關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略房縣軍店鎮(zhèn)中 劉玉芬每接一屆學(xué)生，你總能發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的明顯問(wèn)題，尤其是中途接手的學(xué)生，更能發(fā)現(xiàn)他們存在的突出問(wèn)題。我擔(dān)任初中英語(yǔ)十幾年，老是從八年級(jí)或九年級(jí)接手，后又帶兩年小學(xué)英語(yǔ)，也是從高年級(jí)接手，其中發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題很多，困惑和反思也很多。 一.重視規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)，是解決小學(xué)生書(shū)寫(xiě)亂，批改作業(yè)頭疼的一大問(wèn)題。許多小學(xué)生二十六個(gè)字母書(shū)寫(xiě)混亂，哪個(gè)字母站哪幾個(gè)格；哪該大寫(xiě)哪該小寫(xiě)；做作業(yè)時(shí)涂改、劃擦的現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)首先突出二十六個(gè)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)，用較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)，以后進(jìn)行再其他知識(shí)的教學(xué)時(shí)，字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)仍不容忽視。在學(xué)習(xí)

2、句子時(shí)，教師黑板上每對(duì)課時(shí)的重點(diǎn)句進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范，然后應(yīng)布置相應(yīng)的抄寫(xiě)作業(yè)。同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)認(rèn)真做作業(yè)，不涂改劃擦，想好看清楚再寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生作文，要求學(xué)生打好草稿再騰正。所以入門(mén)階段應(yīng)把規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)作為首當(dāng)其沖的教學(xué)任務(wù)。若是中途接手的班級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較差，必須用一到兩周糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，后來(lái)的教學(xué)中還應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，這對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)有一箭雙雕之效。因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的好壞直接影響著學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們決不能因?yàn)閷W(xué)生書(shū)寫(xiě)已成習(xí)慣，改變不了而放棄規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)。殊不知這是磨刀不誤砍柴功。二教給學(xué)生音標(biāo)知識(shí)，這是改變學(xué)生記單詞難，記不住單詞的現(xiàn)象。很多小學(xué)生最頭疼的是記單詞，

3、感覺(jué)單詞記不住，或前記后忘。究其原因是教師未交給學(xué)生記單詞的方法。教學(xué)生音標(biāo)知識(shí)就是解決學(xué)生記不住單詞的一個(gè)有效方法。我們不能因?yàn)榻虒W(xué)生音標(biāo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而直接教學(xué)生的單詞讀音。切莫忘記，授人以魚(yú)，不如授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比只傳授知識(shí)重要。我們今天的教是為了明天的不教。要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，必須交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以入門(mén)階段或中途接手的班級(jí)，應(yīng)注重音標(biāo)教學(xué)。三 .學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老走不出英語(yǔ)思維的影子怎么辦？許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老想著我們的漢語(yǔ)是怎么說(shuō)的，然后順著漢語(yǔ)去思考英 語(yǔ)句子，這樣久而久之，學(xué)英語(yǔ)不僅感到很困難，而且學(xué)習(xí)效力很低，反思后發(fā)現(xiàn)是我們教師的誤導(dǎo)造成的。我們的教師習(xí)慣讓學(xué)生

4、先思考漢語(yǔ)怎么說(shuō)，再去思考英語(yǔ)句子。例如：教師讓做連詞成句題時(shí)，總是讓學(xué)生先去翻譯每個(gè)單詞的意思，然后把他們學(xué)生連成一個(gè)通順的漢語(yǔ)句子，再根據(jù)漢語(yǔ)意思把這些單詞連起來(lái)。結(jié)果學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才做出一個(gè)題，且這個(gè)題不一定做得正確。因?yàn)樗前凑諠h語(yǔ)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣連成的。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)直接教學(xué)生英語(yǔ)句子，讓他們多讀、多背，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，一遇到句子，他們一讀就很順口的寫(xiě)出來(lái)了。四 ，給學(xué)生寫(xiě)下水作文，是解決小學(xué)生寫(xiě)作難得問(wèn)題。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本身就有一定的難度，再加上讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，確實(shí)難度很大。對(duì)于單詞掌握差，不善于讀背的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難。好多學(xué)生寫(xiě)的句子缺謂語(yǔ)動(dòng)詞；或人稱(chēng)代詞的主賓格應(yīng)用混亂；am、is、 are不能正確使用；記不住時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，不能正確的應(yīng)用時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)寫(xiě)句子；單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多；用漢語(yǔ)的思維習(xí)慣去寫(xiě)英語(yǔ)句子；未能抓住題目要求進(jìn)行寫(xiě)作。那么解決這種情況就是在學(xué)習(xí)教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)單元寫(xiě)作內(nèi)容或材料要求套用本單元的重點(diǎn)句進(jìn)行寫(xiě)作，教師給學(xué)生些下水作文，要求學(xué)生讀背，或出示類(lèi)似的材料，或替換單詞，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，或自行寫(xiě)作。同時(shí)，每次考試中寫(xiě)的好的