高中地理說課稿范例

1、高中地理說課稿范例鋒面系統(tǒng)與天氣說課稿一、 說教材1.說教材的地位和作用本節(jié)選自人教版高中地理必修1第二章第三節(jié)的第一課時(shí)。本節(jié)是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對(duì)氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)，并為接下來的氣候?qū)W習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。2.說教學(xué)目標(biāo)的確定【課程標(biāo)準(zhǔn)】 運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。【學(xué)生學(xué)情分析】 高一的學(xué)生經(jīng)過初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對(duì)感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情，

2、并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，但應(yīng)該清楚一個(gè)并不樂觀的現(xiàn)實(shí)：地理空間分析能力較差。 根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】 了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念；理解鋒的概念與分類；理解鋒面系統(tǒng)的形成過程及其對(duì)天氣的影響； 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制。【過程與方法】 通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、推理的能力； 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢(shì)的預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，獻(xiàn)身氣象事業(yè)。3.說教材重、難點(diǎn)的確定【教學(xué)重點(diǎn)】冷鋒的形成過程及其對(duì)天氣的影響。依據(jù)：影響我國(guó)的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。

3、例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程與天氣的關(guān)系。依據(jù)：該部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解。二、說教法與學(xué)法【說教法】學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究實(shí)踐法、案例分析法、激勵(lì)教學(xué)法和角色扮演法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力?！菊f學(xué)法】學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。三、 說教學(xué)程序1.【導(dǎo)入新課】采用

4、情景教學(xué)法學(xué)生 欣賞視頻“天氣預(yù)報(bào)”。教師 要想看懂和聽懂天氣預(yù)報(bào)，首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。 2.【鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)】采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法教師 播放鋒面動(dòng)畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設(shè)問：為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？學(xué)生 欣賞鋒面動(dòng)畫，了解其結(jié)構(gòu)，思考老師的問題。設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理空間分析能力。預(yù)期效果 學(xué)生了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)及天氣特點(diǎn)。 3.【冷鋒】采用多媒體演示法、自主探究法和合作

5、探究法教師 播放冷鋒動(dòng)畫。學(xué)生 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時(shí)和過境后分別處于什么氣團(tuán)控制下，天氣如何呢？設(shè)計(jì)意圖 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。 教師 播放第二遍冷鋒動(dòng)畫，播放前設(shè)問：冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升情況如何？冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？學(xué)生 分組討論；發(fā)言時(shí)，每組各派一個(gè)代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充。下一組發(fā)言時(shí)，只需說出不同的觀點(diǎn)。教師 走到學(xué)生中，參與討論。設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現(xiàn)。師生共同探討，可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)

6、知識(shí)、掌握知識(shí)。預(yù)期效果 學(xué)高中地理說課稿大氣運(yùn)動(dòng)說課稿教材分析（一） 教材的地位和作用大氣運(yùn)動(dòng)位于教材的第二章第一節(jié)“大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)”。這一節(jié)包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、大氣運(yùn)動(dòng)和幾種重要的天氣系統(tǒng)，本節(jié)課主要講大氣運(yùn)動(dòng)中的熱力環(huán)流與風(fēng)的形成，這是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，也為后面學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”奠定知識(shí)基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，同時(shí)又要有利于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（即可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則），我將教學(xué)目標(biāo)定為：1、 知識(shí)目標(biāo)：了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下風(fēng)的方向。2、

7、 方法能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案的學(xué)習(xí)方法；通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問題的能力。3、 情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的形成過程中，在自主學(xué)習(xí)與合作交流中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。通過對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探討，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程；風(fēng)的形成過程。 2、難點(diǎn)：大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力 3、處理方法：通過讓學(xué)生親手繪制熱力環(huán)流圖來掌握教學(xué)的重點(diǎn)；通過多媒體課件的直觀演示來突破水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)的影響這一難點(diǎn)。二、 教學(xué)方法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“

8、頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：1、情景設(shè)置法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生探究地理問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。如在講風(fēng)的形成前，我先讓學(xué)生觀看一段臺(tái)風(fēng)的錄象，感受一下風(fēng)的威力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)異常高漲。2、探究式教學(xué)法通過老師創(chuàng)設(shè)問題情景 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、探究 成果交流 知識(shí)應(yīng)用 獲得發(fā)展。并使用多媒

9、體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去觀察、分析、探索、歸納，獲得解決問題的方法。這種探究式教學(xué)法可變學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)為師生之間和生生之間的共同切磋探討、協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多向信息交流。3、點(diǎn)撥法在教學(xué)的關(guān)鍵處，恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。三、學(xué)法指導(dǎo)（一）、學(xué)情分析我校是一所省一級(jí)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生來自全市各鎮(zhèn)區(qū)的中學(xué)，地理和物理的基礎(chǔ)知識(shí)較差，大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容對(duì)他們來說具有一定的難度。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理感興趣，學(xué)習(xí)積極性比較高。希望投入到探索性的學(xué)習(xí)中，以研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，獲得發(fā)展。老師則應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的探究過程。（二）、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造的過程，一個(gè)批判、選擇與存疑的過程，一個(gè)充滿想象、探索、體驗(yàn)的過程，其效果取決于學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地由教師或其他什么人傳授給學(xué)生，