小學數學教學設計9

1、教學設計方案課 題單價、數量和總價姓 名李曉梅學 科數學學 校復興小學年 級四年級教學目標1、了解單價、數量、總價的含義。2、初步理解單價、數量、總價的數量關系，知道“單價數量總價”、“總價單價數量”、“總價數量單價” 的關系。3、初步培養(yǎng)運用數學語言、術語表達數量關系的能力。并能運用數量關系解決實際問題。學生情況分析多數學生對應用題理解不夠，不愛動腦。教學重難點知道:單價數量總價、總價單價數量、總價數量單價的關系。運用關系，解決簡單的實際生活中的問題。教學過程（包含教師活動、學生活動、設計意圖等，必須體現信息技術的應用）（一）理解單價、數量、總價的含義。教學時,先出示超市圖,讓學生例舉日常生

2、活中了解的物品的價格,接著教師例舉一組題從而引出這三個數量名稱的含義1、 單價的含義：師：昨天老師請同學們到超市等地方去了解一些商品的價錢，老師也去了解了一下。這是老師了解到的兩件商品。（出示實物投影。）籃球每個80元 （2)魚每千克10元每件商品的價格，叫做單價。師：剛才這些都是老師了解到的商品價格，下面請你們來說說你所了解的一件商品的價錢。2、 數量、總價的含義：師：現在老師買了3個這樣的籃球，請你口算一下，總共需要多少錢？買這樣的4千克小魚呢？買了多少，叫做數量：一共用的錢數，叫做總價。（二）探索“單價”、“數量”、“總價”三個數量之間的關系。1.“單價”、“數量”、“總價”三個數量之間

3、的關系式怎樣的呢？（生：因為每個籃球80元，是單價，買3個就是數量，就要付3個80元，可算出總價240元所以數量關系式是：單價數量總價）（板書）（生：因為每千克魚10元，是單價，買4千克就是數量，就要付4個10元，可算出總價40元所以數量關系式是：單價數量總價）（三）數量關系式的運用階段1、師：你們會不會應用這三個數量關系式來解答應用題呢？請大家先獨立列式計算下面這組題，只要寫上單位名稱，答句暫時不寫。數量關系式等交流時口答。比比誰做得最快。師：這次誰愿意向全班匯報，就自己舉手，發(fā)言時要用今天學到的三個數量名稱，講清楚題中已知什么，求什么，它們的關系是什么？再說說算式和結果1、學校圖書室買了本故事書，每本元，一共用去了多少元？、學校圖書室買了故事書一共用去元，每本故事書元，買了幾本故事書？、學校圖書室買了本故事書，一共用去元，每本故事書多少元？師：誰來匯報？說說你是根據哪兩個條件而補了一個什么樣的問題，口答算式和結果。說說根據哪兩個條件可以補一個什么樣的問題。（1）4條毛巾12元_？（2）一雙球鞋16元，買3雙，_？（3）一套運動衫28元，用56元_?選擇題1.玲玲和明明買筆記本,明明花了15元買A種筆記本3本,玲玲買4本B種筆記本用去了16元,誰買的筆記本貴?A 明明 B 玲玲 C 一樣 D 無法比較2.學校圖書館買來12本,每本24元,后來又添買了5本,一共用去多少元?