關(guān)于中外教育理念的比較和思考教育論文

1、關(guān)于中外教育理念的比較和思考教育論文科學的教育理念是實施科學管理的前提和保證。我國教育的歷史悠久，建國以來，特別是1978年中國進入現(xiàn)代化建設(shè)新時期以來，教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，但其教育理念和管理體制與外國相比有諸多需改進之處，我們需要學習和分析他國教育理念，以便促進我國教育理念的發(fā)展與改革，使其適應(yīng)新的形勢，更好地促進我國教育的發(fā)展1。 通過對于一系列中外教育現(xiàn)象以及教育體制的學習探討，不難發(fā)現(xiàn)中外教育的一項重大差別：我們以課本為世界，而人家是以世界為課本。學生教育亟需改革的一個重要內(nèi)容是，課堂教學應(yīng)加強“課本世界”與“生活世界”的聯(lián)系，從課本中解放出來，以便使學生的視野能從狹小的“課本世界

2、”擴展至廣闊的“生活世界”。 一、個性化與社會化 有一項關(guān)于“中美學生道德認識比較”的調(diào)查，內(nèi)含若干涉及道德認知的問題，當我們對中美兩國學生的不同答案進行比較之后，會更清楚地看到不同文化環(huán)境、不同教育背景下的學生社會化之差異。從中美學生對調(diào)查問卷中問題的回答可發(fā)現(xiàn)兩個基本現(xiàn)象： (一）美國學生對同一問題總是教育論文有多種不同的回答，其回答的角度也不盡相同。而中國學生對同一問題的回答往往是相同的或者相類似，這表明美國人在學生的道德教育方面沒作統(tǒng)一要求，即沒有向?qū)W生灌輸統(tǒng)一的道德價值標準。 （二）從美國學生的回答中，不難發(fā)現(xiàn)他們的道德認識里含有較強的“自我中心”傾向，他們的性格成分中含有較強的攻擊

3、性。從中國學生的回答中，不難發(fā)現(xiàn)他們的道德認識里含有一定的“體諒他人”的傾向，性格成分中含有較強的忍讓性。 這項調(diào)查顯示出，中國學生的社會化程度比美國學生高，而美國學生的個性化程度比中國學生高。 總 之，能對社會發(fā)展產(chǎn)生效益的社會化必然不是一律化，社會化的目的絕不是把所有個體都訓練成一個模式。社會化也絕不是個體對社會的消極適應(yīng)，單純的消極適應(yīng) 只能保證社會的簡單延續(xù)，而不能促進社會的快速發(fā)展。真正意義的社會化應(yīng)當包括個體對社會的積極適應(yīng)與創(chuàng)造。在強調(diào)促進學生社會化的同時，也必須重視學生 個性化的發(fā)展2。 西方人比較重視自我意識的個性發(fā)展，多鼓勵學生自由且自然地表達自己的思想與情感；中國人則比較

4、強調(diào)自我意識的社會性發(fā)展，多引導(dǎo)學生逐漸學會在某些場合掩飾和控制自己的真實情感或真實想法。 學校的學習內(nèi)容是與社會相連的，了解社會是學校生活的重要內(nèi)容。 在法國，除了日常的各種社會活動之外，一般從小學三年級起學校就組織學生每年到外地去，離開家長的照顧討一段集體生活。 學生都要按照教師的要求，自己準備行裝。時間為23周，或去鄉(xiāng)村、山區(qū)，或去海邊，而許多地方都有政府開設(shè)的類似夏令營的基地，長期供學生們使用。 也學些文化，但更多的是參與爬山、騎馬、游泳、采集標本、了解當?shù)仫L土人情等活動，充分接觸大自然、了解社會、了解學校之外的廣闊世界。這類活動不僅開闊了學生的視野，增長了見識，而且極大地鍛煉了學生獨

5、立生活的能力。 發(fā)達國家的學校教育使學生意識到，學校里所學的內(nèi)容是與自己周圍的生活密切相關(guān)的，并使學生主動而且全面地參與教學的全過程。 發(fā)達國家的基礎(chǔ)教育是向“廣”的方向發(fā)展，教師總是設(shè)法引導(dǎo)學生把眼光役向課本之外的知識海洋，并力圖使學生們能夠保持對大千世界的好奇心和探索欲，同時注重鼓勵和培養(yǎng)學生們獨立思考的習慣以及解決問題的實際能力。 中國的教育是向“深”的方向發(fā)展，學校教師總忘不了提醒學生要“吃”透課本內(nèi)容，學生的注意力全都集中在教科書上，學校生活則與社會生活完全隔離3。 二、關(guān)于考試外國壓力也很重不僅考還要公開排名 楊福家教授談中外教育差別在哪里，提到第一個差別是：同學進學校的門是不一樣

6、的，這個關(guān)是不一樣的。 中國總的來講，從古代開始到現(xiàn)在都非常重視考試。現(xiàn)在一談到應(yīng)試教育這么幾個字，就有種貶義，實際上認為不然?？荚囈灰?？要！考試本身其實并不壞，但有一點我們要檢討的，就是中國學生現(xiàn)在很多的教育是一卷定終身。 在復(fù)旦大學工作的時候，有一次一位同事來見楊福家教授，他當時心情非常不好，說他的女兒考了99分。楊福家教授不認為99和100有 什么差別，誤差百分之一是國際水平嘛。但同事的回答讓他無話可說，他說，差一分能進你們復(fù)旦大學嗎？教育電視臺每年暑假就要公布今年最低錄取分數(shù)多少，教 育論文而且教委宣布，所有進大學的人，都在這個錄取分數(shù)線以上，沒有一個人開后門的。這個分數(shù)實在太重要了

7、，差一分也不行。 而在美國要進好的大學，一般要有五個方面的要求。 第一，有個SAT考試，一年考7次，隨便你什么時候考，滿分1600分，進哈佛大概要1400分。但是沒關(guān)系，負擔不是太重，高一你就去考吧，你高興什么時候去考就什么時候去考。 第二，高中四年要學220個學分，至于你三年學完也可以五年學完也可以，220個學分，每一門課5個學分，屬于學分制。 第三，他考試的平均成績要比，什么叫比，不是一張考卷是全部的分數(shù)，一張考卷給你的大概最多一半，你考卷全部對了，給你50分，平時如果你做一個航天的模型，玩一個能夠遙控的風箏，都可以拿25分、30分。另外平時還有其他作業(yè)，甚至于對同學的幫助都算分，這樣子綜

8、合起來看你是A還是B。 第 四，考大學要有推薦信，推薦信不好隨便寫，要有個性的推薦信。中國很多學生總是要出國了，就找一些名人寫推薦信，甚至于把草稿已經(jīng)寫好，我感到都是廢話。 楊福家教授介紹一個同學到了斯坦福，老師一看就行，為什么？這里面寫了一句話，楊教授說，這個同學從小修電視機，什么壞的電視機到他手里都能修。斯坦福一 看這里有他的個性，能修電視機的人他做實驗恐怕不會太差，要他。所以有個性的推薦信非常重要。 第五，個別來談，很多同學老師找你一談就很清楚了。 在不少人印象中感覺國外的孩子很輕松，而事實并非如此，有時候考試的壓力比我們的中學生還大。據(jù)南京外國語學校董正璟校長介紹，以麻省為例，從200

9、0年 開始，初二到高二年級每年都會舉行數(shù)學、英語、科學三門課的全州統(tǒng)考，不僅統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一閱卷，還在媒體上公布排名。如果學?？疾缓?，不僅校長，教育局長 的壓力都很大，如果整改之后仍不見起色，校長要么遭免職，要么學校因為聲譽差學生紛紛轉(zhuǎn)學。和我們情況差不多的是，美國也有“學區(qū)房”，好學校附近的房價會很貴，擇校的家長也很多。英國孩子就更不輕松了，夏副校長介紹，英國學生在7、11、14、16歲時要參加4次全國統(tǒng)考，成績優(yōu)秀的進入A水平預(yù)科階段。國家會根據(jù)學生考試成績將所有中小學生在網(wǎng)上公開排名，由于出生率在逐年下降，學校之間競爭壓力非常大。 三、關(guān)于選修課：即使一個學生想學也開 雖然美英的學校和學生

10、都在背負巨大的應(yīng)試壓力，但對素質(zhì)教育，對學生綜合能力的培養(yǎng)卻倍加重視。董校長說，他在美國“跟蹤”了夏倫中學的校長整整5天，發(fā)現(xiàn)學校非常重視對學生交往、合作等綜合能力的培養(yǎng)，主要是通過體育、課外活動、社區(qū)服務(wù)等形式來實現(xiàn)。美國一些名牌高校對學生綜合能力非?？粗?，比如麻省理工今年就拒收了一半SAT考試（相當于我們的高考）滿分學生，原因就是因為綜合能力不過關(guān)。在英國著名的伊頓公學也是如此，學校有58個 社團，選修課設(shè)置非常多，可以說只要學生有需求學校就爭取開設(shè)，沒有老師就請輔導(dǎo)員，比如讓警察來教防衛(wèi)知識，讓醫(yī)生來教緊急救助等，即使是一個學生想學 學校也會開，比如：演講、集郵、冰球、中文等。這樣培養(yǎng)出的孩子和別人相比，對生活自信，交往能力強，伊頓公學已培養(yǎng)出了19位首相。 四、制造神童與保護天性 曾今有過這樣一個案例，美國內(nèi)華達州一位叫伊迪絲的三歲女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上的字母O，是幼兒園老師教的。這位母親一紙訴狀將幼兒園告上法庭，理由是幼兒園剝奪了孩子的想象力。因為此前，孩子能把O說成是蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，而自從識讀了26個字母，這教育論文種能力就喪失了。這