優(yōu)質(zhì)課文《白楊禮贊》教案

1、優(yōu)質(zhì)課文白楊禮贊教案 白楊禮贊是現(xiàn)代作家茅盾于1941年所寫的一篇散文。作者以西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)”的白楊樹，來象征堅(jiān)韌、勤勞的北方農(nóng)民，歌頌他們在民族解放斗爭中的樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，同時(shí)對于那些“賤視民眾，頑固的倒退的人們”也投出了辛辣的嘲諷。文章立意高遠(yuǎn)，形象鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練。下面就是給大家?guī)淼膬?yōu)質(zhì)課文白楊禮贊教案，希望能幫助到大家! 一、教學(xué)目標(biāo) 正確說出全文結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。 學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的

2、團(tuán)結(jié)、向上的精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。 三、教學(xué)方法 談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。 四、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 請學(xué)生說說自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪，順勢引題。 (二)通讀全文，整體感知 1.通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。 2.請學(xué)生簡述文章中主要寫了那些對象。 (楊樹;人) (三)細(xì)讀課文，深入研讀 1.朗讀課文1-6自然段，請用一個(gè)詞概括楊樹的特點(diǎn)。 (不平凡) 2.同桌合作，文中描寫了楊樹哪些不平凡? (生長的環(huán)境：單

3、調(diào);形態(tài)：力爭上游) 3.朗讀課文7-9自然段，說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)? (生命力強(qiáng);質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)) 4.小組討論，作者是如何從樹過渡到人的? (象征的手法) (四)小組討論，拓展延伸 白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征?比喻和象征有何區(qū)別? (比喻：喻體通常為具象的，兩者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn)，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。) (五)回顧全文，小結(jié)作業(yè) 結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。 作業(yè)：請學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫一段200-300字的短文，下次課分享。 五、教學(xué)反思 本文寫自1

4、940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓。白楊禮贊寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時(shí)期。1940年5月，茅盾離開返回內(nèi)地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學(xué)期間，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解茅盾寫作對象及寫作風(fēng)格的改變。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與能力： 1、通過反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語言。 2、領(lǐng)會(huì)烘托、對比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運(yùn)用到

5、課外閱讀和寫作中。 二、情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、了解“禮贊”的，領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。 2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。 三、過程與方法： 1、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結(jié)合起來。 2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練。 3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)象征等手法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內(nèi)容及作用。 五、教學(xué)安排：兩教時(shí) 第一教時(shí):整體感知,把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等) 第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。 【教

6、學(xué)要點(diǎn)】 1、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。 2、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。 3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。 4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。 5、布置作業(yè)：寫兩個(gè)作文片段，運(yùn)用本文技法。 第二教時(shí) 一、導(dǎo)入，朗讀全文。 二、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。 (一)問題導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。 (二)明確主題： 本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。 三、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。 (一)賞析象征及其表現(xiàn)效果。 1

7、、什么是象征手法?它與比喻有什么區(qū)別? 在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別： (1)比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。 (2)一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。 (3)比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。 2、白楊樹的象征意義是什么?有怎樣的表達(dá)效果?貴族化的楠木又象征什么呢? (1)白楊樹本身特點(diǎn)就是高大挺直，生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭上游

8、倔強(qiáng)挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干;不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫 _精神和意志。 (2)作者為什么運(yùn)用象征，而不直接寫抗日軍民呢? “人貴直，文貴曲”。美文運(yùn)用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時(shí)，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。 (3)“貴族化的楠木”象征什么? 茅盾同志說：貴族化的楠木象征 _反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的。 (二)賞析先抑后揚(yáng)的手

9、法，理解其作用。 1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的?文意的重點(diǎn)在“單調(diào)”，還是“驚奇”? 明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強(qiáng)調(diào)白楊樹的生長環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來無生機(jī)和活力，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。 2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”? 明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個(gè)缺點(diǎn)，而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強(qiáng)調(diào)高大的

10、白楊樹具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和，堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分?？梢?，白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹! 四、探究二：本文語言朗朗上口、生動(dòng)形象，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?(一)詞語運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。 (1)第二自然段怎樣描寫高原景色的?在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方? 明確：語言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”;用“坦蕩如砥”寫高原的“平”;用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”; (2)課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運(yùn)用哪些形容詞?請找出來加以品賞。 明確：用“筆直”寫樹干樹枝;用“一律向上，緊

11、緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子;用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時(shí)，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了! (3)課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的?請找出來品賞。 明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢?沒有，作者有意避開重復(fù)運(yùn)用，值得我們寫作上學(xué)習(xí)。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊(yùn)含豐富，是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。 (二)運(yùn)用比喻、擬人、排比、反問

12、、對比的修辭手法，使語言富有感染力。 請同學(xué)們分別找出來，仔細(xì)品味。 四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。 五、布置作業(yè)：運(yùn)用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：1、先寫外在特點(diǎn)，再寫內(nèi)在精神，語句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚(yáng)的技巧。2、寫真情實(shí)感，支持順理成章，反對牽強(qiáng)附會(huì)。3、字?jǐn)?shù)不少于600字。 一、教學(xué)思路 部版教材八年級(jí)上冊第四單元是散文單元。 散文以包蘊(yùn)萬千的內(nèi)容，豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語言成為學(xué)生語文能力訓(xùn)練的極佳媒介，特別有利于學(xué)生語文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文風(fēng)學(xué)養(yǎng)，都是學(xué)生在寫作過程中最容易學(xué)習(xí)和模仿的，好的散文為學(xué)生的寫作提供教學(xué)提

13、供了難得的范例。 散文融情、理、趣于一體，一篇篇精美的文章，一個(gè)個(gè)美的不同角度，大大拓展了學(xué)生的審美視野，有助于學(xué)生審美感受力和鑒賞能力的提升。 現(xiàn)代散文教學(xué)的核心內(nèi)容就是帶著學(xué)生去體會(huì)美，即語言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是閱讀不同類型的散文，了解不同散文的特點(diǎn)。背影是一篇寫人敘事的散文，表現(xiàn)永恒的父子之情;白楊禮贊是一篇托物言志的散文，謳歌昂揚(yáng)剛健的民族精神;永久的生命 _而活著是充滿哲思的文章，思考生命的永恒和人生的真諦。昆明的雨是一篇以雨為話題，展現(xiàn)雨季中尋常生活的美感與詩意。背影白楊禮贊兩篇文章都有一個(gè)集中的具體的形象;昆明的雨沒有一個(gè)集中的具體的描述形象，

14、更散一些;但是這幾篇文章都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是所寫的景，人，事，物，都凝聚于一條線。這三篇文章在構(gòu)思上有個(gè)共同的特點(diǎn)，表達(dá)情感的句子回環(huán)往復(fù)，構(gòu)成文章的回環(huán)之美。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解寫法，品味語言。白楊禮贊是一篇托物言志的經(jīng)典名篇。學(xué)生對這一類散文還比較陌生，需要教師在引導(dǎo)細(xì)致閱讀上下功夫。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入 2、認(rèn)識(shí)課文 大聲朗讀課文。 請同學(xué)們用一句帶有四字詞語的話說說讀到了什么? 讀到了作者對白楊樹的深情贊美。 讀到了白楊樹生長在西北無邊無垠的高原上。 讀到了白楊樹不屈不撓對抗著西北風(fēng)。 讀到了白楊樹丫枝絕不旁逸斜出。 讀到了白楊樹的倔強(qiáng)挺立。 讀到了白楊樹偉岸質(zhì)樸。 讀到了

15、白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈象征了北方農(nóng)民。 讀到了白楊樹力求上進(jìn)的精神象征了我們民族解放斗爭中的精神。 師：總結(jié)一下，就是作者寫了白楊樹的生長環(huán)境，白楊樹的外形，白楊樹的精神，白楊樹的象征意義，表達(dá)了作者對白楊樹的贊美之情。以上這些內(nèi)容就像一粒粒珍珠，被作者用一條線串了起來。這條線是作者對白楊樹的“贊美”。贊美白楊樹，作者用了“不平凡”這個(gè)詞語。這樣的句子在文中出現(xiàn)了5次，形成回環(huán)往復(fù)之美。 3、說說“不平凡”這個(gè)詞 仔細(xì)閱讀課文，找出文中寫白楊樹不平凡的段落，再圈點(diǎn)勾畫出寫白楊樹不平凡的句子，最后用 “白楊樹不平凡在” 的句式說話。 白楊樹不平凡在它的生長環(huán)境是無邊無垠，坦蕩如砥的黃土高原。 白楊樹不

16、平凡在它是力爭上游的樹。 白楊樹不平凡在它有筆直的干，筆直的枝。 白楊樹不平凡在它丫枝一律向上，緊緊靠攏，成為一束，絕不旁逸斜出。 白楊樹不平凡在它在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立。 白楊樹不平凡在它參天聳立，不折不撓對抗著西北風(fēng)。 白楊樹不平凡在它是樹中的偉丈夫。 白楊樹不平凡在它樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈象征了北方的農(nóng)民。 白楊樹不平凡在它的傲然挺立象征了守為家鄉(xiāng)的哨兵。 白楊樹不平凡在它象征了在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國 _精神和意志。 白楊樹不平凡在它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。 從整篇文章角度，談?wù)勛髡邩?gòu)思的不平凡 文章

17、一共9個(gè)自然段。第一段，開篇點(diǎn)題，贊美白楊樹，總起全文。 第二段，描寫西北高原景色，突出白楊樹的生長環(huán)境。 第三段，寫作者猛然見到白楊樹時(shí)的驚喜。 第四段，贊美白楊樹的不平凡。 第五段，詳寫白楊樹的外形。 第六段，贊美白楊樹。 第 7段，寫白楊樹的內(nèi)在精神，揭示其象征意義。 第8段，直接點(diǎn)名白楊樹的象征意義。 第9段，通過與楠木對比，贊揚(yáng)白楊樹。 通過以上對段落的分析可以看出，1、4、6、8、9段都反復(fù)說道“白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹!”，這情感是貫穿全文的線，圍繞這條線，作者寫了白楊樹的生存環(huán)境，外形和內(nèi)在精神，從而揭示出白楊樹的象征意義。 精讀課文第7段，說說寫作手法的不平凡 1、輕聲讀第7段，讀出三個(gè)層次。 2、輕聲讀第