今天_我們應(yīng)做怎樣的幼兒教師？

1、今天,我們應(yīng)做怎樣的幼兒教師？淺談幼兒教師人格魅力的具體表現(xiàn)長沙師范學(xué)校附屬幼兒園 禹洵今天,我們應(yīng)做怎樣的幼兒教師？淺談幼兒教師人格魅力的具體表現(xiàn)摘 要：“人格魅力”是時下最時髦的流行語之一。由一個人的信仰、氣質(zhì)、性情、相貌、品行、智能、才學(xué)和經(jīng)驗等諸多因素綜合體現(xiàn)出來的一種人格凝聚力和感召力。即是指能夠產(chǎn)生吸引力的人的性格、氣質(zhì)和能力，以及思想、道德、情感、學(xué)識的有機(jī)融合，通過長期的教育實踐而形成和發(fā)展的獨特的教師人格魅力，在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生著重要的、潛移默化的作用。本文通過總結(jié)幼兒教師人格魅力在教育教學(xué)工作中的作用、形成不足的原因及具體表現(xiàn)，闡述今天的幼兒教師應(yīng)注重塑造的自身人格魅力。

2、關(guān)鍵詞：幼兒教師；人格魅力；具體表現(xiàn)在社會競爭日趨激烈的今天，社會對幼兒教師的定位也不斷提升，不再停留在關(guān)注孩子的安全，適當(dāng)?shù)膫魇诤⒆又R，踏實肯干等等這一層面，幼兒教師的地位舉足輕重，提高幼師的素質(zhì)，重視師德修養(yǎng)，具有極其深遠(yuǎn)的意義。那么今天，我們應(yīng)做怎樣的幼兒教師？一、人格魅力的闡述所謂人格魅力是一個人的所作所為作用于其他人內(nèi)心的一種吸引力和感染力，指這個人被社會、公眾以及身邊的人認(rèn)可和接受的程度。1作為非智力因素的一部分，它的作用越來越受到社會的廣泛認(rèn)同和關(guān)注。人格魅力包括一個人的外表和容貌，氣質(zhì)和風(fēng)度，性格和內(nèi)涵，人格和思想，學(xué)識和智慧。教師的人格魅力，通常是指教師在思想感情和個人性格

3、方面所具有的非凡的品質(zhì)和魅力。它是教師作為職業(yè)主體在長期的職業(yè)生涯中，通過自身的不懈努力、感悟和不斷完善所達(dá)到的一種至高境界，是基于其出類拔萃的人格構(gòu)成而升華起來的，通過長期的教育實踐而形成和發(fā)展的獨特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力與號召力的總和。2二、幼兒教師的人格魅力的作用陶行知先生曾說過，理想的教師是具備一定人格魅力的教師。根據(jù)幼教特點和幼兒教師實際狀況，不斷提升幼兒教師的人格魅力，對幼教工作有重要意義。學(xué)前幼兒心理特點是感知覺逐漸完善，對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識，對較復(fù)雜的空間、時間的認(rèn)識較差。注意力很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長。記憶帶有很大的不隨

4、意和直觀形象性。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。情感容易激動、變化、外露并且很不穩(wěn)定。這決定了幼兒學(xué)習(xí)的模仿性和情緒化。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，要求從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。教師品德力量是其它東西無法代替的。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。因此教師要有堅定的政治立場，對教育有一種使命感、責(zé)任感，執(zhí)著的敬業(yè)、樂業(yè)精神。這些都是在幼兒教師的潛移默化過程中實現(xiàn)的，這樣才能以自己的人格魅力對幼兒進(jìn)行有效的培養(yǎng)。三、幼兒教師人格魅力形成不足及原因在當(dāng)今教育環(huán)境和傳統(tǒng)觀念意識、傳統(tǒng)思維習(xí)慣下，幼兒教師更多地注重用傳統(tǒng)方法、傳統(tǒng)手段去教育幼兒

5、，對自身魅力在幼兒教育中的作用認(rèn)識不足，提升魅力重視不夠。因此，現(xiàn)在我們的孩子會傳出這樣的聲音：“老師也是這樣做的，我為什么不可以呢？”“老師總在午睡的時間聊天，聲音好大，我睡不著！” “X老師是壞人”！“她成天繃著個臉，不對我們笑，只對別的老師笑”“你們再吵，再吵老師就會把你們送到xx班去！”“我不去幼兒園，我不要X老師”。我想從孩子口中聽到這樣的話，無疑是很傷心、很尷尬的。我們的幼兒教師在自身素質(zhì)提高方面，比較重視智力因素，忽視非智力因素，至少說在理解的層次上是存在偏差的。部分老師過于注重外表，沒有在提升內(nèi)在氣質(zhì)上下功夫。有的老師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)上十分注重表演，卻不能充分運用形體語言與幼兒進(jìn)

6、行有效交流。有的老師不講誠信，沒有從心靈深處去關(guān)心關(guān)愛幼兒等等，這些都是教師的魅力不足而導(dǎo)致出現(xiàn)的狀況。因此，不斷提升幼兒教師的魅力，既有現(xiàn)實必要性，又有科學(xué)重要性。四、幼兒教師人格魅力的具體表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會文明日益進(jìn)步的今天，幼兒教師的人格魅力是一種強有力的教育因素，在教育過程中具有不可替代的“作用”。 同時，幼兒教育是教育工程中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是打造人生性格的關(guān)鍵時間，我們的孩子需要堅強、努力和寬容的個性感染。那么，幼兒教師在孩子面前應(yīng)該如何打造自己的人格魅力，又該做具備怎樣的人格魅力呢？（一）做風(fēng)度優(yōu)雅的幼兒教師教師脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、得體的衣著、和諧的動作表情，處處表現(xiàn)出教師的

7、風(fēng)度。在幼兒教師優(yōu)美高雅的風(fēng)度的總體中，教師的服飾是孩子們注目的焦點之一。教師的著裝應(yīng)美觀、大方，決不能盲目地追求時髦，更不能隨便地只顧滿足個人的愛好。例如：有的教師喜歡化妝，這本來無可非議，但如果在組織活動時也把自己的面部涂抹得大紅大紫，甚至指甲閃光，耳環(huán)叮當(dāng)，服裝露胸背，表情如演戲，這將給孩子們帶來什么影響呢？能使孩子們集中精力聽講、分析問題嗎？更不要說把孩子們帶到教材所創(chuàng)造的美的世界中去了。作為一名幼兒教師，其著裝、打扮只有質(zhì)樸無華、美觀大方，才是美的，才能更充分地展示她的個性?！扒逅鲕饺亍⑻烊蝗サ耧棥睒闼孛?、個性美，應(yīng)當(dāng)是教師服飾的主要特點。馬卡連柯說過：“從口袋里掏出皺巴巴、臟兮兮

8、紙巾的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了?！苯處焹?yōu)雅的風(fēng)度會使孩子們接受到的知識更加具有美的感染力；反之則會在無意中使教育內(nèi)容受以嚴(yán)重的損害，甚至使美的事物蒙上一層丑的陰影。有的教師講課時，甚至將半個臀部坐在桌上，這種“風(fēng)度”何美之有？可見教師在教育教學(xué)及日常生活中，其言辭、舉止、神情等不僅直接影響著幼兒的情緒，而且會對幼兒的行為產(chǎn)生潛移默化的作用。（二）做以身作則的幼兒教師每一位幼兒教師都應(yīng)從自身做起，真正為幼兒樹立一個模范的榜樣，推動孩子全面發(fā)展。前段時間的一天早上，我格外精神，早早的來到幼兒園迎接孩子的到來，一聲聲“老師早上好！”打破了冬日清晨的寧靜，教師變得熱鬧起來了，左左走進(jìn)教師隨口喊了

9、一聲“老師早上好！”，小臉卻朝著其他小朋友方向，我叫住左左說：“左左，跟別人問好，眼睛要看著他呀！知道嗎？”“恩，可是昨天你就沒有看我啊！”左左有理的辯解道。我呆了，馬上反省自己的行為，最近早上幼兒來園和下午幼兒幼兒離園時都比較匆忙，所以在無意間就忽視了孩子們的目光。正是這樣讓左左覺得只要問好就可以了，至于具體的行為是不被關(guān)注的。這種行為引起了我的重視，我立刻對左左和所有的小朋友說：“從今天開始，我們不僅要大聲的問好還要在問好的時候望著對方的眼睛，這叫目光問好?！焙⒆觽兏吲d的答應(yīng)了，同時我也發(fā)現(xiàn)自那以后孩子們都很有意識的進(jìn)行目光問好。我慶幸那天我發(fā)現(xiàn)了這件小事，更慶幸那天我做了一件教育的大事，

10、要知道教師在孩子的眼中永遠(yuǎn)是榜樣，教育的細(xì)節(jié)是多么重要??！因此，教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！保ㄈ┳鰫凵缱拥挠變航處熤丶壗處熕瓜荚鴮⒆约旱慕逃晒?jīng)驗歸結(jié)于“童心母愛”。 3當(dāng)幼兒教師一踏進(jìn)幼兒園門口的那一天起，便要對每一位幼兒負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛幼兒，尊重幼兒和人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。上次看到幼兒教育雜志上說美國幼兒的快樂來自于他們的教師把幼兒當(dāng)做一個獨立、平等和成長中的人看待，即像對待自己孩子一樣給予他們尊重、友善、自由和規(guī)范。記得一位媽媽和我說過，他們家然然做喜

11、歡上幼兒園了，問她為什么？她說，“幼兒園好玩”；問他為什么好玩？他會用這么質(zhì)樸的語言來解釋 “幼兒園好玩”的表現(xiàn)是“老師好”“老師喜歡我”“老師和我們一起玩”“老師從不罵人”“老師每天都笑”“老師分玩具都是一樣多”“我舉手回答問題老師總會表揚我”等。以前這位媽媽最擔(dān)心然然在幼兒園不開心，因為然然非常好動而且很挑食?？吹胶⒆舆@么喜歡上幼兒園，于是這位媽媽再三感謝我們對然然的關(guān)愛。所以今后我們要鼓勵自己多笑，給孩子們營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。我覺得教育的秘訣就在于尊重孩子、愛孩子，尊重和信任他們，蹲下來看他們玩、聽他們說。正如夏丐尊先生所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能

12、稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。 4特別在今天，我們千萬不能泯滅孩子的童心，不可扼殺他們的稚氣，要放飛他們的自由，放飛他們的天性，這會比一本正經(jīng)的約束和限制要強得多。我們常說：“十年樹木，百年樹人”尤其是對那些調(diào)皮、愛動、任性的幼兒，教師要多加關(guān)愛，不應(yīng)一味訓(xùn)斥，應(yīng)使他們都能夠在這溫暖大家庭里得到成長壯大，不能對幼兒感情用事，厚此薄彼。教師愛學(xué)生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每一個孩子。每一個孩子都有巨大的潛能。老師會鼓勵、幫助孩子去不斷的探索，最后取得成功?。ㄋ模┳鲆虿氖┙痰挠變航處煻鞲袼乖?jīng)講過，一個人最大的發(fā)展境界，是能夠有最多閑暇時間從事自己想做的事情，作為一個教師，能在最大

13、程度上獲得成功，享受人生。5在這方面沒有什么超過教師。只要你能夠發(fā)現(xiàn)美麗、挖掘美麗、因材施教，每個孩子都是一朵含苞欲放的花朵。作為教師，在教學(xué)活動當(dāng)中，我們的設(shè)計并不一定都適合班上的所有幼兒，但一定適合大部分孩子。因此對于極少數(shù)的孩子我們就要進(jìn)行個別指導(dǎo)。但是在個別指導(dǎo)的時候我們也要周全考慮所有孩子的特殊性，要做到因材施教。例如：在我組織的一次數(shù)學(xué)活動將兩種顏色按規(guī)律排序中，我設(shè)置了情景，所以孩子們興趣很濃。但是，在真正動手操作的時候，只有一部分孩子可以掌握規(guī)律，其他孩子有這個意識，可是排除來的東西卻總有錯誤的地方。于是主班老師和我一起一一進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，我就發(fā)現(xiàn)主班老師對孩子們的指

14、導(dǎo)方法都是不同的。有些孩子她只是稍微提醒一下，可是有些孩子她就是一步一步的引導(dǎo)，而還有些孩子她確實先問：“你需要我?guī)兔?？”然后得到肯定后再進(jìn)行指導(dǎo)。而我的指導(dǎo)方法卻都是大同小異，首先告訴他們選擇兩個顏色，然后帶著她們一起排序。我忽略了孩子之間的差異，也忽視了對孩子的尊重。在主班老師的所作所為中我知道了，每一個幼兒都是不相同的，他們都有自己的智力特點、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，作為幼兒教師，我們應(yīng)進(jìn)行“對癥下藥”的教育教學(xué)，同時從多個方面、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際活動中對幼兒進(jìn)行評價，讓每一個幼兒都能在評價中看到希望，樹立信心、體驗成功。幼兒教師還應(yīng)該多為兒童提供充分的自由探索、自由活動的時間，讓兒童結(jié)合自己的智力特點、學(xué)習(xí)類型與學(xué)習(xí)方法，利用幼兒教師所提供的豐富多彩、具有一定刺激性與挑戰(zhàn)性的環(huán)境進(jìn)行自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)。不同的孩子，我們要有不同的教育策略、教學(xué)方法。幼兒教師必須具備一定的人格魅力，同時不斷地散發(fā)你的魅力，把它發(fā)揮的淋漓盡致，恰倒好處。這樣用自己獨特的魅力去吸引每個孩子。努力讓自己變成一個豐富的寶藏，里面盛滿了各種各樣的寶貝，然后用這些寶貝去吸引我們的孩子，激發(fā)他們強烈的探索欲望，并讓他們能從中獲得所需的寶物，這才是今天我們需要成為的幼兒教師。所以