗，

8、新景又開發(fā)”的心境中對(duì)日記欲罷不能，欲棄不忍，流連其間。當(dāng)然，多變的日記體裁雖然能激揚(yáng)孩子的日記熱情，但在操作中要根據(jù)孩子不同的年段特點(diǎn)，進(jìn)行難易度的調(diào)整，要讓孩子的日記盡量是符合他們的年齡特征和心理喜好的，讓孩子跳一跳就能摘到“葡萄”，用一用心就能得到成功體驗(yàn)。 (三) 從人稱轉(zhuǎn)換 人稱的轉(zhuǎn)換也是一種創(chuàng)新日記形式、吸引孩子快樂日記的好辦法。根據(jù)不同的年段，教師可以注目人稱轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)孩子用不同的人稱寫人記事，體味不同人稱的妙處。如寫景色的文章，用第一或第二人稱寫，其中的景致和感受截然不同，人和景之間的距離拉近了，自然變得可親了，也更有情趣了，擬人修辭不學(xué)自成。 又如寫物的文章，用第一、第二人稱

9、合用，物人共言共語共表意，日記的表述生動(dòng)形象自然生成。再如寫人的文章，可以采用第二或第三人稱寫，讀起來自然親切，如親人似朋友，其間的喜怒哀樂皆在筆下，孩子們無思慮之束縛，無框架之限制，日記的美妙自然顯現(xiàn)。時(shí)間久了，當(dāng)孩子體味到采用不同人稱的妙處時(shí)，也悟到了寫作的快樂，興致自然高漲。 三、 靈活多變：生動(dòng)日記組織 日記和作文雖然為同胞兄弟，但和作文相比，可以更自由更靈活。所以在日記撰寫的組織形式上，我們可以更大膽更創(chuàng)新，通過多種撰寫形式，改變?nèi)沼浺怀刹蛔?、循?guī)蹈矩的“脾性”，讓寫日記變得好玩有趣，讓日記的組織在競(jìng)爭(zhēng)合作中充滿挑戰(zhàn)性，讓寫日記成為期待。 (一) 開展循環(huán)日記 循環(huán)日記也叫小組日記火

10、車，也叫主題日記串串燒。如故事接龍、人物特寫、寫景主題等，圍繞一個(gè)主題，每個(gè)小組的人員進(jìn)行主題日記撰寫接龍。小組共用一個(gè)日記本，一人一天，互相傳遞著寫日記，循環(huán)往復(fù)。 一般情況下，一個(gè)主題每個(gè)組員各寫一篇，后面寫的同學(xué)可以學(xué)習(xí)前面日記的優(yōu)點(diǎn)，還可以在前面日記的基礎(chǔ)上創(chuàng)新日記構(gòu)想、形式、體裁等，以取得更好的分?jǐn)?shù)。這樣的日記組織方式，既可以減輕學(xué)生的日記負(fù)擔(dān)，又可以給后寫學(xué)生以日記提質(zhì)的壓力，激起超過前面學(xué)生的好勝心。所以每次主題一公布，全組同學(xué)都會(huì)提早構(gòu)想，就是最后輪到的學(xué)生也會(huì)提早謀篇定局，以取得本組這次主題的最高分。另外，除了組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)外，組與組之間也有競(jìng)爭(zhēng)，這勢(shì)必決定了在組內(nèi)除了競(jìng)爭(zhēng)外還有

11、合作。因而每每輪到薄弱生寫日記，組內(nèi)的學(xué)生就會(huì)傾囊相助、出謀劃策;而輪到的同學(xué)，為了集體的榮譽(yù)，則會(huì)不遺余力、不恥下問、搜索范文、細(xì)閱書籍，出奇招，謀奇意，追求日記的完滿和新意。 (二) 組織擂臺(tái)日記 “PK”這詞語是從超女風(fēng)盛行時(shí)開始在學(xué)生間廣為流傳的，也是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。所以在日記撰寫的組織上，除了循環(huán)輪寫外，還可以一對(duì)一進(jìn)行日記“擂臺(tái)”賽。每次寫日記前找一個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)作為“PK”對(duì)手，通過同主題同內(nèi)容的日記較量，分出日記水平之優(yōu)劣。 一般情況下，學(xué)生找的基本是學(xué)習(xí)和日記能力差不多的同學(xué)，當(dāng)其中一位同學(xué)多次戰(zhàn)勝了另一方時(shí)，則可以把對(duì)方淘汰出局，選水平更高的同學(xué)作對(duì)手。如果在小組

12、內(nèi)“獨(dú)占鰲頭”，則他就是組內(nèi)的“擂主”;如果在班內(nèi)“打遍天下無敵手”的話，他就是班內(nèi)的“擂主”。所以為了不被對(duì)方比下去，或是為了打敗對(duì)手，孩子們會(huì)更用心，并樂此不疲。隨之而生的是撰寫日記的迫切愿望和不斷上升的日記質(zhì)量。 (三) 開通博客日記 隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，個(gè)人空間、班級(jí)QQ群不再是新事物，網(wǎng)上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和博文對(duì)孩子們來講也不是難事。所以當(dāng)孩子的日記興致出現(xiàn)滑坡或倦怠時(shí)，教師不妨完善班級(jí)博客或個(gè)人教育博客，增設(shè)日記空間，開通博客日記。 博客日記試行時(shí)可以分為三個(gè)階段：第一，在日記空間中上傳自己的日記，供同學(xué)閱讀，同時(shí)也閱讀別人的日記;第二，上傳自己的日記，后面加上簡(jiǎn)短的自評(píng);第三，上傳自己的日記，同時(shí)選擇13篇其他同學(xué)的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)也可以相互交流日記撰寫心得，或由老師、同學(xué)拋出一個(gè)主題話題進(jìn)行交流，這也是一種日記形式，更是思維的碰撞和流動(dòng)。 當(dāng)學(xué)生的博客日記達(dá)到一定的能力時(shí)，還可以在博客上另開辟優(yōu)秀日記空間，進(jìn)行最佳日記評(píng)選和展示活動(dòng)，也可以進(jìn)行個(gè)人專場(chǎng)展示。因博客的便捷性和開放性，學(xué)生格外重視上傳日記的質(zhì)量，會(huì)認(rèn)真地閱讀他人的日記，并對(duì)他人的日記作出認(rèn)真的評(píng)價(jià)。所以，博客日記的開通不僅杜絕了