滬科版八年級(jí)物理下教案

1、第7章 力與運(yùn)動(dòng)第一節(jié)科學(xué)探究：牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能（1）知道牛頓第一定律。（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。過(guò)程與方法（1）通過(guò)小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理，關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。（2）通過(guò)對(duì)生活中常見事例和實(shí)驗(yàn)的分析，糾正對(duì)慣性的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，注意透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。（2）通過(guò)對(duì)慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。（3）通過(guò)了解安全帶、

2、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會(huì)尊重交通法規(guī)的重要性，從而自覺(jué)遵守交通法規(guī)。教材分析：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端。前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。教學(xué)方法：“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合，對(duì)比教學(xué)法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：牛頓第一定律內(nèi)容的理解。 難點(diǎn)：伽利略的理想實(shí)驗(yàn)法的實(shí)質(zhì)；力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課師：（1）力的

3、作用效果表現(xiàn)有哪些？ （2）摩擦力的定義理解。生：回答教師的問(wèn)題并了解感知力和運(yùn)動(dòng)在生活中的關(guān)系。師：利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引入新課： （1）讓兩同學(xué)分別推桌子。用力推，桌動(dòng)；停止用力，桌不動(dòng)。 （2）讓兩學(xué)生分別滾球。施力則運(yùn)動(dòng)，離開手后球最終停止。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共性，即物體的運(yùn)動(dòng)需要力的作用，若物體不受力，就不會(huì)運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢?古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：地面上物體的“自然本性”是靜止的，要維持物體的運(yùn)動(dòng)，就必須給它施加一定的力，不受力運(yùn)動(dòng)而能夠運(yùn)動(dòng)的物體是不存在的。伽利略也通過(guò)類似的現(xiàn)象分析，又通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)的推理得出：運(yùn)動(dòng)物體如果不受其他力

4、的作用，將會(huì)繼續(xù)保持同樣的速度沿直線“永恒”運(yùn)動(dòng)下去。提出問(wèn)題：兩位學(xué)者到底誰(shuí)的觀點(diǎn)正確呢？物體的運(yùn)動(dòng)與力到底有怎樣的關(guān)系呢？板書課題：牛頓第一定律生：根據(jù)教師的要求閱讀并實(shí)驗(yàn)，找出共性。思考教師的問(wèn)題，進(jìn)入新課。師：組織學(xué)生閱讀課本，初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。初步了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。科學(xué)探究提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)的物體如果不受外力的作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將會(huì)如何呢？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃：讓小車從斜面頂端滑下，逐漸減小平面的粗糙程度，測(cè)量小車在水平面上的運(yùn)動(dòng)距離。進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程由師生討論達(dá)成共識(shí)（可參考課本）。數(shù)據(jù)收集：把收集到的數(shù)據(jù)填入表格中。表面狀況摩

5、擦力的大小小車運(yùn)動(dòng)距離S/m 毛 巾棉 布木 板 分析與論證：根據(jù)表中內(nèi)容得出結(jié)論 。 假設(shè)與推理：如果平面足夠光滑（沒(méi)有摩擦力）小車的運(yùn)動(dòng)又會(huì)怎么樣呢？ 。一、牛頓第一定律 內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 理解：（1）“一切”說(shuō)明該定律對(duì)所有物體都適合，不是特殊現(xiàn)象。 （2） “沒(méi)有受到外力作用”是定律成立的條件，但是一個(gè)理想化條件，實(shí)際上不存在。故是一個(gè)理想定律，是由實(shí)驗(yàn)加科學(xué)推理得到的。（3） “時(shí)候”反映了力與運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。即物體不受外力的時(shí)候?qū)?yīng)一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，受外力的時(shí)候?qū)?yīng)一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（4）“總”說(shuō)明沒(méi)有例外，總是這樣。（5）“或

6、”指兩種狀態(tài)必居其一，不能同時(shí)存在。當(dāng)不受外力時(shí)，原來(lái)靜止則仍靜止；原來(lái)運(yùn)動(dòng)則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。 二、慣性 1、實(shí)驗(yàn)探究：慣性現(xiàn)象 （1）棋子不動(dòng)：將五個(gè)象棋子疊放在水平桌面上，用直尺迅速敲擊最下面那個(gè)棋子，最下面的那個(gè)棋子飛了出去，而上面疊著的棋子穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湓谧烂嫔稀?（2）小球向前滾：把玻璃球放在書本上，隨書一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)書突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，玻璃球繼續(xù)向前滾動(dòng)。 （3）碗中水濺出：將瓷碗內(nèi)盛滿水，放在小車上，如果突然拉動(dòng)小車，則原來(lái)靜止的水會(huì)向與小車運(yùn)動(dòng)相反的方向?yàn)R出去。如果小車已在運(yùn)動(dòng)中，突然遇到前方障礙物而停止時(shí)，則碗中水會(huì)向前方濺出去。歸納總結(jié)：這些現(xiàn)象揭示了物體具有一個(gè)重要的性質(zhì)，即

7、物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，人們把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。牛頓第一定律又叫慣性定律。2、 慣性：物體具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，叫做慣性。3、理解：（1）一切物體都具有慣性。 （2）慣性是物體的固有屬性，質(zhì)量是慣性大小的量度。 （3）慣性不是力，只能說(shuō)物體具有慣性，不能說(shuō)物體受到了慣性。把慣性說(shuō)成“慣性力”或“受慣性作用”都是錯(cuò)誤的。4、 慣性現(xiàn)象的解釋 汽車突然啟動(dòng)或剎車時(shí)，車上的乘客要向后傾或向前倒；為何司機(jī)一定要佩戴安全帶，好的車輛配有安全氣囊；拍打衣服上的灰塵；加煤時(shí)要將鏟子向前送一下；跑步時(shí)不能馬上停下來(lái)；踩在西瓜皮上易跌倒等等。5、慣性的利用與防止 利用：跳遠(yuǎn)時(shí)可進(jìn)行助跑 拍打

8、衣服可除去上面的灰塵 防止：保持車距 減速慢行 系安全帶 嚴(yán)禁超員超載 行車時(shí)抓好扶手 此處可滲透道路交通安全法的相關(guān)內(nèi)容，教育學(xué)生不論何時(shí)何地都要遵守交通法規(guī)。板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 科學(xué)探究牛頓第一定律1、 伽利略的斜面小車實(shí)驗(yàn) 2、 牛頓第一定律 1、 內(nèi)容 2、理解3、 慣性 1、定義 2、理解 3、解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象 練習(xí)：1、 下列實(shí)例中，屬于防止慣性的不利影響的是（ ） A、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)時(shí)助跑 B、拍打衣服時(shí)，灰塵脫離衣服 C、小型汽車駕駛員駕車時(shí)必須系安全帶 D、錘頭松了，把錘柄的一端在水泥地上撞擊幾下，使錘頭緊套在錘柄上2、水平射出的子彈離開槍口后，仍能繼續(xù)高速飛行，這是由于

9、（ ） A、子彈受到火藥推力的作用 B、子彈具有慣性C、子彈受到飛行力的作用 D、子彈受到慣性力的作用3、下列現(xiàn)象中不能用慣性知識(shí)解釋的是（ ） A、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的助跑，速度越大，跳遠(yuǎn)成績(jī)往往越好 B、用力將物體拋出去，物體最終要落到地面上 C、子彈離開槍口后，仍然能繼續(xù)高速向前飛行 D、古代打仗時(shí)，使用絆馬索能將敵人飛奔的馬絆倒4、關(guān)于慣性，下列說(shuō)法中正確的是（ ） A、靜止的物體才有慣性 B、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性 C、物體的運(yùn)動(dòng)方向改變時(shí)才有慣性 D、物體在任何狀態(tài)下都有慣性5、.對(duì)于物體的慣性，下列正確說(shuō)法是 （ ） A.物體在靜止時(shí)難于推動(dòng)，說(shuō)明靜止物體的慣性大 B.運(yùn)動(dòng)速度大的

10、物體不易停下來(lái)，說(shuō)明物體速度大時(shí)比速度小時(shí)慣性大 C.作用在物體上的力越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變得也越快，這說(shuō)明物體在受力大時(shí)慣性變小 D.慣性是物體自身所具有的，與物體的靜止、速度及受力無(wú)關(guān)，它是物體自身屬性 6.如圖118所示的小車實(shí)驗(yàn)，表面越粗糙，小車受到的摩擦阻力_，它的速度減小得_；表面越光滑，摩擦阻力_，它的速度減小得_，當(dāng)小車受到的摩擦阻力為零時(shí)，它將做 _運(yùn)動(dòng). 作業(yè)布置： P130 作業(yè)1、2、3、4教學(xué)反思：第二節(jié) 力的合成教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1、知道幾個(gè)力的共同作用效果可以用一個(gè)力來(lái)代替，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的合力。2、能舉例說(shuō)明什么是力的合成3、知道同一直線上方向相同和

11、相反的兩個(gè)力的合成方法 過(guò)程與方法：1、通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理 現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力2、通過(guò)總結(jié)出同一直線上兩個(gè)力合成的方法，初步認(rèn)識(shí)等效替代的科學(xué)研究方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)合力的一些事例和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、交流互助的重要性2、培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度教材分析： 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)探究了牛頓第一定律并知道了物體不受外力將處于什么狀態(tài)，由于現(xiàn)實(shí)中任何物體都會(huì)受到力的作用，如何體現(xiàn)多個(gè)力對(duì)物體的作用？當(dāng)物體受到同一直線上兩個(gè)力的作用時(shí)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何？這就是第二節(jié)“力的合成”探究的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：探究認(rèn)識(shí)同一直線上二力合成的情況 難點(diǎn)：

12、合力在力的作用效果上的等效替代性教學(xué)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙教學(xué)方法： 講授法，實(shí)驗(yàn)法，歸納總結(jié)法教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、力的作用效果是什么？2、一個(gè)大人可以提起一桶水，兩個(gè)小朋友一起也可以把桶提起，那么大人和兩個(gè)小朋友用力的作用效果如何？二、合力 1、如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。組成合力的每一個(gè)力叫分力。合力的定義運(yùn)用了“等效”的思想。 2、等效替代是物理學(xué)中常用的一種解決問(wèn)題的方法。三、同一直線上二力的合成 1、力的合成：求幾個(gè)力的合力叫做力的合成。 2、同一直線上方向相同的二力的合成 同一直線上，方向相同的二個(gè)力的

13、合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同，即：F=F1+F2 3、同一直線上方向相反的二力的合成同一直線上，方向相反的二個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之差，方向跟較大的那個(gè)力的方向相同，即：F=F1-F2例：作用在同一直線上的兩個(gè)力，合力大小為12N，若其中一個(gè)分力的大小為15N，則另一個(gè)分力的大小為 。點(diǎn)撥 設(shè)F1=15N，F(xiàn)合=12N，因?yàn)镕合F1，所以F1和F2的方向一定是相反的，則有|F1-F2|=12，F(xiàn)2的大小有兩種可能。即：3N或27N來(lái)源:Z|xx|k.Com練習(xí)：1甲、乙兩同學(xué)同時(shí)推一輛小車，甲用30N的力向右推，乙用40N的力向左推，兩力沿同一直線，則

14、小車受到推力的合力大小為_N，方向是_ 2一輛靜止在水平地面上，水平方向上受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)力的方向水平向左，大小是10N，另外一個(gè)力水平向右，大小為25N，則小車受到的這兩個(gè)力的合力大小是 ？板書設(shè)計(jì)：第二節(jié) 力的合成1、合力、分力 說(shuō)明：等效替代法 2、同一直線上二力的合成 （1）力的合成：求幾個(gè)力的合力叫做力的合成。 （2）同一直線上方向相同的二力的合成 同一直線上，方向相同的二個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同，即：F=F1+F2 （3）同一直線上方向相反的二力的合成 同一直線上，方向相反的二個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之差，方向跟較大的那個(gè)力的

15、方向相同，即：F=F1-F2 3、例題講解作業(yè)布置： 課本P134頁(yè) 1、2、3、4題 練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)習(xí)題教學(xué)反思：第三節(jié) 力的平衡教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1、知道平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的條件。 2、知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 3、會(huì)運(yùn)用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。 過(guò)程與方法：1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，進(jìn)一步會(huì)研究多個(gè)因素問(wèn)題的科學(xué)方法2、通過(guò)分析實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)的理解。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探索，領(lǐng)略科學(xué)探索方法和養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流意識(shí)。教材分析： 本節(jié)“力的平衡”探究的是當(dāng)物體受到合力為

16、零時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣？關(guān)鍵是要學(xué)生掌握物體處于平衡狀態(tài)的分析教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：二力平衡的條件。 難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用教學(xué)方法： 講授法 實(shí)驗(yàn)法教學(xué)器材：小車、水平木板、鉤碼、細(xì)繩、滑輪等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入新課牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車等都處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)他們是否受到力的作用呢？是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)你們?cè)倥e出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。二、平衡狀態(tài) 由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)

17、力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。 物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？三、二力平衡條件 方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。 介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖7-21所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。 引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。 木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？ 任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。 方法

18、2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。 教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。 教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？ 學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。 教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？四、二力平衡條件的應(yīng)用 1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生分析二力平衡 請(qǐng)學(xué)生畫出下面物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。 1） 靜止懸掛的電燈。 2） 靜止在桌面上的茶杯。 3） 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。 總結(jié)判斷二力平衡的方法： 1、物體是否處于平衡狀態(tài) 2、是否作用在一個(gè)物體上 3、是否滿足等大、反向、共線 應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研

19、究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。 2、根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。 引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法，分析原因。五、鞏固練習(xí)1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（ ） A、書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力； B、書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力 C、書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力； D、書對(duì)桌面

20、的壓力與桌面對(duì)書的支持力； 2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（ ） A、重物勻速上升時(shí)，拉力最大 B、重物靜止時(shí)，拉力最大 C、重物勻速下降時(shí)，拉力最大 D、上述三種情況，拉力一樣大3、某同學(xué)站在磅秤上, 下列哪一對(duì)是平衡力 A、人的重力與磅秤對(duì)人的支持力； B、人對(duì)磅秤的壓力與磅秤對(duì)人的支承力； C、磅秤的重力與磅秤對(duì)人的壓力； D、人的重力與人對(duì)磅秤的壓力。4、一個(gè)物重為10牛頓的物體，用繩子把它吊在空中靜止時(shí)，繩子對(duì)它的拉力是_牛頓；若物體以0.1米/秒的速度勻速下降時(shí)，繩子對(duì)它的拉力是_牛頓；若物體以0.1米/秒的速

21、度勻速上升時(shí)，繩子對(duì)它的拉力是_牛頓。5、水平放置的臺(tái)秤秤盤上放有一個(gè)重為20牛頓的物體，則臺(tái)秤的示數(shù)為_牛頓；當(dāng)用5牛頓的力豎直向下壓這個(gè)物體時(shí)，臺(tái)秤的示數(shù)為_牛頓；當(dāng)用5牛頓的力豎直向上拉這個(gè)物體時(shí)，臺(tái)秤的示數(shù)為_牛頓。6、某同學(xué)用100牛頓的力豎直向上提起一個(gè)質(zhì)量為10千克的物體，物體受到的合力大小是_、方向_1。板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 力的平衡 1、二力的平衡 2、二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究（1）平衡狀態(tài) （2）平衡力 3、二力平衡條件 4、二力平衡條件的應(yīng)用 教學(xué)反思： 第八章壓強(qiáng)第1節(jié) 壓強(qiáng)的作用效果教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、理解壓力的概念，知道壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積大小

22、有關(guān)； 2、理解壓強(qiáng)的概念、知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式、單位； 3、知道增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法，能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。過(guò)程與方法： 1、通過(guò)探究鴨梨作用效果與什么因素有關(guān)學(xué)習(xí)控制變量法； 2、能夠把具體、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程有一個(gè)質(zhì)的飛躍。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)討論生活中的壓強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的物理學(xué)原理的情感。教材分析： 本堂課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的物理，充分的體會(huì)物理來(lái)源于生活，同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。需要講解的盡量詳細(xì)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：是壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 難點(diǎn)：知道壓力概念，理解壓強(qiáng)的概念

23、。教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)演示法，實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)準(zhǔn)備圓珠筆、壓力壓強(qiáng)演示器，砝碼兩個(gè)教學(xué)過(guò)程 情景導(dǎo)入： 1、用食指和大拇指輕壓著圓珠筆兩頭，為什么兩個(gè)手指的感覺(jué)不一樣呢？ 2、兩個(gè)人對(duì)雪的壓力差不多，為什么穿普通鞋子走路的人陷下去了，另一個(gè)穿著寬寬的滑雪板的人沒(méi)有陷下去？對(duì)剛才的問(wèn)題，可能同學(xué)們還不能得出正確結(jié)果。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答。講授新課：一、壓力我們用手指去按圓珠筆尖的那頭，你會(huì)有什么感覺(jué)？（生：手指會(huì)感到痛）手指會(huì)感覺(jué)痛說(shuō)明了什么？是不是說(shuō)明有一個(gè)力作用在手指上？像這個(gè)力我們把它叫做什么？（生：壓力）像我們課桌上擺放了些物體，這些物體對(duì)桌面都有個(gè)壓力，那通過(guò)你的觀察，

24、你的體驗(yàn)?zāi)闶欠衲軐?duì)壓力給出個(gè)定義呢？（生：作用在物體上的力、作用在物體表面的力、垂直作用在物體表面的力）給出壓力的定義：物理學(xué)中將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。 下面我們用一些圖形來(lái)模擬生活中常見的實(shí)例，（圖a）這個(gè)好比你坐在椅子上，那他受到的壓力應(yīng)該是怎么樣的？（圖b）有的物體是在斜面上，那這物體對(duì)斜面的壓力是如何的？（圖c）還有的物體是作用在豎直墻面上，那它對(duì)墻面的壓力是怎么樣的？ 圖a 圖b 圖c 注意區(qū)分壓力和重力 在雪地行走，人對(duì)地面的壓力相同，但是有穿滑雪板跟沒(méi)有穿的效果也不一樣。那么，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？二、壓強(qiáng)大家知道啄木鳥跟鴨子的嘴巴有什么不一樣？（生：啄木鳥

25、的嘴巴是尖的，鴨子的嘴巴是扁的。）如果把啄木鳥的嘴巴換成鴨子的嘴巴，那會(huì)怎么樣呢？（生：鴨子的嘴巴去啄木頭嘴巴會(huì)壞掉的）為什么會(huì)這樣呢？（鴨子的嘴巴扁不夠尖）我們剛才用手指壓圓珠筆的兩端，手指受到的壓力是相同的，但是產(chǎn)生的效果是不一樣的，用更大的力壓圓珠筆兩端，手指受到的壓力的效果也不一樣的那我們來(lái)猜想下這壓力的作用效果跟作用面積是否有關(guān)，跟壓力的大小是否有關(guān)呢？讓我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證下猜想：在課本P143實(shí)驗(yàn)探究中，圖（乙）（丁）受力面積相同，但壓力不同，圖（乙）（丙）壓力相同，但受力面積不同。 如何比較壓力的作用效果？教師總結(jié)：壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)，為了比較壓力作用的效果

26、，物理學(xué)中引入壓強(qiáng)的概念，也就是取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)把單位面積上物體受到的壓力叫做壓強(qiáng)。 例：一臺(tái)機(jī)器重1000N，與地面接觸面積是2m2,這臺(tái)及其對(duì)地面的壓強(qiáng)多大？學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。物理學(xué)上用p來(lái)表示壓強(qiáng)，用F來(lái)表示壓力，用S來(lái)表示受力面積 P=F/S在國(guó)際單位制中，力的單位是N，面積的單位是m2，壓強(qiáng)的單位是N/m2，該單位讀作“牛每平方米”，它還有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，帕斯卡是法國(guó)科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。 Pa這個(gè)單位有多大呢？舉例加深理解：（1）一張紙平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為0.5Pa

27、；（2）一粒西瓜籽對(duì)桌面的壓強(qiáng)為20Pa；（3）一個(gè)中學(xué)生站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)是10000Pa。例題：一輛質(zhì)量為50t的坦克在水平地面上，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2。一顆圖釘尖的面積是0.05mm2，手指對(duì)圖釘帽的壓力是20N，試比較坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)的大小。已知：，求： 解： 答：坦克對(duì)地面壓強(qiáng)為1.63105Pa，圖釘尖對(duì)墻面壓強(qiáng)為4108Pa 。三、壓強(qiáng)的增大與減小生活中有時(shí)要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又要減小壓強(qiáng)。你能利用壓強(qiáng)公式分析下面的一些事例嗎？（p145） 1、用刀切割水果（刀刃越鋒利，受力面積越小，壓強(qiáng)越大） 2、推土機(jī)的履帶（推土機(jī)履帶寬大，可以減小對(duì)地面的壓

28、強(qiáng)，不易陷入泥土中） 3、釘釘子（釘子、箭頭、刺刀、長(zhǎng)矛等有尖銳的尖端，這可以增大壓強(qiáng)） 4、華表下的基座（華表下的基座，擴(kuò)大了與地面的接觸面積，減少華表對(duì)地基的壓強(qiáng)，防止地基下沉。在古塔、宮殿等古建筑物中，都能發(fā)現(xiàn)古人為減小壓強(qiáng)而作的精心設(shè)計(jì)） 你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強(qiáng)的例子？ （坦克履帶、鐵軌下的枕木、注射器的針頭很尖另一端接觸面積很大，吸管一端被削的很尖）板書設(shè)計(jì)：第一節(jié) 科學(xué)探究 壓力的作用效果一、壓力F：垂直作用在物體表面上的力二、壓強(qiáng) 1、壓力的作用效果 2、壓強(qiáng)p 定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力大小 公式：P=F/S 單位：N/m2 、Pa（帕）3、 壓強(qiáng)的增大與減小作業(yè)

29、布置: （課后練習(xí)、練習(xí)冊(cè)）教學(xué)反思:第二節(jié) 科學(xué)探究:液體的壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、知道液體有壓強(qiáng)，知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律。 2、能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)，生活中的應(yīng)用問(wèn)題。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等自己親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力； 2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用控制變量法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大膽假設(shè)小心求證，養(yǎng)成事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。教材分析： 本堂課的講解主要從流體壓強(qiáng)在科學(xué)上的應(yīng)用著手。需要多講解科學(xué)上生活中和流體壓強(qiáng)有關(guān)的工具。以及在鐵路旁邊不要隔鐵路太近等等的原因，要讓學(xué)生學(xué)了

30、物理要會(huì)將物理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到液體壓強(qiáng)的存在，并探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律，在探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。 難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中假設(shè)的建立及檢驗(yàn)假設(shè)方案的設(shè)計(jì)，只要能讓學(xué)生真切的感受到液體壓強(qiáng)的存在，就比較容易突破難點(diǎn)。教學(xué)方法體驗(yàn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具 老師準(zhǔn)備：水、鹽水、橡皮膜、U形管壓強(qiáng)計(jì)、底部和側(cè)壁帶橡皮膜的容器 、 大可樂(lè)瓶、塑料袋、水槽、形狀不同的容器等。 學(xué)生自備：礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、水槽教學(xué)過(guò)程：一、引入新課 師：下面同學(xué)們繼續(xù)再看課本上的圖片： 1、水壩為什么要上窄下寬？ 2、潛水員為什么到不同深度時(shí)要使用不同的潛水服？

31、 問(wèn)：這些現(xiàn)象跟什么有關(guān)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 讓學(xué)生感受液體壓強(qiáng)的存在 1用封膜的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)： 豎直放置，裝入水，發(fā)現(xiàn)下端的橡皮膜向下突出，說(shuō)明液體由于重力作用，對(duì)容器下方有壓強(qiáng)。 水平放置，裝入水，發(fā)現(xiàn)兩端的橡皮膜向外突出，說(shuō)明液體由于流動(dòng)作用，對(duì)容器側(cè)面有壓強(qiáng)。 用塑料袋裝水時(shí)，它會(huì)脹起來(lái)，讓學(xué)生感知液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)，且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。 用扎了孔的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn) 礦泉水瓶裝有水，讓學(xué)生觀察到水從小孔流出來(lái)，且處于不同位置的小孔流出來(lái)的的射程都不一樣。（可先將三個(gè)小孔封上，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)思考他們的射程。）讓學(xué)生知道射程不一樣的原因是因?yàn)橐后w的壓強(qiáng)不一樣，液體的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)。

32、且壓強(qiáng)隨液體的深度的增大而增大。 在礦泉水瓶另一邊再扎一個(gè)小孔與其中任一個(gè)小孔等高，觀察水的射程相等，說(shuō)明同一液體的深度，壓強(qiáng)相等。 引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)： （1）液體的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大； （2）液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)； （3）在同一深度，各方向的壓強(qiáng)都相等； 師：那么液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)位稍作討論，然后回答。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：1、由于有重力，所以對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；2、由于有流動(dòng)性，所以對(duì)容器側(cè)壁和內(nèi)部都有壓強(qiáng)。二、科學(xué)探究：液體壓強(qiáng)的影響因素。師：通過(guò)剛才的圖片和同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，那么，影響液體壓強(qiáng)大小的因素有哪些呢？能否結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和

33、今天的實(shí)驗(yàn)，提出你們的猜想？ 學(xué)生分組討論，然后發(fā)言。（由于有了前面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)鋪墊，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)液體的壓強(qiáng)不再陌生，自然會(huì)結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)和生活中的經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜想。學(xué)生猜想的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明猜想的依據(jù)，并指出這樣才是科學(xué)的猜想。如果猜想得不夠全面，老師要從旁引導(dǎo)。）提出猜想：1、與深度有關(guān)：可以從剛才學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出。2、與重力、體積、質(zhì)量有關(guān)：如果學(xué)生猜想不到，可以引導(dǎo)學(xué)生，想剛才的實(shí)驗(yàn)中，如果塑料袋里多裝一點(diǎn)水，塑料袋鼓得更出來(lái)。 3、與容器形狀有關(guān)：如果學(xué)生想不到，可以出示可樂(lè)瓶和礦泉水瓶，觀察它們什么不同，猜想液體壓強(qiáng)是否與容器的形狀有。4、與液體密度有關(guān)：由于實(shí)驗(yàn)桌上擺

34、有三種標(biāo)有不同標(biāo)簽的液體，學(xué)生容易想到，如果可以他們觀察桌上。5、與壓強(qiáng)方向有關(guān)?？梢詮膭偛艑W(xué)生的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)。師：剛才同學(xué)們都提出了自己的猜想，這些猜想是否正確呢？ 我們可以用U型管壓強(qiáng)計(jì)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證。師：介紹壓強(qiáng)計(jì)的作用和使用方法。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本加油站。然后演示：把壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，觀察U型管中液面情況，得出結(jié)論：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。從科學(xué)的儀器中進(jìn)一步驗(yàn)證剛才的結(jié)論。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：考慮到液體壓強(qiáng)可能與多個(gè)因素有關(guān)，因此在探究中應(yīng)采用控制變量法。討論（同組間進(jìn)行）：應(yīng)怎樣控制變量（保證哪些量相同，什么量不同？）討論后請(qǐng)學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：老師先通過(guò)演示否定猜想2、3，這

35、樣可以掃清探究中的障礙，避免不必要的麻煩，然后依次探究猜想5、1、4，先探究方向，再探究深度和密度，這樣做更方便，快捷。探究后由學(xué)生派代表發(fā)言，說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論：液體壓強(qiáng)與所在液體的深度和液體的密度有關(guān)。 三、分析論證。師：介紹方法，讓學(xué)生閱讀課本拓展一步重點(diǎn)介紹液柱模型的建立。設(shè)想水中有一高度為h，底面積為S，水的密度為學(xué)生推導(dǎo)：（由于學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)有難度，所以有如下設(shè)計(jì)） V= m= F=G=mg= P=F/S= 師：從推導(dǎo)出來(lái)的公式P=gh可以進(jìn)一步說(shuō)明液體壓強(qiáng)只跟液體的密度和深度有關(guān)，跟液體的重力和體積無(wú)關(guān)。為了便于學(xué)生記憶，給出一個(gè)順口溜：不管容器粗和細(xì)，哪怕管子斜又曲，液體壓強(qiáng)真稀奇

36、，只看g與 h值。師：強(qiáng)調(diào)公式P=gh：1、h指深度，指即研究的點(diǎn)到最高液面的距離；2、公式p=gh原則上只適用與液體壓強(qiáng)。3、公式中單位統(tǒng)一用國(guó)際主單位。四、液體壓強(qiáng)的應(yīng)用-連通器: 1定義：上端開口、下端連容器叫做連通器。 2連通器里不流動(dòng)時(shí)，各容器中的水面高度總是相同的。 3舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計(jì)、花灑、水塔與自來(lái)水管。 4介紹連通器的應(yīng)用之一三峽船閘。課堂小結(jié):1、液體對(duì)容器底部和容器側(cè)壁都有壓強(qiáng)。 2、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨液體深度的增加而增大；同種液體在同一深度的各處，各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。 3、不同的液體，在同一深度產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小與液體的密度有關(guān)，密度越大，

37、液體的壓強(qiáng)也越大。練習(xí)： 1、解釋課件中演示的現(xiàn)象：水壩為什么下寬上窄？潛水員為什么要使用不同的潛水服？ 2、閱讀教材上P151頁(yè)的信息窗。例1實(shí)驗(yàn)序號(hào) 深度（cm）高度差（cm）41075201363018 某小組同學(xué)用U形管壓強(qiáng)計(jì)研究甲、乙兩種液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律，記錄數(shù)據(jù)如下 （甲 乙）：實(shí)驗(yàn)序號(hào) 深度（cm）高度差（cm）11062201133013 甲 乙（1）比較1與4；2與5；3與6的實(shí)驗(yàn)序號(hào)， 可得出: 。（2）比較1、2、3的實(shí)驗(yàn)序號(hào)， 可得出: 。例2如圖裝有質(zhì)量相等的不同液體,并且液面相平,則兩杯底受到的液體壓強(qiáng)大小關(guān)系怎樣?AB例3兩只容器中分別盛有相同高度的酒精和水，A

38、、B、C三點(diǎn)中，液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)分別為PA、PB、PC，則PA、PB、PC由大到小的順序是_。板書設(shè)計(jì)：第2節(jié) 科學(xué)探究 液體的壓強(qiáng) 一、液體壓強(qiáng) 1、產(chǎn)生原因 2、特點(diǎn) 二、液體壓強(qiáng)的影響因素 P=gh： 1、h指深度，指即研究的點(diǎn)到最高液面的距離； 2、公式p=gh原則上只適用與液體壓強(qiáng)。 3、公式中單位統(tǒng)一用國(guó)際主單位。 三、液體壓強(qiáng)的應(yīng)用連通器作業(yè)布置： 課后P154頁(yè)第1題、第3題教學(xué)反思： 第3節(jié) 空氣的“力量”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、理解大氣壓的概念及產(chǎn)生的原因，并能很好運(yùn)用幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在；2、知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的測(cè)量原理和大氣壓的大?。?、知道大氣壓的測(cè)量?jī)x表，和

39、海拔高度與大氣壓的變化關(guān)系。過(guò)程與方法學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察聯(lián)系老師所講的解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生自我思考并提問(wèn)，并試著解答疑問(wèn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能更加仔細(xì)的觀察生活，從生活中提出問(wèn)題，引發(fā)思考，并努力解決問(wèn)題，把所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。教材分析：這節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，知道大氣壓強(qiáng)的大小可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)重

40、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：大氣壓的概念，證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，托里拆里利的測(cè)量原理。 難點(diǎn)：大氣壓的存在，托里拆利實(shí)驗(yàn)的測(cè)量原理。教學(xué)方法： 講授法，引導(dǎo)法，討論法教學(xué)過(guò)程： 新課導(dǎo)入： 將裝滿水的玻璃杯倒扣在水中，然后用力將杯子向上拉，感覺(jué)到很難將杯子與水分開，是什么“力量”與我們較勁,是空氣的“力量”。（可當(dāng)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)演示） 講授新課： 將掛衣服的吸盤掛衣釣，緊貼在光滑的墻面上，擠出里面的空氣，吸盤就緊緊的貼在墻面上，是什么“力量”使掛衣鉤壓在墻上？只要擠出吸盤內(nèi)的空氣，吸盤才能牢牢的貼在墻上，否則掛鉤和吸盤就會(huì)自動(dòng)掉下來(lái)，更不用說(shuō)掛東西了，由此猜想，掛衣鉤吸盤上的“力量”可能來(lái)自于空氣。 一、大氣壓強(qiáng)

41、 1、大氣壓強(qiáng)的存在和產(chǎn)生的原因 在大氣層里，下邊的空氣被上邊的空氣所壓，地球被整個(gè)大氣層所壓?？諝庥匈|(zhì)量，在地球引力的作用下會(huì)在所作用的面積上產(chǎn)生壓強(qiáng)。在空氣內(nèi)部各個(gè)方向都存在壓強(qiáng)。這種壓強(qiáng)稱為大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。 2、馬德堡半球?qū)嶒?yàn) 早在1654年，德國(guó)馬德堡市市長(zhǎng)奧托格里克就在馬德堡市公開表演一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。他把兩個(gè)直徑為30cm銅質(zhì)空心半球緊緊地扣在一起，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)的空氣，然后用16匹馬向相反方向拉兩個(gè)半球，結(jié)果費(fèi)了很大的勁才把它們拉開。 解釋現(xiàn)象：1、用自來(lái)水鋼筆吸墨水時(shí)，只要把彈簧片按幾下松開，墨水就吸到橡皮管里去了 2、堵上茶壺蓋上的小孔，壺里的水不容易

42、倒出來(lái) 3、用吸管可是把杯中的果汁吸到口中 二、測(cè)量大氣壓 1、托里拆利實(shí)驗(yàn) 在長(zhǎng)約1m的一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，將管口堵住后倒立插入裝滿水銀的水銀槽中，這時(shí)管內(nèi)水銀面下降到一定高度后不再下降，水銀處于靜止，管內(nèi)外水銀面之間的高度差為h,如圖所示，設(shè)大氣壓為P0，設(shè)想在管內(nèi)與管外水銀相平處取一液片AB，由于液片AB靜止不動(dòng)，可知，作用在液片AB上向下和向上的壓力相等，即F下=F上，向下的壓力是在液片AB上方的水銀的速度重力產(chǎn)生的，即F下=G=gsh，式中為水銀的密度，S為液片的面積。向上的壓力是由于大氣壓產(chǎn)生的，它等于F上= P0S，又因F下=F上，所以gsh= P0S即得P0=gh，即大

43、氣壓等于管內(nèi)高為h的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。 為什么說(shuō)對(duì)液片AB上的壓力就是大氣壓作用的？這是因?yàn)橐后w有傳遞壓強(qiáng)的特點(diǎn)，即加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠大小不變地被液體向各方向方向傳遞，同樣，加在水銀面上的大氣壓強(qiáng)也能夠由水銀傳遞到液片上。2、托里拆利實(shí)驗(yàn)的理解在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該注意管內(nèi)上方是真空，管內(nèi)水銀的高度只隨外界大氣壓強(qiáng)變化而變化，和管的粗細(xì)、管的長(zhǎng)度。傾斜角度及將玻璃管提起還是下壓等因素有關(guān)，只與管內(nèi)水銀柱的豎直高度有關(guān)。 3、測(cè)定大氣壓的儀器氣壓計(jì) 有水銀氣壓計(jì)和空盒氣壓計(jì)，水銀氣壓計(jì)是根據(jù)托里拆利實(shí)驗(yàn)制成的，使用時(shí)不能斜括，空盒氣壓計(jì)使用方便，可根據(jù)大氣壓隨高度的變化規(guī)律把盒氣壓計(jì)的壓

44、強(qiáng)值換成對(duì)立的高度值，就變成了高度計(jì)。 三、大氣壓強(qiáng)的變化 1、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 人們通常把760mm高的汞柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。即1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=1013hPa=1.013105Pa 2、大氣壓的影響因素海拔高度 大氣壓的大小海撥高度有關(guān)、海撥越高，大氣壓越小。在海撥3000m以內(nèi)，大約第升高10m，大氣壓減100 Pa。大氣壓除了與海撥的高度有關(guān)外，還與天氣的陰晴、季節(jié)的變化等有關(guān)。3、大氣壓與液體沸點(diǎn)的關(guān)系液面上的氣壓越高、液體的沸點(diǎn)越高，反之大氣壓越低、液體的沸點(diǎn)越低。（高壓鍋的運(yùn)用）板書設(shè)計(jì)：第三節(jié) 空氣的力量一、大氣壓強(qiáng) 1、大氣壓強(qiáng)的存在和產(chǎn)生的原因 2、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)二、測(cè)

45、量大氣壓 1、托里拆利實(shí)驗(yàn) 2、托里拆利實(shí)驗(yàn)的理解 3、測(cè)定大氣壓的儀器氣壓計(jì)三、大氣壓強(qiáng)的變化 1、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 2、大氣壓的影響因素海拔高度3、 大氣壓與液體沸點(diǎn)的關(guān)系作業(yè)布置：課本P162 1 2 3課后反思：第4節(jié) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 2、能根據(jù)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因及相 關(guān)的物理現(xiàn)象 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)分析得出：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大的結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理的興趣。在講到流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系的壓強(qiáng)規(guī)律是：流速越大

46、，壓強(qiáng)越小。當(dāng)人站在鐵路旁時(shí)，火車高速駛過(guò)，火車兩側(cè)的氣體流速比稍遠(yuǎn)處大得多，壓強(qiáng)就小得多，也就是人靠近火車的一側(cè)空氣壓強(qiáng)比外側(cè)小，氣體會(huì)由壓強(qiáng)大的地方移動(dòng)到壓強(qiáng)小的地方，由于速度差很多，壓強(qiáng)也差得多，氣體移動(dòng)就比較快，人在氣體移動(dòng)中就感覺(jué)被“吸向”火車。利用這個(gè)知識(shí)，教育學(xué)生在上學(xué)回家的路上，不能并排騎車，不要和大卡車靠得太近，避免交通事故的發(fā)生。教材分析：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系由“流體與流速之間存在什么關(guān)系”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個(gè)核心問(wèn)題組成，是對(duì)大氣壓強(qiáng)液體壓強(qiáng)等力學(xué)知識(shí)的延伸和拓展，由于“流體的流速越大，壓強(qiáng)越小”所造成的許多現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常碰到，教材抓住初中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，從中認(rèn)識(shí)生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1、讓學(xué)生了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 2、讓學(xué)生了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。 難點(diǎn)：讓學(xué)生能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系簡(jiǎn)單解釋生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)方法： 講授法 討