教學(xué)目標(biāo)制定ABCD法

1、最新 料推薦制定“知識(shí)與技能“、 ”過程與方法“維度的教學(xué)目標(biāo)的方法-”ABCD “ 法如何制定教學(xué)目 呢？一般要從四個(gè)基本要素入手： 象（ Audience）,行 （ Behavior），條件（ Condition）和 準(zhǔn)（ Degree ）。故通俗地稱 ”ABCD “法 。采用ABCD 發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目 可以使目 的表述做到具體、明確、便于操作，利于指 和 價(jià)教學(xué)。如“初二學(xué)生在 看各種云 ，能將卷云、 云、 云和雨云分 出來(lái)，準(zhǔn)確率達(dá)90% ” 一目 中，“初二學(xué)生”是“ 象”，“能 出來(lái)”是“行 ”，“在 看各種云 ”是“條件”，“準(zhǔn)確率達(dá)90% “是” 準(zhǔn)“。下面 四個(gè)要素 行分析(1)

2、 象：即 明教學(xué) 象教學(xué)目 制定中，教學(xué) 象或者 行 主體是學(xué)生，而不是教 ，所以不要把教學(xué)目 寫成“教會(huì)學(xué)生“，而 寫成”高二學(xué)生“等。如果 個(gè) 象或主體已 明確，也可以從目 述中省略。(2) 行 ：即 明通 學(xué) 后，學(xué) 者 能做什么（行 的 化）， 得怎 的學(xué) 果。 四個(gè)要素中， 行 是最基本的成分。表述行 的基本方法是使用一個(gè) 構(gòu)的短 。其中，行 用來(lái) 明學(xué) 的 型，如“操作“、” 出“、”列 “、”比 “、”背 “、” 明“、”使用“都是行 ，而不要用”知道“、”理解“、掌握” 、“欣 ”等 。 因 ， 些 可用來(lái)表述 性的 程目 和 元目 ，但表述 目 不明確， 以后的教學(xué) 價(jià) 來(lái)困

3、 。 用來(lái) 明學(xué) 的內(nèi)容。如，“學(xué)生能找出文章中 述事 與 表 的句子”，“能 出人體骨骼的名稱”，“ 照比 植物 胞和 物 胞”。在 的 構(gòu)中， 部分與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)，學(xué)科教 都能很好地把握。(3) 條件：即 明上述行 在什么條件、 境因素下 生的它既 明了學(xué)生在什么 的情景中完成 定的行 ， 也 明了 在什么 的情況下 價(jià)學(xué)生的學(xué) 果。條件的表述常與 如“有沒有工具？“”有沒有 限制？“等 有1最新 料推薦關(guān)。如”通 察，準(zhǔn)確描述“，”通 具體 例， 明.“比如，一位體育教 在制 ”提高平衡和空中定向能力“ 一目 的行 條件是”通 作 合，改善身體姿 “。一般而言，條件主要包括如下因素因素

4、例 境空 、光 、氣溫、室內(nèi)外噪音個(gè)人 獨(dú)完成、 小 集體 行、 在教 指 人下 行等設(shè)備工具、 、 、 明 、 算器等信息 料、教科 、筆 、 表、 典時(shí)間速度、 限制等 引起行 的 生， 提供什么刺激以及刺激 明確性的數(shù)量（ 4 ） 準(zhǔn)：即 定達(dá)到上述行 的最低 準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行 的程度），是做 學(xué) 果的行 可接受的最低衡量依據(jù)“ 準(zhǔn) “可以用定量的方法表示，也可以用定性的方法、定性定量相 合的方法表示。例如，”至少能正確默寫80% 的 “。 準(zhǔn)一般從行 的速度，準(zhǔn)確性和 量三方面來(lái)確定。學(xué) 目 中，有些條件和 準(zhǔn) 區(qū) ，如“能在5 分 以內(nèi)“即可理解 的條件，也可以看作行 速度 準(zhǔn)。 一情況不必 多爭(zhēng) ，只要能清楚 明教學(xué)目 就可以， 條件和 準(zhǔn)的區(qū) 并不重要。以上四個(gè)要素， 就是 （ 象）在什么條件下（行 條件）做了什么（行 ），以及做到什么程度（ 準(zhǔn)）。需要指出，在 運(yùn)用中，往往不需要，也不可能完全機(jī)械2最新 料推薦地按上述要