super生涯發(fā)展理論

1、生涯發(fā)展理論,Ginzberg 等人的職業(yè)選擇發(fā)展階段,2020/11/4,我的志愿 羅大佑,很小的時候 爸爸曾經問我 你長大后要做什么？ 我一手拿著玩具一手拿著糖果 我長大后要做總統(tǒng) 六年級的時候老師也曾問我 你長大后要做什么？ 艾迪生的故事最讓我佩服 我長大后要做科學家,2020/11/4,慢慢慢慢長大以后 認識的人愈來愈多 慢慢慢慢我才知道 總統(tǒng)只能有一個 慢慢慢慢我才知道 科學家也不太多 中學的時候 作文的題目 你的志愿是什么？ 耳邊又響起母親的叮嚀 醫(yī)生律師都不錯,2020/11/4,大學聯(lián)考的時候 作文題目 我的志愿是什麼？ 回想報名時候心理毫無選擇 志愿填了一百多 慢慢慢慢長大以

2、后 認識的人愈來愈多 慢慢慢慢我才知道 每個人都差不多 慢慢慢慢我才知道 我的志愿 沒有煩惱沒有憂愁,2020/11/4,唱出我心理的歌 告訴我的孩子 每個人都要 平平靜靜的生活 慢慢慢慢長大以后 認識的人愈來愈多 慢慢慢慢你會知道 每個人都差不多 慢慢慢慢你會知道 人生就是這么過,2020/11/4,Super 對生涯的詮釋,它是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進方向，它統(tǒng)合了一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活角色，由個人對工作的獻身而流露出獨特的自我發(fā)展形式；它也是人生自青春期以 迄退休之后，一連串有酬或無酬職位的綜合，除了職業(yè) 之外，尚包括任何和工作有關的角色，如學生、受雇者，甚至也包含了副業(yè)、家庭、

3、公民的角色。生涯是以人為 中心的，只有在個人尋求它的時候，它才存在。,2020/11/4,Super的生活生涯發(fā)展論,生活生涯發(fā)展論的基本論點 1.人們在能力、人格、需求、價值、興趣、特質 和自我概念上有個別差異。 2.基於這些個人特質，人們適合從事某一些職業(yè)。 3.每一項職業(yè)均要求特定的能力和人格特質組型,2020/11/4,4.職業(yè)偏好、能力、自我概念和人們所 生活和工作的情境，會在青少年晚期 之后逐漸的穩(wěn)定和成熟。 5.改變的歷程可歸納為一系列的生活階段 大循環(huán)：成長、探索、建立、維持、衰退 次階段：探索期幻想期、試驗期、實際期 、 建立期嘗試期、穩(wěn)定期 每一個階段至下一個階段之間：轉換

4、期,2020/11/4,2020/11/4,Super的生涯發(fā)展階段與發(fā)展任務,2020/11/4,2020/11/4,2020/11/4,2020/11/4,2020/11/4,青少年生涯成熟所應具備的六項條件,職業(yè)選擇的定向性：個人能關心未來的職業(yè)選擇問題。 職業(yè)的資訊和規(guī)劃：對個人所偏好的職業(yè)能搜集相關的 資訊，并作計畫。 職業(yè)偏好的一致性：個人對偏好的職業(yè)具有持續(xù)的一致性。 個人特質的具體化：個人的自我概念更為具體明確。 職業(yè)選擇的獨立性：個人可以依據(jù)自己的意愿做出職業(yè) 選擇的決定。 職業(yè)偏好上的智慧：即個人選擇、能力、活動、興趣之 間具有一定程度的關連性。,2020/11/4,6.生

5、涯組型(career pattern)：職業(yè)階層、 嘗試和穩(wěn)定的序列、頻率和持久性等， 均受到個人父母之社會階層、心理狀況、 教育、技巧、人格特質(需求、價值、興 趣、自我概念等)、生涯成熟、及生涯機 會所影響。,2020/11/4,7.任何生涯階段是否能成功地因應環(huán)境需求 和個體需求，取決於個人的準備度或生涯成熟。 8.生涯成熟是個人生理、心理和社會特質等所組成的整體情形，指涉能成功因應生涯發(fā)展階段的程度。生涯成熟系一假設性概念，甚難界定其操作型定義，但并非單一 向度的特質。,2020/11/4,9.生涯階段中的發(fā)展是可被引導的，一方面促進個 人能力和興趣的成熟，一方面協(xié)助其進行現(xiàn)實的 考驗

6、和自我概念的發(fā)展。 10.生涯發(fā)展歷程基本上是發(fā)展和實踐職業(yè)自我概念 的歷程。 11.個人和社會因素之間、自我概念和現(xiàn)實之間的綜 合妥協(xié)，是角色扮演和從回饋中學習的歷程。,2020/11/4,12.工作滿意度和生活滿意度，取決於個人如何 為自身的能力、需求、價值、興趣、人格特質、 自我概念尋求適當?shù)某隹?；也取決於個人是否 能確立於某一工作、工作情境或生活方式等。 13.個人從工作中所獲得的滿足感，取決于個人實踐其自我概念的程度。,2020/11/4,生涯彩虹圖 (life-career rainbow),【第一層】：橫跨一生的生活廣度 大周期 一、生活廣度(life span)：人生的發(fā)展歷程

7、，包含 成長、探索、建立、維持、衰退五個階段。 二、轉型期：在每個周期中又有小周期。,2020/11/4,【第二層】：縱貫上下的生活空間， 由一組 職位、角色所組成。 一、生活空間(life space)：個人在同一時期所扮演的 不同角色，包括兒童、學生、休閑者、公民、配 偶、 父母、工作者及退休者等角色。 二、角色扮演劇場：家庭、學校、社會、工作場所。 三、角色突顯(role salience)：每個人在所扮演的多 重 角色中，對各角色所投注的時間不同，而扮 演不同 角色時，所感受的情緒也不同。,2020/11/4,2020/11/4,Super彩虹圖,對Super而言，生涯發(fā)展是一個在眾多

8、個人因素 和社會因素之間不斷交融與相互影響的動力性歷程。 在生涯發(fā)展中調節(jié)的是個人的自我概念，此一動力性歷程的發(fā)展結果，決定了個人在不同生 涯階段中所扮演的重要角色。,2020/11/4,生涯角色,生涯角色包括：兒童、學生、休閑者、公民、 工作者、家庭照顧者等，個人在各類工作或生 活角色間的選擇，影響其一生發(fā)展至為深遠。,2020/11/4,生活生涯彩虹圖 （life-career rainbow）,生活生涯彩虹圖說明在人各個發(fā)展階段中這幾 個主要角色的變化。 這些生活角色的自發(fā)性組合，形成了個人的生活風 格（life style），而其序列的組合締造了生活空間 （life space）和生活

9、循環(huán)（life cycle），其整體的 結構即是生涯組型（life pattern）。,2020/11/4,對生涯輔導工作的計畫,目前的生涯輔導模式根本上均是發(fā)展論導向的。 個人在人生發(fā)展的每一特定階段，皆有其主要的 階段性任務，生涯輔導工作即是協(xié)助個人達成其 每一階段之生涯發(fā)展任務，并為下一個階段之發(fā) 展做好預先的規(guī)劃和準備。,2020/11/4,自我概念,Super生涯發(fā)展理論的核心是發(fā)展性的自我概 念 自我概念的發(fā)展，指涉?zhèn)€人如何看待自己及其所 處的情境，是個人與社會間動力互動歷程的反映。 個人在發(fā)展的歷程中，因接觸了周遭他人和環(huán)境 事物，與個人的想法產生互動，而逐漸衍生出對 自己的看法

10、。,2020/11/4,自我概念理論可分為兩部分,人或心理的，專注于個人如何選擇，及 如何調適其選擇 社會的，重點在個人對其社經情況及當前 社會結構之個別性評價。,2020/11/4,拱門模型（archway model）理論,生理基石（biological foundation）：支持了個 人的心理特質，涵括個人的需求、知識、價值、 能力性向及興趣，這些因素構成人格變項，并導 向個人的成就表現(xiàn)。 地理基石（geographical foundation）：支持 了如經濟資源、社區(qū)、學校、家庭、同儕團體、 勞工市場等社會環(huán)境范疇，這些因素影響了社會 政策及就業(yè)標準。,2020/11/4,202

11、0/11/4,Super晚期的生涯發(fā)展理論,Super晚期的生活生涯發(fā)展理論以揚棄個人與情境 互動的學習經驗中被動地發(fā)展一組自我概念的 看法，而主張個人系主動地建構與理解其經驗， 而形成其內在現(xiàn)實能力、興趣、需求、價值、及人格特質，并據(jù)之預測其在外現(xiàn)實中的出路工作生涯與生活方式的選擇。 此一觀點的生涯發(fā)展理論已可被稱之為建構取向 的生涯理論（constructivist career theory）,2020/11/4,建構取向生涯發(fā)展論,建構取向生涯發(fā)展論的立場觀之，生涯選擇與 決定是一不斷演進的歷程，個人所追尋的生涯， 不僅僅反映個人當前對自己及工作世界的建構， 亦反映其對未來成就與自我發(fā)展的預期。,2020/11/4,三、自我發(fā)展理論,2020/11/4,Tideman生涯發(fā)展模式,2020/11/4,2020/11/4,2020/11/4,四、職業(yè)抱負理論,Gottfredson(1981)認知到自我概念在個人職業(yè)發(fā)展中的 關鍵性，試圖統(tǒng)整心理學觀點和社會系統(tǒng)觀點，提出了職 業(yè)抱負的發(fā)展