關(guān)于物理作業(yè)批改的思考與實(shí)踐 (2)

1、關(guān)于物理作業(yè)批改的思考與實(shí)踐作業(yè)是教學(xué)活動中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的交叉點(diǎn)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的最經(jīng)常性的一項(xiàng)實(shí)踐活動，是學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要途徑，是教師用來檢查、了解教學(xué)效果的重要手段和方式，是師生交流信息的一個(gè)重要窗口。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前物理作業(yè)批改方式中，全收全改的占95%，精批細(xì)改的占10%，抽查的占15%。但我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生為了應(yīng)付老師只好抄襲作業(yè)，教師自己則耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作業(yè)，沒有時(shí)間去鉆研教材，探索教法，更新觀念，從而影響課堂效益的提高。一、目前作業(yè)批改方式存在的幾個(gè)主要

2、問題傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是教師一人獨(dú)批、獨(dú)改、獨(dú)評，缺少學(xué)生主體的參與，造成教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)重，且流于形式，存在以下幾個(gè)主要問題。1、反饋信息量過少。目前大多數(shù)教師因?yàn)樗贪嗉壎?、班額大，所以很難做到精批細(xì)改，只能打個(gè)對、錯(cuò)的符號。作業(yè)發(fā)下去后，認(rèn)真的學(xué)生會看老師批改情況；學(xué)習(xí)不自覺的同學(xué)只看幾道題對、幾道題錯(cuò)，根本不去看一看，想一想為什么會錯(cuò)；成績差的學(xué)生，即使看了老師批改的情況，但也不知道錯(cuò)在哪里。老師批改作業(yè)累得腰酸眼脹，而學(xué)生只晃一眼就塞進(jìn)書包里，并不去關(guān)心自己的對錯(cuò)。這樣使學(xué)生從老師那里得到的反饋信息量過少，對學(xué)生知識的鞏固和運(yùn)用，能力的提高，所起的作用甚少。2、反饋不及時(shí)。學(xué)生做完

3、作業(yè)后，至少要等到第二天才知道結(jié)果，造成反饋時(shí)間長，使學(xué)生不能及時(shí)得到作業(yè)批改的反饋。大部分老師一般一周安排一次作業(yè)評講課，相隔時(shí)間長且老師評講作業(yè)的速度一般都較快，多數(shù)同學(xué)連題目的意思都忘記了，可能講了也是白講。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。3、學(xué)生完全處于被動地位。素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對與錯(cuò)。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。4、校正措施不力。由于反饋時(shí)間過

4、長，作業(yè)發(fā)到學(xué)生手中時(shí)，知識已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題。一些同學(xué)或者僅僅抄一個(gè)正確答案而已。導(dǎo)致錯(cuò)誤的認(rèn)識得不到及時(shí)糾正，變成遺留問題，影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。 5、花費(fèi)時(shí)間多，效率低下。一個(gè)老師按教兩個(gè)班級算的話，則每天至少要批改110本作業(yè)，如果全批全改則要花12個(gè)小時(shí)的時(shí)間，除去上課時(shí)間以及其他各種事務(wù)，那么剩下研究教材的時(shí)間就寥寥無幾。研究表明，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂，因此教師必須從作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，花大量的時(shí)間研究教材，創(chuàng)新性地突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的效益。只有課堂效益提高了，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量才能提高，教

5、學(xué)才能進(jìn)入良性的循環(huán)。針對上述問題，就如何及時(shí)得到反饋信息，提高作業(yè)效益，談?wù)勛约旱淖龇?。二、以學(xué)生為主體的作業(yè)批改方式的嘗試1、課后作業(yè)自我批改。首先我對格式做要求：作業(yè)本分成兩欄，左邊用于做題，右邊用于改錯(cuò)、寫心得體會或與老師交流。然后我做了大膽的改革：即做不起的作業(yè)可以不做，并且每人都發(fā)有作業(yè)的參考答案。我要求學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)，做完后根據(jù)參考答案用紅筆進(jìn)行自我批改，正確的題打“”，對于錯(cuò)誤的題，則要求對照參考答案，自己尋找錯(cuò)誤的原因，如果還不能解決，則可以尋求同學(xué)的幫助或請教老師，通過進(jìn)一步思考或?qū)で髱椭苡喺木土⒓从眉t筆訂正在右邊，不能訂正的題就在題號前面用紅色筆做一個(gè)“？”記號

6、。我要求在第二天的第一節(jié)課之前把作業(yè)收上來，然后在我上課之前就可以把作業(yè)批閱完。我批閱的主要目的就是看哪些題存在問題，需要評講并做好記錄。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做了一次訂正，所以只需要對一些共同的問題以及典型的題在當(dāng)天課堂上花少量的時(shí)間就可以進(jìn)行評講完畢。這樣做節(jié)省了老師批改作業(yè)的時(shí)間，便于準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)效益。對于學(xué)生來說，在學(xué)生每次作業(yè)之后，讓他們及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行分析，就能使學(xué)生對自己的動作技能做出正確的評價(jià)，就能集中力量克服困難，改正錯(cuò)誤，這樣就可以使正確的動作得到鞏固，錯(cuò)誤的動作及時(shí)得到糾正。理論支持：心理學(xué)研究認(rèn)為，從生理機(jī)制上看，肯定成績和

7、優(yōu)點(diǎn)，就能使有關(guān)的神經(jīng)聯(lián)系受到陽性的強(qiáng)化，而指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤就能使神經(jīng)聯(lián)系受到陰性的強(qiáng)化，這樣就可以加速分化過程，促進(jìn)正確的暫時(shí)聯(lián)系（技能）的形成。學(xué)生做完練習(xí)后，總是迫切希望知道自己練習(xí)的結(jié)果，并且抱著不再出現(xiàn)錯(cuò)誤的愿望進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生智力技能的形成，很大程度上取決于能否及時(shí)獲得這種矯正性的信息。美國心理學(xué)家羅斯和亨利的“反饋效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。他們把一個(gè)班的學(xué)生分為三組，每天都接受測驗(yàn)。第一組每天都有學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋；第二組每周有一次學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋；第三組沒有學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。進(jìn)行8周后，改變做法；除第二組仍每周一次反饋外，第一組與第三組的做法互換。這樣進(jìn)行8周后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果：前8周第一組的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)

8、很高，第三組很低，第二組居中。后8周，第一組與第三組的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)剛好相反。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：及時(shí)反饋在學(xué)習(xí)上的效果是極其顯著的。2、課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課內(nèi)解決作業(yè)。新課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)即學(xué)案，學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)案自主構(gòu)建知識體系，教師不指導(dǎo)學(xué)生先怎樣想、再怎樣做，而是放手讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行預(yù)習(xí)例題、理解例題，在理解例題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，運(yùn)用所學(xué)知識，自主探究，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程變成主動性、獨(dú)立性、個(gè)性化的體驗(yàn)過程。在課堂教學(xué)活動中，以開展小組合作學(xué)習(xí)為主體，整個(gè)過程是師生交往，共同發(fā)展的過程。學(xué)生在

9、做預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，遇到了難題，想法、體驗(yàn)、感受、見解，有許多話想說，因此，在上課時(shí)，安排7、8分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的感受，體會和理解，交流學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)案中的問題。這樣新課中的重難點(diǎn)得到突破，從而提高了課堂效益。3、課堂練習(xí)學(xué)生互批。新課的課堂練習(xí)可以采用同桌交換批改。因?yàn)槊咳酥慌环葑鳂I(yè)有充足的時(shí)間指出對方的不足，發(fā)現(xiàn)對方成功，能共同探討學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)也相長，促進(jìn)和諧的教學(xué)環(huán)境形成。4、靈活多樣的作業(yè)，小組交流批閱。新課程理念下的作業(yè)應(yīng)由“題?！弊呦蚓?，由“統(tǒng)一”走向自主，由“獨(dú)立”走向合作，由“封閉”走向開放，由“被動”走向主動，由“仿造”走向創(chuàng)造，讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生

10、長點(diǎn)，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的“好幫手”。因此要設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)形式。如觀察實(shí)驗(yàn)作業(yè)：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材上安排的一些細(xì)觀察和實(shí)驗(yàn)的題可以布置下去，同時(shí)也可以鼓勵(lì)根據(jù)自己的興趣做別的小實(shí)驗(yàn)或者小制作。探究探索作業(yè)：注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢。在學(xué)完新課后，我讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問題”，小組合作，調(diào)查訪問、上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查探究報(bào)告。這種彈性作業(yè)，不限定時(shí)間，也不限定每人必做，我把全班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組的形式完成，然后在小組間交流，對于比較好的作品由老師推薦到科協(xié)評獎(jiǎng)或者去發(fā)表。5、適時(shí)采用面批。針對優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象

11、要對他們采用面批的方式，面批雖然耗時(shí)，但是在加強(qiáng)教學(xué)反饋、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、增進(jìn)師生感情方面效果是相當(dāng)顯著的。6、作業(yè)的交流總結(jié)。由科代表和幾名成績好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，搜集作業(yè)中的典型錯(cuò)題和以及作業(yè)中新穎巧妙、思路簡潔的解題方法，在每一單元完了后，在教師的指導(dǎo)下，向全班同學(xué)作交流。達(dá)到消除錯(cuò)誤、開闊眼界、鞏固知識的目的。7、建立作業(yè)檔案。學(xué)生拿一個(gè)作業(yè)本專門用于訂正自己的易錯(cuò)題，并且分析錯(cuò)誤的原因，這樣做可以減少下一次犯同一錯(cuò)誤的幾率。比如游標(biāo)卡尺的讀數(shù)是同學(xué)易錯(cuò)的，那么要求同學(xué)把游標(biāo)卡尺的原理及讀數(shù)方法寫在本子上，還比如滑動變阻器的分壓接法等等。三、取得的效果1、學(xué)生的自主能力有了提高。

12、由于將過去學(xué)生做作業(yè)、老師改作業(yè)改為學(xué)生不但做而且在老師的指導(dǎo)下改作業(yè)，被掩蓋了的主體作用充分地發(fā)揮了出來，通過領(lǐng)悟、對照、比較發(fā)現(xiàn)了問題，也主動地去解決問題，且力求創(chuàng)新。事實(shí)上，有些學(xué)生對許多問題的見地和解法是老師始料未及的，其思路之敏捷也是值得贊譽(yù)的，充分說明他們的思維能力得到了發(fā)展。2、抄襲的現(xiàn)象少了，對物理的興趣濃了。因?yàn)槲页珜?dǎo)“做不起的作業(yè)可以不做”，因此學(xué)生完全必要去浪費(fèi)時(shí)間抄襲作業(yè)，作業(yè)對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，靈活多樣的作業(yè)形式激發(fā)了學(xué)生探索欲望，擴(kuò)大了視野，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3、教學(xué)成績得到了大幅度的提高。我曾經(jīng)在所教的高2009級兩個(gè)班用一學(xué)期的時(shí)間做了一個(gè)對比試驗(yàn)，作業(yè)改革的班級比采用傳統(tǒng)作業(yè)的班級的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，他們對于自己的錯(cuò)題能立即找同學(xué)探討或向老師請教，錯(cuò)誤或不會做的題能及時(shí)解決。每一次的考試成績平均分要高好幾分，并且問卷調(diào)查結(jié)果表明大部分同學(xué)接受這種自批自改作業(yè)的批改