幼兒園建筑設(shè)計(jì)的基本理論

1、幼兒園建筑設(shè)計(jì)的基本理論幼兒園建筑作為學(xué)前教育的承載體，其圍繞的中心自然是幼兒，因此普遍認(rèn)為在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該把幼兒作為主體來進(jìn)行考慮，而通常采取的辦法往往是建筑設(shè)計(jì)師的自我假想。在這種自我假設(shè)過程中容易走的一個(gè)極端就是自我意志的強(qiáng)加，這是很容易被忽視的一個(gè)問題，因?yàn)檫@種自我假想式的“意志強(qiáng)加”有時(shí)侯往往會(huì)被誤認(rèn)為“個(gè)性”，產(chǎn)生結(jié)果很可能使學(xué)前教育的目的本末倒置。這就需要對(duì)學(xué)前教育有一個(gè)了解（結(jié)合建筑設(shè)計(jì)）。 一、幼兒教育目的 1.教育內(nèi)容。這對(duì)分清楚建筑的主次很有用處。A 智力以及潛力發(fā)展。B 獨(dú)立能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。C 情感教育D 社會(huì)教育。E 殘障兒童的早期干預(yù)。 2.教育原則。這是

2、建筑設(shè)計(jì)時(shí)始終應(yīng)該圍繞的中心原則。 A 培養(yǎng)科學(xué)思想性原則 B 積極性原則 C 發(fā)展性原則 D 活動(dòng)性原則 E 直觀性原則 F 鞏固性原則 G 個(gè)別對(duì)待原則 3.各個(gè)國家現(xiàn)代幼兒教育之比較。了解各個(gè)國家幼兒園設(shè)計(jì)理念，“師夷長技”“洋為中用”，以期待中國的幼兒園建筑設(shè)計(jì)能趕上并超出國外 A法國目的：1）啟發(fā)兒童個(gè)性，消除兒童由于出身以及家庭條件不同而造成的成功機(jī)會(huì)的不平等；2）早期發(fā)現(xiàn)和診治智力和身體上的缺陷，通過教學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)進(jìn)行后天診治；3）作為小學(xué)教育的過度。 內(nèi)容：小班（2-4歲）：以生活適應(yīng)為中心，配簡單體育活動(dòng) 中班（4-5歲）：滲入文化知識(shí)性內(nèi)容，如觀看圖片以及有聲圖片、參觀活

3、動(dòng)、道德教育、對(duì)殘障兒童的發(fā)現(xiàn)以及補(bǔ)救等 大班（56）：基本讀、寫、算訓(xùn)練，手工、繪畫、遠(yuǎn)足、郊游等活動(dòng)政府規(guī)定：幼兒園環(huán)境必須安全、幽靜；每班分設(shè)游戲、活動(dòng)、盥洗、廁所；學(xué)校設(shè)飯廳、廚房以及室外運(yùn)動(dòng)場所。 B俄羅斯 1）生活與組織教育2）作業(yè)教學(xué)3）節(jié)目和娛樂 C美國內(nèi)容： 1）學(xué)會(huì)在獨(dú)立中成長。通過幫助幼兒自己做事，自己決定活動(dòng)內(nèi)容，自己選擇玩具使幼兒感覺到自己是獨(dú)立的個(gè)體。 2）學(xué)會(huì)與他人分享感情。 3）學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)交往、合作、關(guān)心他人。 4）學(xué)會(huì)自我控制能力。使幼兒有作出判斷的經(jīng)驗(yàn)，甚至在承認(rèn)不在的時(shí)候也能做出正確的決定。 5）不抱性別差異偏見的學(xué)習(xí)。消除成人性別區(qū)分對(duì)兒童的影

4、響。 6）學(xué)會(huì)練習(xí)大小肌肉的技能。 7）認(rèn)識(shí)自己身體結(jié)構(gòu)，使幼兒有照顧自己身體的愿望。 8）認(rèn)識(shí)和掌握自然界的知識(shí)。鼓勵(lì)好奇心，培養(yǎng)思索和探索問題的能力，以及運(yùn)用各種信息的能力。 9）學(xué)習(xí)新詞匯，理解別人說話。 10）培養(yǎng)幼兒對(duì)世界及其相互關(guān)系的積極感受。 11）藝術(shù)教育和身心衛(wèi)生的養(yǎng)成。包括干凈、安全的物質(zhì)環(huán)境以及健康的食物；利用活動(dòng)教兒童關(guān)于健康要領(lǐng)的態(tài)度和行為。 二、幼兒園建筑設(shè)計(jì)方向 包括1）幼兒園建筑生態(tài)學(xué)2）幼兒園建筑人類學(xué) 3）幼兒園建筑社會(huì)學(xué) 4）幼兒園建筑心理學(xué) 1）幼兒園建筑生態(tài)學(xué) 主要考慮幼兒園建筑與周圍生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。包括四個(gè)方面：建筑與自然環(huán)境關(guān)系；建筑與社會(huì)環(huán)境

5、的關(guān)系；建筑對(duì)兒童生理心理影響的關(guān)系；建筑對(duì)兒童對(duì)生態(tài)秩序和規(guī)范形成的關(guān)系。 為此，A）建筑風(fēng)格要均勻協(xié)調(diào)，活潑多樣，色彩要明快清新，保證每個(gè)幼兒有20平方米的樹木或10平方米草地的占有率。B）不能忽視建筑的通風(fēng)、音響效果、照明。 2）幼兒園建筑人類學(xué) 主要考慮幼兒園建筑與人類學(xué)之間的關(guān)系。好的幼兒園建筑能夠在無形中讓幼兒 1）感受人的本質(zhì)。即包括人的存在、人與人性的關(guān)系、人的特性和人的自我定義四個(gè)方面。 2）了解人類的進(jìn)化。 3）文化承載功能。 4）解決兒童學(xué)習(xí)問題。主要包括:a)幫助幼兒解決在體質(zhì)和智力發(fā)展的生物進(jìn)化復(fù)演中遇到的問題。 b）解決學(xué)習(xí)差異帶來的矛盾。包括民族、個(gè)體與群體、廣義

6、與狹義學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)、性別學(xué)習(xí)等眾多差異。 c）引導(dǎo)幼兒的生物性能力，以解決學(xué)習(xí)問題。包括認(rèn)識(shí)模式、心理傾向、大腦學(xué)習(xí)機(jī)制以及潛在的遺傳程式對(duì)學(xué)習(xí)的異。 這些在建筑設(shè)計(jì)過程中要注意：1）尊重人的自然稟賦2）賦予人的本體創(chuàng)造性3）激發(fā)人的本體意識(shí)：人的存在和價(jià)值意識(shí)。4）建筑能給兒童創(chuàng)造四種意義的世界：a開放意義：共同生活、工作，積極活潑的世界；b無拘無束的意義：參加游戲、充滿生氣的世界；c創(chuàng)造的意義：藝術(shù)家式的創(chuàng)造、想象、探索的世界；d個(gè)性形式的意義：在自我觀念上最求完美傾向，一個(gè)向成熟發(fā)展的世界。 3）幼兒園建筑社會(huì)學(xué) 主要考慮幼兒園建筑與社會(huì)學(xué)的關(guān)系。設(shè)計(jì)的時(shí)候要為幼兒提供與家庭、媒介、伙

7、伴之間關(guān)系的環(huán)境4）幼兒園建筑心理學(xué) 主要考慮幼兒建筑對(duì)幼兒心理的影響。 a)建筑對(duì)幼兒心理過程各種機(jī)能的發(fā)展的影響。包括感知覺、記憶、注意、思維、想象、情緒情感、意志七個(gè)方面。 b)建筑對(duì)幼兒個(gè)性心理的發(fā)展的影響。包括能力、性格、氣質(zhì)、興趣、需要以及動(dòng)機(jī) 于是，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡量滿足幼兒的獨(dú)立自主性、主觀能動(dòng)性以及探究創(chuàng)造性的需求。 附：幼兒心理特點(diǎn)：1)心理過程的具體形象性。表現(xiàn)為對(duì)抽象語言、時(shí)間、空間記憶差。幼兒園建筑空間劃分以及流線分布盡量簡單直接。 2）心理過程的不隨意性。表現(xiàn)為目的性差，隨外部條件和興趣支配。三、幼兒園建筑與幼兒全面發(fā)展教育 A）體育 1) 幼兒各年齡階段活動(dòng)表 年

8、齡時(shí)期活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)3歲總在活動(dòng)期手指活躍階段 4歲發(fā)現(xiàn)期跑、跳 亂跑、亂跳，較活躍，易受傷5歲可靠、熟練、自信期攀登6歲力量性活動(dòng)期快跑等秋千、跳繩等2)房屋、設(shè)備、場地要求： a)安全、牢固b）活動(dòng)室以向南或向東為益，采光面積為地面的1/5，2.5-3平方米/每幼兒c）墻壁色彩以淡色為佳。d）室內(nèi)干燥、通風(fēng)、光線充足。e）家具高度適宜。r）具有獨(dú)立盥洗設(shè)備。g）提供沙地、草地、泥地，周圍植樹種花。h）提供安靜休息睡眠場所：中午2-3小時(shí)，一天不少于12-13小時(shí)。 B）智育與德育 為兩種教育提供軟件已經(jīng)硬件存放和使用的場地 C）美育 幼兒美育特點(diǎn)： 1）美感與幼兒積極情緒體驗(yàn)聯(lián)系緊密2）幼兒

9、美感是直接表面的。3）幼兒美感具有行動(dòng)性。 建筑設(shè)計(jì)途徑：1）感受的直接性：a利用對(duì)稱均衡原理，使幼兒園的環(huán)境整潔美觀、舒適協(xié)調(diào)。b）修剪整齊的樹叢、干凈的林蔭道、茂密的草坪、園地里鮮花盛開、四周有長青樹以及其他花果樹木、操場平整、房屋美觀。c）室內(nèi)布置立體的自然角、裝飾角。2）為幼兒創(chuàng)造豐富的自然美景。2）為幼兒創(chuàng)造社會(huì)生活美景提供場地。 四、室內(nèi)空間規(guī)劃 1、室內(nèi)活動(dòng)空間規(guī)劃 靜態(tài)用水空間：餐點(diǎn)、粘貼、手指畫； 動(dòng)態(tài)用水空間：玩沙、玩水、種植； 靜態(tài)非用水空間：聽故事、拼圖、桌面游戲； 靜態(tài)非用水空間：戲劇、音樂律動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)。 2、室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境取向 A）冷硬-柔和：幼兒園應(yīng)該選擇柔和取向

10、，最好是家庭式的。如舒適的布置、地毯或柔軟的草 地、柔和的燈光。 B）開放-封閉：器材的設(shè)置要兼顧開放和封閉。 C）單純-復(fù)雜：兩者要兼?zhèn)?，主要根?jù)幼兒年齡階段選擇兩者比例。 3、室內(nèi)環(huán)境衡量標(biāo)準(zhǔn) A）是否能為培養(yǎng)幼兒的選擇能力創(chuàng)造環(huán)境？ B）是否能培養(yǎng)幼兒自我規(guī)劃能力創(chuàng)造環(huán)境？ C）是否能為幼兒養(yǎng)成自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)精神創(chuàng)造環(huán)境？ D）是否能為幼兒社會(huì)交往能力的促進(jìn)創(chuàng)造環(huán)境？ E）是否能為幼兒養(yǎng)成自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造環(huán)境？ F）是否能為幼兒自信心以及自我概念的促進(jìn)創(chuàng)造環(huán)境？ G）是否能為幼兒養(yǎng)成尊重他人權(quán)利以及遵守公共秩序的品德創(chuàng)造環(huán)境？ H）是否能為幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能的啟發(fā)創(chuàng)造環(huán)境？ 五、室

11、外空間設(shè)計(jì) 1、室外空間規(guī)劃元素 A）平衡。包括動(dòng)和靜、陰涼和陽光充足、軟和硬三個(gè)方面的平衡 B）交通。流線上盡量避免過分復(fù)雜；材質(zhì)運(yùn)用上盡量豐富。 C）器材選擇。 1）結(jié)構(gòu)多樣化。包括簡單單體，無從屬部分的器械（如滑梯、秋千、自行車等）、復(fù)雜單元，有從屬部分器械（如沙桌、花園、一般游戲區(qū)）、超級(jí)單元，包括三個(gè)或更多游戲材料的組合器械（如沙、水或可移動(dòng)塑料盒子）。鼓勵(lì)大量的創(chuàng)造性和角色游戲。 2）功能多樣化。全面發(fā)展幼兒的攀登、平衡、推拉抓扔的體能活動(dòng)能力。 2、室外空間功能需求 1）具有能促進(jìn)幼兒大型肌肉發(fā)展的活動(dòng)空間 2）具有能為幼兒創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)，進(jìn)行合作、分享、計(jì)劃行為的活動(dòng)空間 3）具有能促進(jìn)幼兒對(duì)對(duì)稱概念理解的空間：即里-外、上-下、高-中-低、輕-重、軟-硬、快-慢等對(duì)稱概念。 4）能為幼兒提供觀察天氣、種植和收成、飼養(yǎng)動(dòng)物、觀察距離和速度關(guān)系的空間。 5）能為幼兒提供畫畫、閱讀、和從事其他活動(dòng)的場所。 6）能為幼兒教育提供隨遇活動(dòng)場所，即存在不固定安排的空間。 六、幼兒園設(shè)計(jì)方案最終確定前的思考問題 1、幼兒園的活動(dòng)室是否劃分為不同的學(xué)習(xí)角而非一排一排的桌椅？ 2、是否能為大型活動(dòng)提供足夠的空間？ 3、教室的布置是否漂亮、溫馨且有家庭氣氛？ 4、是否留給幼兒足夠的空間作自由的探索創(chuàng)造及玩耍？ 5、是否存在為兒童存放完成的工作物品