信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應用

1、 信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應用案例 數(shù)的認識一課教學設計 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，新課改下信息技術(shù)與學科整合，由于能有效提高教學效益，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因而得到了廣泛運用。本文結(jié)合自己的課例就新課改下信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的應用，設計了數(shù)的認識一課。 在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。 一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣 教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意

2、時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識 小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。三、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學生感受知識形成過程 應用信息技術(shù)教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學

3、生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。四、借助信息技術(shù)，學科知識還原于學生生活實際 知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。 以下是我設

4、計的一節(jié)“信息技術(shù)與學科整合”課案例-數(shù)的認識。【教學內(nèi)容】現(xiàn)代小學數(shù)學六年級下冊第62-63頁【教材分析】 數(shù)的認識是總復習的起始課，教材通過一組討論題（7小題），喚起學生對整數(shù)和小數(shù)的知識的回憶。重點復習整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫法、十進計數(shù)法、小數(shù)分類等知識。而后又通過一組練習題（6題），補充鞏固這部分知識。 基于對教材的理解，我想讓學生在第一復習課時要喚起復習意識，并引起對復習方法的關注。通過“數(shù)的認識”整理復習，讓學生對小學階段所學的“數(shù)”有整體的把握，在腦中形成知識的結(jié)構(gòu)圖，并且自己嘗試運用不同的呈現(xiàn)形式來表示所學“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別，如：框架圖、文字描述、圖表式等。更重要的是從中學

5、會一些整理復習的方法。在學習內(nèi)容的安排上為學生提供自主梳理知識的時間和空間，在個人反思、小組合作、班級交流和教師指導下不斷提升學生的認知結(jié)構(gòu)。在復習的過程中，不斷積累復習活動的經(jīng)驗，引導學生逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習慣，增強數(shù)學的應用意識。所以我將小數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫等知識放到下節(jié)課重點復習。【學生分析】 復習前及復習過程中最重要的是教師對學生真正的了解，特別是學生真正的困難。雖然“復習”這個詞對學生來說一點也不陌生，但是通過我們對學生的前測情況來看，學生并非完全了解“復習”的真正內(nèi)涵。總復習涵蓋的知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；學生不僅有對知識的遺忘，復習的方法也不成體系。

6、面對六年的數(shù)學知識，學生會感覺知識太多、太雜，無從下手。在數(shù)的領域中，學生對數(shù)概念的理解比較片面，而且對于數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系并不清楚，僅僅局限于自己比較經(jīng)常使用的數(shù)，例如：對于分數(shù)，他們熟悉的多是正分數(shù)，而負數(shù)又多是負整數(shù)等等。因此需要復習和回顧有關數(shù)的意義的理解。于是，我們把目標定在了對學生復習意識以及復習方法的培養(yǎng)上?！窘虒W目標】1、知識與技能：在具體的情境中，回顧和整理小學階段所學習的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關系，進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認識的知識網(wǎng)絡；在學習的過程中體會數(shù)的擴充過程，進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會用數(shù)來表示事物并進行交流；結(jié)合具體情境系統(tǒng)復習整數(shù)、分數(shù)、百分

7、數(shù)、小數(shù)和負數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關的知識。2、過程與方法：經(jīng)歷學習過程和解決問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)感，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習慣，增強數(shù)學的應用意識，體會數(shù)學的魅力。3、情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中形成解決問題的一些基本策略，獲得成功的學習體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。【教學重難點】1、回顧和整理小學階段所學習的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關系，進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認識的知識網(wǎng)絡。2、結(jié)合具體情境系統(tǒng)復習整數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)和負數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關的知識?！窘虒W準備】1、學生每人搜集一條有關數(shù)的信息，閱讀數(shù)的起源

8、相關知識，并可以制成PPT。2、老師教學所的PPT課件。我們在電腦教室里上課【預設教學過程】一、在“薄厚薄”的談話中喚起復習的意識，明確復習意義師：（課件出示華羅庚的圖像和簡介）華羅庚老爺爺是世界著名數(shù)學家，大家想知道華爺爺是怎樣讀書的嗎？（課件出示：書要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。）該怎么理解這句話呢？像這樣的數(shù)學書（師手舉一本數(shù)學課本），我們在小學階段讀了多少本？師：是??！已經(jīng)讀了12本了，這是一個由薄到厚的過程。我們能把這12本書的內(nèi)容都記下來嗎？顯然不能！我們應該怎么做呢？生：我們應該向華羅庚爺爺學習，對學過的知識進行提煉，也就是把書由厚讀到薄。師：說得好！從現(xiàn)在開始，我們要進行小

9、學階段的總復習，也就是對我們六年來學過的知識進行消化、提煉。今天，我們要復習的內(nèi)容是：數(shù)的認識。（板書該課題）二、在“回顧整理運用”的過程中，展開復習活動（一）收集生活中有關數(shù)的信息，分類整理。1、同學們，從今天開始我們就正式進入小學階段的總復習。大家都知道，“數(shù)”在數(shù)學世界里有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)實生活中，也無處不在,誰能舉例說說，生活中有哪些用數(shù)表示的信息？學生用自己收集到的信息說明，說明數(shù)據(jù)所表示的意義，老師側(cè)板書?！驹O計意圖：創(chuàng)設情景引導學生說一說自己搜集的數(shù)，在回顧的基礎上進行分類，讓學生在回顧中梳理知識。另外，在分類過程中，多樣化的分類為知識整理進行了很好的鋪墊，分類的過程也是教

10、師引導學生深入學習的過程，通過師生對話使學生加深對所學知識的梳理?！?、整個小學階段，我們學習的數(shù)是不是都在這里？還有沒有補充（完善板書：整數(shù)、自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)、負數(shù)、）（二）了解數(shù)的發(fā)展過程，加深對數(shù)的理解與認識。（教學課件展示）不知同學們還有沒有印象？我們在認識學習這些數(shù)的時候，就要大家對它的產(chǎn)生和發(fā)展作過調(diào)查和了解，你知道這些數(shù)是如何產(chǎn)生的嗎？如果我現(xiàn)在要你們根據(jù)這些數(shù)的產(chǎn)生順序排序的話，你會嗎？ 原始社會，由于計數(shù)的需要產(chǎn)生了自然數(shù)的概念，隨著文字的產(chǎn)生和發(fā)展，出現(xiàn)了記數(shù)的符號，進而建立了自然數(shù)的概念。 隨著生產(chǎn)、生活的需要，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅能表示自然數(shù)是遠遠不行的。如果分配獵

11、獲物時，5個人分4件東西，每個人人該得多少呢？于是分數(shù)就產(chǎn)生了。中國對分數(shù)的研究比歐洲早1400多年！隨著社會的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)很多數(shù)量具有相反的意義，比如增加和減少、前進和后退、上升和下降、向東和向西。為了表示這樣的量，又產(chǎn)生了負數(shù)。正整數(shù)、負整數(shù)和零，統(tǒng)稱為整數(shù)。如果再加上正分數(shù)和負分數(shù)，就統(tǒng)稱為有理數(shù)。有了這些數(shù)字表示法，人們計算起來感到方便多了。 隨著文化的發(fā)展，十進制記數(shù)法的使用；分數(shù)概念的不斷完善，便產(chǎn)生小數(shù)，即不帶分母的十進分數(shù)。小數(shù)的出現(xiàn)標志著十進制記數(shù)法從整數(shù)擴展到了分數(shù)，使分數(shù)與整數(shù)在形式上獲得了統(tǒng)一。我國對小數(shù)的認識在世界上也是最早的。（三）構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系，查漏補缺。 通過對數(shù)的發(fā)展順序的了解，對于各數(shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，你是不是有了更深入地理解呢？ 下面，我給大家5分鐘的時間，請你們根據(jù)自己對數(shù)的理解，選用自己喜歡